论文部分内容阅读
摘 要： 随着职业教育的深入发展，篮球在中职学校体育教学中的重要性日益提高。中职体育教师要从增强学生体质、磨炼学生意志、提高学生的运动技巧和技能、培养学生的集体主义精神的高度出发，客观分析中职学校篮球教学存在的问题，提出在兼顾篮球教学“普及性”与“娱乐性”的基础上，实施切实有效的优化策略，以期增强篮球教学的授课效果，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
关键词： 中职学校 篮球教学 存在问题 优化策略
在国家大力发职业教育的背景下，篮球作为中职体育教学大纲规定的必修内容扮演着越来越重要的角色。篮球教学能够增强学生体质，磨炼学生意志，提高学生运动技巧和技能，培养学生的集体主义精神，进而有效地贯彻《中职体育与健康课程标准》“健康第一”的指导思想。然而，目前的中职篮球教学还存在许多不尽如人意的地方，影响篮球教学应有作用的发挥。笔者试从中职学校篮球教学存在的问题出发，探讨激活中职篮球教学的优化策略。
一、对中职学校篮球教学存在问题的分析
为准确掌握中职学校篮球教学存在的问题，以便有针对性地实施教学优化。笔者以我校篮球教學为范本进行深入、细致的观察和分析，掌握大量的第一手资料。第一，中职学校以学生专业技能的培养为核心，无论是学校、教师还是学生、家长，真正重视的是专业理论课和专业实践课，篮球课程处于说起来重视、思想上轻视、实则忽视的地位。第二，许多中职学生虽然喜欢篮球，但不喜欢上篮球课，只愿意自己随便玩，不想在篮球技术、技能和技巧上多下苦功。第三，中职篮球教学基本是按照国家统一教学大纲设置教学时间、内容和形式，疏于对学生个性差异和特长的考虑，既不利于挖掘学生在篮球方面的潜能，又限制具有不同篮球素质的学生充分锻炼和提高。第四，大多数中职学校的篮球训练场地有限，每个学生在课上的技能训练时间较短，难以满足学生掌握技能和锻炼身体的需要。第五，部分体育教师缺乏对中职篮球教学的研究，不能以现代职教理念统领自己的教学活动，教学目标单一、方法简单、手段陈旧，难以体现教学中的师生有效合作与互动。对此，我们必须以现代教育教学理论为指导，采取切实可行的优化策略，注重学生篮球爱好与专长的培养，满足学生个性化学习和发展的需要。
二、中职学校篮球教学的优化策略
针对中职学校篮球教学存在的问题，我们要以“健康第一”的理念和现代教育教学思想为指南，结合中职学校的就业属性和学生的体能要求，积极探讨和实施富有建设性的优化策略。
1.开展情境教学
兴趣是学习的内在动力，改变中职生中喜欢篮球、不喜欢上篮球课的心理，关键是结合学生视野开阔、思想活跃、价值取向多元的心理特点，以生动、直观、真实的教学情境，改变传统篮球教学中千篇一律的形式和方法，激发学生的兴奋点，提高学生在篮球教学中的参与度。在进行快攻推进阶段“传球推进、短传推进、传球与运球结合推进”等篮球技能学习和训练时，先要通过多媒体给学生播放美国NBA篮球联赛中的精彩视频，以篮球巨星们的高超球技增强学习内容的新鲜感和震撼力。在鲜明、动感的情境渲染下，学生心灵的琴弦被拨动，不由自主地以主动心理情绪投身篮球知识与技能的探究之中。
2.调整教学目标
中职生来自不同的家庭、学校和地区，在身体素质、篮球基础、学习习惯、实际运用水平及接受能力等方面都存在很大差异，如果采取单一的教学目标教学，难免会出现部分学生“吃不饱”、部分学生“受不了”的尴尬局面。为解决这一矛盾，我们在全面了解学生篮球学习状态的前提下，根据全班学生不同的篮球素质、技能水平和接受能力划分出A、B、C三个层次。A层次设置基本目标，掌握全体学生都应该掌握的技术动作；B层次设置中层目标，掌握大部分学生可以掌握的较复杂的技术动作；C层次设置发展目标，掌握有一定难度的技术动作。这样实施篮球教学挖掘了每一层次学生的学习潜能，满足了学生在篮球学习上渴求进步的需要，让学生“跳一跳，摘桃子”，使每个有个性差异的学生都学有所得，给所有学生以成就感，进而发挥学生的篮球特长，全面提高学生的篮球理论和技术水平。
