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在学校教育工作中，班主任工作起到举足轻重的作用，班主任工作能力的大小，将直接影响班级工作成绩的好坏。班级是学校的细胞，因而班主任工作的好坏，也将直接影响到学校教育质量的提高，甚至教师的一言一行有可能影响学生的一生。因此，作好班主任工作是教好学生，带好班级的根本保证。
怎样才能使学生既能健康成长，又能愉快的学习呢？我认为，班主任在管理班级过程中应有点文化内涵，力避“家长式”高压管理。从参加工作以来，一直在这方面进行努力探求实践，取得了较好的效果，现在通过几个例子，谈一下个人的体会，以期取得窥一斑而知全豹的愿望。
一、对联塑班风。
班风是一个班集体的灵魂，拥有健康、积极、向上的班风是每一个班主任的不懈追求。如果仅在开学之初，拿出几节课的时间，进行各种班级集体纪律、学校制度的学习，学生的纪律性、学习的积极性并不一定能大面积整体的提高。这种平淡的说教仅对一些老实巴交、循规蹈矩的学生有用，而对那些纪律性较差的学生来讲，不仅起不到良好的效果，而且还有可能增强学生对班主任的逆反心理。
作为语文教师的我，力求改变这种平淡的说教，从自身担任语文教学的实际出发 ，在班级规章制度的学习中，努力渗透文化品味，从而形成良好的班风。每逢新班级开学之初，第一节班会，我都会送给学生一副自创的对联，要求学生深刻领会，让它作为学习的出发点，也是学习的最终归宿。对联是：
品学共进
学规范，做好人，树文明班风
比学习，练素质，塑完美人生
“品学共进”是对学生要求的宗旨：品德、学习齐头并进，即希望学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。要想达到这个目的，必须做到上、下两联的要求。只有学好规范，才能有一个正确的行为准则，在为人处事中才能一心向善。如果大家都这样去规范自己，那么这个班集体的班风一定是文明向上的。在这样的班集体中，比学习，练素质一定会成为广大学生的一致追求。当这一切形成一种习惯的时候，将来他的人生一定是很美的。因此，只有从上、下两联出发，才能“品学共进”，“塑造完美人生”。在用此对联作为班会主题的时候，教师应旁征博引，引经据典，讲述一些大家都熟知的名人、科学家从小严格要求自己，最后功成名就的生动事例，效果极好。例如：为激发学生学习热情，我给大家讲了北宋著名政治家、文学家范仲淹、欧阳修自幼为孤儿，虽身处逆境，却刻苦学习，最终成功的典型事例。通过一系列名人成材的历程感染，学生学习的积极性有很大提高。我要求学生把这对联贴在文具盒中，天天勉励自己。有很大一批学生竟然工工整整的刻在自己的书桌上来勉励自己，这难道不能充分证明这一对联的巨大魅力吗？
二、寓言故事激发学习兴趣。
如何提高学生的学习兴趣，让他们积极主动的去学习，变“要我学”为“我要学”，是班主任工作的一大重点，也是提高学生综合素质的突破口。只要学生对学习感兴趣，就会产生万钧不当之力，它会以高昂的激情，饱满的热情去迎接学习中的每一个挑战。
我在工作中，经常讲一些寓言故事给他们听，让他们通过浅显的故事明白深刻的道理。通过这种形式，不仅学生容易理解，而且乐于接受，在潜移默化中感染着自己，改变着自己，最终成就自己的理想。
