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【摘要】一篇课文教什么是很重要的，是判断一节语文课是否有效的前提。教师应思考并正确选择教学内容，有效利用课堂四十分钟，将最值得教的内容赋予学生，引导学生去分析、辨别、思考、感悟，从而达到学以致用的目标。
【关键词】语文教学；教学内容；文章结构；内容分配；描写手法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
判断一堂语文课是否扎实有效，教学内容的选择至关重要。语文课堂上，教师应该教什么？笔者认为，教师要根据课文中最值得教的部分来决定教学内容。那么，一篇课文中哪些方面可以作为教学内容选择的依据呢？在苏教版语文五年级上学期的教学实践中，笔者有如下感触。
一、文章的结构——提领而顿，百毛皆顺
文章的结构即一篇课文的构篇构段方式。比如总—分就是一种常见的结构，学会这种结构能有效帮助学生学习课文，理解课文内容。五年级上册《莫高窟》一文就运用了总—分的方法。作为课文重难点的二三段，都是先总体介绍事物的特点，再进行举例说明。第二段先总写彩塑的特点是个性鲜明、神态各异。下面运用例子进行分写，说明彩塑有哪些不同人物，各具有怎样的特点，如：慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。然后再对一尊卧佛进行具体描写，最后用游人对这些惟妙惟肖的彩塑的啧啧赞叹进行结尾。第三段壁画由彩塑过渡引入，先总写壁画的内容丰富多彩，再举例说明有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。接着，选择飞天进行具体介绍，最后以“看着这些精美的壁画，就像是走进灿烂辉煌的艺术殿堂”来进行总结。总—分的形式十分清楚，让人看了一目了然。
《黄山奇松》一课最后一段采用的也是总—分的方法。先写黄山奇松千姿百态，再用三个分句，六个“或”字和三个“有的”相衔接，写出了它们不同的形状，不同的姿势，运用了拟人、比喻的手法突出了黄山奇松的作用。这段话用语简练，又不失活泼，省略号更引发了读者的联想。这种总—分的形式可以让学生通过举一反三的方法进行学习。教师既要让学生知道总—分形式的特点，又要让学生知道这样写的好处，还能让学生学会使用这样的方法，达到语言形式理解和实践的目的。
二、内容的分配——淡妆浓抹总相宜
一篇课文一般有详细描写，也有简略描写，这样进行文章内容的分配才能显得重点突出。有详有略也是学生在课文中需要学习的重要形式之一。《莫高窟》的第二三段就是内容详略得当的典型例子。第二段先用“有……有……有……还有”举例描绘了彩塑的各种形象，再以卧佛为例，具体描写了卧佛的长度、姿态、面貌和神态，体现了卧佛的慈眉善目，一幅对世间万物了然于胸的样子栩栩如生。由此再让学生去模仿对威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士的轮廓、姿势、表情、动作等的想象描写，学生就有文可依了。第三段也是先对莫高窟壁画的内容用“有……有……还有”的句式进行介绍，再对最“引人注目”的飞天进行描写，抓住了飞天不同的动作、不同的装饰，写出了佛教故事中能歌善舞、美丽迷人的仙女的千姿百态，使人不得不感叹古代劳动人们的智慧与辛劳。
《黄山奇松》一课中迎客松是作为重点加以详细描写的，其中作者运用了四字词语和比喻手法，写出了迎客松姿态优美、枝干遒劲的外形和虽然饱经风霜却仍然生机勃勃的特点，还点明了迎客松是黄山奇松的代表，整个黄山的象征。正因为迎客松的地位高，所以要详细描写。陪客松、送客松描写略微简略，从而也突出了迎客松的重要性，同时这三棵松树也同其他松树形成了详略得当的对比。
三、描写的手法——为有源头活水来