3.引入电教媒体
传统篮球课大多以口头传授和现场示范的方式进行技术教学，学生很难把许多在瞬间完成的技术动作看得一清二楚，琢磨得明明白白，极大地限制学生对篮球运动内涵的理解和把握。以现代教育技术为支撑的电教媒体，集文字、声音、图像、视频、网络于一身，可以通过慢放、分解、定格等技术手段，突出动作难点要领，向学生提供丰富的感性材料，从而变深为浅，化难为易。对于“运球与上篮”教学，我们在进行基本动作要领示范讲授的基础上，通过录像重复播放转身运球、背后运球、变向运球、空中分球、三步低手上篮、三步单手肩上投篮、空中换手上篮等技术动作，并以慢放、动作分解合成强化学生的内心感悟，使学生在最短的时间内获得正确、清晰的技术概念，掌握完整的技术动作。
4.变考试为比赛
教学评价是对学生学习效果的认定，篮球是一项技术性、实践性很强的学科，在中职学校科学教学改革的背景下，学生篮球学习的评价方式必须与时俱进。根据篮球的学科特点，根据不同学生的个性差异，使评价既体现面向全体学生与个性发展的有机结合，又从发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在比较的前提下，有必要变考试为比赛，通过个人或小组间的单项或综合对抗，考查学生的技术动作灵活性和应变技战术能力，培养学生不同情况调整动作上的真假变化，增强攻击效果，学会用头脑打球。
直面中职篮球教学存在的问题，优化中职篮球教学是摆在我们面前的长期性课题。我们要以现代教育教学思想为指导，秉承“健康第一”的教学宗旨，推动中职篮球教学方式、训练方式和评价方式的变革，以便更好地发挥教师教学主导艺术，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，在中职学校篮球教学生命活力的激发中提高学生的篮球技术、战术水平。
参考文献：
[1]郭存宝.试论中职篮球教学的组织实施与提高策略[J].体育博览，2011（16）.
[2]仇晓康.中职篮球教学现状与有效教学对策探讨[J].新一代（理论版），2012（09）.
[3]胡金平.基于教学现实的中职篮球教学的有效方法探讨[J].时代教育，2013（05）.
关键词： 中职学校 篮球教学 存在问题 优化策略
在国家大力发职业教育的背景下，篮球作为中职体育教学大纲规定的必修内容扮演着越来越重要的角色。篮球教学能够增强学生体质，磨炼学生意志，提高学生运动技巧和技能，培养学生的集体主义精神，进而有效地贯彻《中职体育与健康课程标准》“健康第一”的指导思想。然而，目前的中职篮球教学还存在许多不尽如人意的地方，影响篮球教学应有作用的发挥。笔者试从中职学校篮球教学存在的问题出发，探讨激活中职篮球教学的优化策略。
一、对中职学校篮球教学存在问题的分析
为准确掌握中职学校篮球教学存在的问题，以便有针对性地实施教学优化。笔者以我校篮球教學为范本进行深入、细致的观察和分析，掌握大量的第一手资料。第一，中职学校以学生专业技能的培养为核心，无论是学校、教师还是学生、家长，真正重视的是专业理论课和专业实践课，篮球课程处于说起来重视、思想上轻视、实则忽视的地位。第二，许多中职学生虽然喜欢篮球，但不喜欢上篮球课，只愿意自己随便玩，不想在篮球技术、技能和技巧上多下苦功。第三，中职篮球教学基本是按照国家统一教学大纲设置教学时间、内容和形式，疏于对学生个性差异和特长的考虑，既不利于挖掘学生在篮球方面的潜能，又限制具有不同篮球素质的学生充分锻炼和提高。第四，大多数中职学校的篮球训练场地有限，每个学生在课上的技能训练时间较短，难以满足学生掌握技能和锻炼身体的需要。第五，部分体育教师缺乏对中职篮球教学的研究，不能以现代职教理念统领自己的教学活动，教学目标单一、方法简单、手段陈旧，难以体现教学中的师生有效合作与互动。对此，我们必须以现代教育教学理论为指导，采取切实可行的优化策略，注重学生篮球爱好与专长的培养，满足学生个性化学习和发展的需要。