在工作中，我们经常会遇到部分学生虽然有远大的理想，但是在学习上不努力，迷恋于玩耍，缺乏学习热情。每当考试结束，成绩肯定不理想。他们看到成绩后，往往会很伤心，很失望。但是自己不知道问题出在哪里。针对这种情况，我曾给学生讲过《机遇是一枚子弹》的故事。情节：有个猎人外出打猎，人们劝他装上子弹，他却大为光火；“废话！打猎的地方还远着呢，装一百发也来得及。”走着走着，就见一大群野鸭密密的浮于水面。此时放枪，准能收获不小，可惜就在他匆匆装子弹时，野鸭有了警觉，飞得无影无踪。听完故事，我让学生讨论，“猎人为什么失去了唾手可得的野鸭呢”？大家都明白：猎人之所以失去唾手可得的猎物，是因为没有做好准备。而他需要准备的只是装上子弹。不是机遇不垂青猎人，而是猎人将机遇放在口袋里不愿上膛。这时，我因势利导，打猎如此，学习亦是如此。只有平常刻苦学习，才能收获好成绩！最后用一句话给学生留下永远的反思：“有志于考高中，上大学，并以此来改变自己人生命运的同学们，你听后有何启示？该怎样做呢？”
又例如，新课改以来，初中语文教学注重了语言的实际运用，在考试中表现为一些仿写题、谈启示、语言情境题等主观发挥题，要求学生发表见解。但是广大农村学生在日常上课中不愿独立发表见解，在做练习中不做此类，临到考试中才不得不做。可想而知，学生肯定写不出优美流畅的语言。针对这种情况，我曾给学生讲过这么一个故事——《隐没的价值》。讲的是有个小徒弟跟着师傅学做木椅，第一个月的主顾是个年轻的客人，椅子做好后，年轻人埋怨椅子做小了。这下小徒弟可慌了神儿，不知道怎么办才好。师傅见状连忙过来对年轻人说：“小不占地方，你可以随处放，这样也是为你节约成本，既精致又实惠。”年轻人想了想觉得有道理，高兴的交钱走了。第二个月来的是个中年客人，他对着椅子端详了半天：“这椅子做大了吧。”小徒弟听后急出一身汗，还是师傅微笑着过来说：“您心宽体胖 ，这椅子正是为您特意做的，再说，放在您的豪华大厅里，也显得落落大方不是！”中年人听了也很满意。到了第三个月，有个农民订做椅子，小伙子心想这一次一定要精益求精，不能再让客人挑出毛病来。可是万万没有想到，农民对地道的工艺没有一句称赞的话，却一个劲的抱怨做的工期太长了。这下徒弟又不知所措了。师傅却乐呵呵的说：“慢工出细活儿，为了出精品，我们宁肯为您多花点时间。”农民转怒为喜，满意地回去了。第四个月接了一个商人的活，徒弟吸取了上次的教训，加快了进度，很快就把椅子做好了。然而，那商人却嫌完工太快了。担心做工不好，徒弟正无从申辩，师父走过来不紧不慢地说：“您的时间我们可不敢浪费，您的时间就是金钱啊，我们为您加班加点，紧赶慢赶，这才完工。”商人听后露出了满意的笑容。
在这个故事里，小徒弟在四次交易中被顾客挑剔的无言以对，十分尴尬，而师父却从顾客的实际出发运用语言的艺术，不仅化解了徒弟的尴尬，而且赢得了顾客的信任。针对这个故事，让学生展开讨论，大家都认识到:之所以徒弟处处尴尬，就在于反映慢，不会说话。这时我顺势引导，只有日常加强训练敢于说话、写话，才能提高语言表达能力，也一定会驾驭各种语言情境题。从此以后，学生不仅认识到语言表达的重要性，而且上课大胆了，敢说了，考试也取得了优异的成绩。
当一个个富含哲理的故事讲完后，不论学生是否慷慨激昂的发表见解和启发，你从他们全神贯注的眼神，他们不自觉的点头首肯，你就会发觉：你的教育成功了。
三、突发事件中的语言魅力
中学生是从少年向青年过渡的时期，是一个躁动不安的阶段，是情感高于理智的半成熟阶段，他们有着极强的自尊心乃至虚荣心，因而一句话不中听，或一个眼神不合心意，都有可能使本来和睦的同学大打出手，造成严重后果。2002年学校让我接初二（3），该班由于种种原因，班风涣散，学风不浓，是一个人人头疼的乱班。学校考虑我连续三年送初三毕业班，成绩卓著，所以学校让我带这个班。刚不过十天，就曾发生过一次动刀打仗事件。但经过我用柔美的语言，深刻的道理，最终使他们握手言和。事情是这样的：A同学受B之托帮忙，叫C同学出去，B借C的课本。A到了教室，对C拍了几下，而不说何事，只是向外推他。开始C不在意，最终因第三拳打得重而发生殴斗。面对身高马大的C同学，A同学拔出水果刀对C就捅。幸而有班委会的同学相拦。才没有发生流血事件。面对此事，我没有火冒三丈，也没有金刚怒目式的训斥，而是给他俩讲了我在平师上学时亲眼目睹的一个惨痛故事：两同学因口角发生殴斗，其中一人动刀捅伤同学，最终，一个落得无法毕业，一个落得残疾之身。两个同学听后幡然悔悟，潸然泪下。事后，我用一节班会“谈同学关系”这一主题，两个同学主动要求做检查，以警示同学。我又送一副对联与大家共勉：退一步海阔天空，让三分心平气和。此后，我班再没有带水果刀上学的现象和打架事件了。
四、教育学生要彰显艺术性
教育是艺术，应处处彰显艺术性。激发学生兴趣要有方法，教育犯错误的学生更需要教育的机智。实现教育的机智不仅可以圆满处理好学生问题，而且可以激发学生向上的信念。实现教育的机智，教师应具有深厚的文字功底和语言艺术。
为了让同学禁止打游戏机、进网吧，部分老师可谓煞费苦心，绞尽脑汁。有的通知家长；有的严加批评，但是往往收效甚微。我也曾走过一段弯路，至今记得，2004届毕业生赵文龙同学上网的事。他为了上网，不仅耽误了学习，而且养成了向父母讹诈，向老师撒谎的恶习。当他没钱上网的时候，他竟然把学杂费不交，谎称父母不给钱，同时还不时的向父母谎称学校又收什么费用，索要数额不等的钱。我曾找他谈过话，情急之下还惩罚过他，但他仍旧恶习不改。为此，我进行了深入的思考，我发现学生既有好奇好玩的天性，又有模仿大人的“成人意识”。如果抓住学生这一心理，把它放大，让学生体会到被尊重，让其体会到长大的感觉，学生会很听话的。于是，我戏称网吧为“王八”，鼓励学生直面自己，面对未来，举行班内“向‘网吧’告别”的签字仪式，取得较好效果。令人意想不到的是，赵文龙竟然第一个走上讲台，庄重的签下自己的名字。尤其是河南黄勇专爱引诱进网吧的青少年，并近而杀死的恶性案件曝光后，我对学生进行了全面的介绍和深刻分析。广大同学充分认识到网络是一把双刃剑。它在愉悦身心的同时，或许隐藏着不可预知的祸患。决心向网吧游戏告别，科学利用学校教育网络，让学校网络成为自己学习进步的推进器。
另外，我还在班内悬挂了两个本子：一个名为“好人好事表扬栏”，一个名为“警示录”。凡是做好事的同学，要由班长主笔将其事迹大书特书，记录于“好人好事表扬栏”。这样，不仅使该同学受到肯定和表扬，也鼓舞和感染了其他同学。凡是违规违纪的同学，我不再训斥，而是晓之以理，动之以情，让他们自己在“警示录”上写出自己严重违规的心理过程，以及以后的打算。这样对自己是一个心理自救的过程，也对其他同学起到很好的警示警醒作用。
总之班主任工作不仅仅是门学问，更是一门艺术。班主任做班级工作一定要站的高，想的远。只有这样才能让学生有章可循，同时又能防患于未然。这就是有位专家曾说过的：“你能走多远，你就能带学生走多远”的深刻内涵。当学生有了问题之后，一定要站在学生的心理位置，带着学生所认可的关心与爱心，进行艺术的疏导，而不应是严厉的批评。