二、中职学校篮球教学的优化策略
针对中职学校篮球教学存在的问题，我们要以“健康第一”的理念和现代教育教学思想为指南，结合中职学校的就业属性和学生的体能要求，积极探讨和实施富有建设性的优化策略。
1.开展情境教学
兴趣是学习的内在动力，改变中职生中喜欢篮球、不喜欢上篮球课的心理，关键是结合学生视野开阔、思想活跃、价值取向多元的心理特点，以生动、直观、真实的教学情境，改变传统篮球教学中千篇一律的形式和方法，激发学生的兴奋点，提高学生在篮球教学中的参与度。在进行快攻推进阶段“传球推进、短传推进、传球与运球结合推进”等篮球技能学习和训练时，先要通过多媒体给学生播放美国NBA篮球联赛中的精彩视频，以篮球巨星们的高超球技增强学习内容的新鲜感和震撼力。在鲜明、动感的情境渲染下，学生心灵的琴弦被拨动，不由自主地以主动心理情绪投身篮球知识与技能的探究之中。
2.调整教学目标
中职生来自不同的家庭、学校和地区，在身体素质、篮球基础、学习习惯、实际运用水平及接受能力等方面都存在很大差异，如果采取单一的教学目标教学，难免会出现部分学生“吃不饱”、部分学生“受不了”的尴尬局面。为解决这一矛盾，我们在全面了解学生篮球学习状态的前提下，根据全班学生不同的篮球素质、技能水平和接受能力划分出A、B、C三个层次。A层次设置基本目标，掌握全体学生都应该掌握的技术动作；B层次设置中层目标，掌握大部分学生可以掌握的较复杂的技术动作；C层次设置发展目标，掌握有一定难度的技术动作。这样实施篮球教学挖掘了每一层次学生的学习潜能，满足了学生在篮球学习上渴求进步的需要，让学生“跳一跳，摘桃子”，使每个有个性差异的学生都学有所得，给所有学生以成就感，进而发挥学生的篮球特长，全面提高学生的篮球理论和技术水平。
3.引入电教媒体
传统篮球课大多以口头传授和现场示范的方式进行技术教学，学生很难把许多在瞬间完成的技术动作看得一清二楚，琢磨得明明白白，极大地限制学生对篮球运动内涵的理解和把握。以现代教育技术为支撑的电教媒体，集文字、声音、图像、视频、网络于一身，可以通过慢放、分解、定格等技术手段，突出动作难点要领，向学生提供丰富的感性材料，从而变深为浅，化难为易。对于“运球与上篮”教学，我们在进行基本动作要领示范讲授的基础上，通过录像重复播放转身运球、背后运球、变向运球、空中分球、三步低手上篮、三步单手肩上投篮、空中换手上篮等技术动作，并以慢放、动作分解合成强化学生的内心感悟，使学生在最短的时间内获得正确、清晰的技术概念，掌握完整的技术动作。
4.变考试为比赛
教学评价是对学生学习效果的认定，篮球是一项技术性、实践性很强的学科，在中职学校科学教学改革的背景下，学生篮球学习的评价方式必须与时俱进。根据篮球的学科特点，根据不同学生的个性差异，使评价既体现面向全体学生与个性发展的有机结合，又从发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在比较的前提下，有必要变考试为比赛，通过个人或小组间的单项或综合对抗，考查学生的技术动作灵活性和应变技战术能力，培养学生不同情况调整动作上的真假变化，增强攻击效果，学会用头脑打球。
直面中职篮球教学存在的问题，优化中职篮球教学是摆在我们面前的长期性课题。我们要以现代教育教学思想为指导，秉承“健康第一”的教学宗旨，推动中职篮球教学方式、训练方式和评价方式的变革，以便更好地发挥教师教学主导艺术，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，在中职学校篮球教学生命活力的激发中提高学生的篮球技术、战术水平。
参考文献：
[1]郭存宝.试论中职篮球教学的组织实施与提高策略[J].体育博览，2011（16）.
[2]仇晓康.中职篮球教学现状与有效教学对策探讨[J].新一代（理论版），2012（09）.
[3]胡金平.基于教学现实的中职篮球教学的有效方法探讨[J].时代教育，2013（05）.