我相信，如果每一个班主任在工作中，多一点文化的内涵启发学生，多一点人格的魅力感染学生，肯定会结出学校教育工作的极大硕果。
怎样才能使学生既能健康成长，又能愉快的学习呢？我认为，班主任在管理班级过程中应有点文化内涵，力避“家长式”高压管理。从参加工作以来，一直在这方面进行努力探求实践，取得了较好的效果，现在通过几个例子，谈一下个人的体会，以期取得窥一斑而知全豹的愿望。
一、对联塑班风。
班风是一个班集体的灵魂，拥有健康、积极、向上的班风是每一个班主任的不懈追求。如果仅在开学之初，拿出几节课的时间，进行各种班级集体纪律、学校制度的学习，学生的纪律性、学习的积极性并不一定能大面积整体的提高。这种平淡的说教仅对一些老实巴交、循规蹈矩的学生有用，而对那些纪律性较差的学生来讲，不仅起不到良好的效果，而且还有可能增强学生对班主任的逆反心理。
作为语文教师的我，力求改变这种平淡的说教，从自身担任语文教学的实际出发 ，在班级规章制度的学习中，努力渗透文化品味，从而形成良好的班风。每逢新班级开学之初，第一节班会，我都会送给学生一副自创的对联，要求学生深刻领会，让它作为学习的出发点，也是学习的最终归宿。对联是：
品学共进
学规范，做好人，树文明班风
比学习，练素质，塑完美人生
“品学共进”是对学生要求的宗旨：品德、学习齐头并进，即希望学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。要想达到这个目的，必须做到上、下两联的要求。只有学好规范，才能有一个正确的行为准则，在为人处事中才能一心向善。如果大家都这样去规范自己，那么这个班集体的班风一定是文明向上的。在这样的班集体中，比学习，练素质一定会成为广大学生的一致追求。当这一切形成一种习惯的时候，将来他的人生一定是很美的。因此，只有从上、下两联出发，才能“品学共进”，“塑造完美人生”。在用此对联作为班会主题的时候，教师应旁征博引，引经据典，讲述一些大家都熟知的名人、科学家从小严格要求自己，最后功成名就的生动事例，效果极好。例如：为激发学生学习热情，我给大家讲了北宋著名政治家、文学家范仲淹、欧阳修自幼为孤儿，虽身处逆境，却刻苦学习，最终成功的典型事例。通过一系列名人成材的历程感染，学生学习的积极性有很大提高。我要求学生把这对联贴在文具盒中，天天勉励自己。有很大一批学生竟然工工整整的刻在自己的书桌上来勉励自己，这难道不能充分证明这一对联的巨大魅力吗？
二、寓言故事激发学习兴趣。
如何提高学生的学习兴趣，让他们积极主动的去学习，变“要我学”为“我要学”，是班主任工作的一大重点，也是提高学生综合素质的突破口。只要学生对学习感兴趣，就会产生万钧不当之力，它会以高昂的激情，饱满的热情去迎接学习中的每一个挑战。
我在工作中，经常讲一些寓言故事给他们听，让他们通过浅显的故事明白深刻的道理。通过这种形式，不仅学生容易理解，而且乐于接受，在潜移默化中感染着自己，改变着自己，最终成就自己的理想。
在工作中，我们经常会遇到部分学生虽然有远大的理想，但是在学习上不努力，迷恋于玩耍，缺乏学习热情。每当考试结束，成绩肯定不理想。他们看到成绩后，往往会很伤心，很失望。但是自己不知道问题出在哪里。针对这种情况，我曾给学生讲过《机遇是一枚子弹》的故事。情节：有个猎人外出打猎，人们劝他装上子弹，他却大为光火；“废话！打猎的地方还远着呢，装一百发也来得及。”走着走着，就见一大群野鸭密密的浮于水面。此时放枪，准能收获不小，可惜就在他匆匆装子弹时，野鸭有了警觉，飞得无影无踪。听完故事，我让学生讨论，“猎人为什么失去了唾手可得的野鸭呢”？大家都明白：猎人之所以失去唾手可得的猎物，是因为没有做好准备。而他需要准备的只是装上子弹。不是机遇不垂青猎人，而是猎人将机遇放在口袋里不愿上膛。这时，我因势利导，打猎如此，学习亦是如此。只有平常刻苦学习，才能收获好成绩！最后用一句话给学生留下永远的反思：“有志于考高中，上大学，并以此来改变自己人生命运的同学们，你听后有何启示？该怎样做呢？”
又例如，新课改以来，初中语文教学注重了语言的实际运用，在考试中表现为一些仿写题、谈启示、语言情境题等主观发挥题，要求学生发表见解。但是广大农村学生在日常上课中不愿独立发表见解，在做练习中不做此类，临到考试中才不得不做。可想而知，学生肯定写不出优美流畅的语言。针对这种情况，我曾给学生讲过这么一个故事——《隐没的价值》。讲的是有个小徒弟跟着师傅学做木椅，第一个月的主顾是个年轻的客人，椅子做好后，年轻人埋怨椅子做小了。这下小徒弟可慌了神儿，不知道怎么办才好。师傅见状连忙过来对年轻人说：“小不占地方，你可以随处放，这样也是为你节约成本，既精致又实惠。”年轻人想了想觉得有道理，高兴的交钱走了。第二个月来的是个中年客人，他对着椅子端详了半天：“这椅子做大了吧。”小徒弟听后急出一身汗，还是师傅微笑着过来说：“您心宽体胖 ，这椅子正是为您特意做的，再说，放在您的豪华大厅里，也显得落落大方不是！”中年人听了也很满意。到了第三个月，有个农民订做椅子，小伙子心想这一次一定要精益求精，不能再让客人挑出毛病来。可是万万没有想到，农民对地道的工艺没有一句称赞的话，却一个劲的抱怨做的工期太长了。这下徒弟又不知所措了。师傅却乐呵呵的说：“慢工出细活儿，为了出精品，我们宁肯为您多花点时间。”农民转怒为喜，满意地回去了。第四个月接了一个商人的活，徒弟吸取了上次的教训，加快了进度，很快就把椅子做好了。然而，那商人却嫌完工太快了。担心做工不好，徒弟正无从申辩，师父走过来不紧不慢地说：“您的时间我们可不敢浪费，您的时间就是金钱啊，我们为您加班加点，紧赶慢赶，这才完工。”商人听后露出了满意的笑容。
在这个故事里，小徒弟在四次交易中被顾客挑剔的无言以对，十分尴尬，而师父却从顾客的实际出发运用语言的艺术，不仅化解了徒弟的尴尬，而且赢得了顾客的信任。针对这个故事，让学生展开讨论，大家都认识到:之所以徒弟处处尴尬，就在于反映慢，不会说话。这时我顺势引导，只有日常加强训练敢于说话、写话，才能提高语言表达能力，也一定会驾驭各种语言情境题。从此以后，学生不仅认识到语言表达的重要性，而且上课大胆了，敢说了，考试也取得了优异的成绩。
当一个个富含哲理的故事讲完后，不论学生是否慷慨激昂的发表见解和启发，你从他们全神贯注的眼神，他们不自觉的点头首肯，你就会发觉：你的教育成功了。
三、突发事件中的语言魅力
中学生是从少年向青年过渡的时期，是一个躁动不安的阶段，是情感高于理智的半成熟阶段，他们有着极强的自尊心乃至虚荣心，因而一句话不中听，或一个眼神不合心意，都有可能使本来和睦的同学大打出手，造成严重后果。2002年学校让我接初二（3），该班由于种种原因，班风涣散，学风不浓，是一个人人头疼的乱班。学校考虑我连续三年送初三毕业班，成绩卓著，所以学校让我带这个班。刚不过十天，就曾发生过一次动刀打仗事件。但经过我用柔美的语言，深刻的道理，最终使他们握手言和。事情是这样的：A同学受B之托帮忙，叫C同学出去，B借C的课本。A到了教室，对C拍了几下，而不说何事，只是向外推他。开始C不在意，最终因第三拳打得重而发生殴斗。面对身高马大的C同学，A同学拔出水果刀对C就捅。幸而有班委会的同学相拦。才没有发生流血事件。面对此事，我没有火冒三丈，也没有金刚怒目式的训斥，而是给他俩讲了我在平师上学时亲眼目睹的一个惨痛故事：两同学因口角发生殴斗，其中一人动刀捅伤同学，最终，一个落得无法毕业，一个落得残疾之身。两个同学听后幡然悔悟，潸然泪下。事后，我用一节班会“谈同学关系”这一主题，两个同学主动要求做检查，以警示同学。我又送一副对联与大家共勉：退一步海阔天空，让三分心平气和。此后，我班再没有带水果刀上学的现象和打架事件了。
四、教育学生要彰显艺术性
教育是艺术，应处处彰显艺术性。激发学生兴趣要有方法，教育犯错误的学生更需要教育的机智。实现教育的机智不仅可以圆满处理好学生问题，而且可以激发学生向上的信念。实现教育的机智，教师应具有深厚的文字功底和语言艺术。
为了让同学禁止打游戏机、进网吧，部分老师可谓煞费苦心，绞尽脑汁。有的通知家长；有的严加批评，但是往往收效甚微。我也曾走过一段弯路，至今记得，2004届毕业生赵文龙同学上网的事。他为了上网，不仅耽误了学习，而且养成了向父母讹诈，向老师撒谎的恶习。当他没钱上网的时候，他竟然把学杂费不交，谎称父母不给钱，同时还不时的向父母谎称学校又收什么费用，索要数额不等的钱。我曾找他谈过话，情急之下还惩罚过他，但他仍旧恶习不改。为此，我进行了深入的思考，我发现学生既有好奇好玩的天性，又有模仿大人的“成人意识”。如果抓住学生这一心理，把它放大，让学生体会到被尊重，让其体会到长大的感觉，学生会很听话的。于是，我戏称网吧为“王八”，鼓励学生直面自己，面对未来，举行班内“向‘网吧’告别”的签字仪式，取得较好效果。令人意想不到的是，赵文龙竟然第一个走上讲台，庄重的签下自己的名字。尤其是河南黄勇专爱引诱进网吧的青少年，并近而杀死的恶性案件曝光后，我对学生进行了全面的介绍和深刻分析。广大同学充分认识到网络是一把双刃剑。它在愉悦身心的同时，或许隐藏着不可预知的祸患。决心向网吧游戏告别，科学利用学校教育网络，让学校网络成为自己学习进步的推进器。
另外，我还在班内悬挂了两个本子：一个名为“好人好事表扬栏”，一个名为“警示录”。凡是做好事的同学，要由班长主笔将其事迹大书特书，记录于“好人好事表扬栏”。这样，不仅使该同学受到肯定和表扬，也鼓舞和感染了其他同学。凡是违规违纪的同学，我不再训斥，而是晓之以理，动之以情，让他们自己在“警示录”上写出自己严重违规的心理过程，以及以后的打算。这样对自己是一个心理自救的过程，也对其他同学起到很好的警示警醒作用。
总之班主任工作不仅仅是门学问，更是一门艺术。班主任做班级工作一定要站的高，想的远。只有这样才能让学生有章可循，同时又能防患于未然。这就是有位专家曾说过的：“你能走多远，你就能带学生走多远”的深刻内涵。当学生有了问题之后，一定要站在学生的心理位置，带着学生所认可的关心与爱心，进行艺术的疏导，而不应是严厉的批评。
我相信，如果每一个班主任在工作中，多一点文化的内涵启发学生，多一点人格的魅力感染学生，肯定会结出学校教育工作的极大硕果。