文章中重点事物大多依靠各种手法来将事物的形象、情态描写生动、具体。如《黄果树瀑布》一文中作者运用了不同修辞手法生动地描写了黄果树瀑布。运用多重比喻把瀑布的声音比作拂过树梢的微风，盖过人喧马嘶的潮水，千万架织布机的大合奏，圆形乐池中奏鸣的乐声，轰鸣的雷声等。这些不同的比喻由远及近地写出了黄果树瀑布声音的震撼人心。写作者聆听瀑布声时也用了两个比喻，把人比作仿佛漂浮在声浪之中，每个细胞都灌满了活力，胸膛在扩展就像张开的山谷，化无形为有形，让人不禁产生身临其境之感，是那么的舒畅，那么的放松。作者还从不同感官感受黄果树瀑布的美。视觉上描写瀑布的外形之雄伟壮观，听觉上描写瀑布的声音之气势非凡，感觉上描写瀑布的水珠之沁人心脾，以及人物全身心的感受之充满活力。
四、行文的顺序——作者思有路，遵路识斯真
五年级上册《高尔基和他的儿子》一课中，通过栽花赏花、写信教子两件事写出了高尔基对儿子的爱和教育，让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。其中，高尔基给儿子写的信是课文的重点，其中有三段话：
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
在学习这三段话时，教师可以让学生想想这三段话分别讲了什么，再提问学生：这三段话可以替换吗？为什么？学生通过理解、思考，知道了这三段话其实是按照由浅入深的顺序来安排的。第一段中，高尔基告诉儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。第二段继续引申，告诉儿子如果在何时何地都能留给人们美好的东西，那生活会非常愉快，“美好的东西”指的是给予别人的真诚关心、熱情帮助。第三段对前两段进行总结升华，希望儿子明白人生的快乐在于给予，留给别人美好的东西，而不在于向他人索取，从而做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人，这就超脱了亲情，上升到了更崇高的爱了。因此，这三段话其实是高尔基对自己儿子进行的循循善诱的教育，由带给自己快乐的鲜花引申到带给别人快乐的任何东西，最终揭示出助人的快乐、奉献的快乐，从而也指导学生以后在表达时也可以由浅入深地表达，做到言之有序，由表
及里。
一篇课文教什么是很重要的，是判断一节语文课是否有效的前提。教师应思考并正确选择教学内容，有效利用课堂四十分钟，将最值得教的内容赋予学生，引导学生去分析、辨别、思考、感悟，从而达到学以致用的目标。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；教学内容；文章结构；内容分配；描写手法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
判断一堂语文课是否扎实有效，教学内容的选择至关重要。语文课堂上，教师应该教什么？笔者认为，教师要根据课文中最值得教的部分来决定教学内容。那么，一篇课文中哪些方面可以作为教学内容选择的依据呢？在苏教版语文五年级上学期的教学实践中，笔者有如下感触。
一、文章的结构——提领而顿，百毛皆顺
文章的结构即一篇课文的构篇构段方式。比如总—分就是一种常见的结构，学会这种结构能有效帮助学生学习课文，理解课文内容。五年级上册《莫高窟》一文就运用了总—分的方法。作为课文重难点的二三段，都是先总体介绍事物的特点，再进行举例说明。第二段先总写彩塑的特点是个性鲜明、神态各异。下面运用例子进行分写，说明彩塑有哪些不同人物，各具有怎样的特点，如：慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。然后再对一尊卧佛进行具体描写，最后用游人对这些惟妙惟肖的彩塑的啧啧赞叹进行结尾。第三段壁画由彩塑过渡引入，先总写壁画的内容丰富多彩，再举例说明有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。接着，选择飞天进行具体介绍，最后以“看着这些精美的壁画，就像是走进灿烂辉煌的艺术殿堂”来进行总结。总—分的形式十分清楚，让人看了一目了然。
《黄山奇松》一课最后一段采用的也是总—分的方法。先写黄山奇松千姿百态，再用三个分句，六个“或”字和三个“有的”相衔接，写出了它们不同的形状，不同的姿势，运用了拟人、比喻的手法突出了黄山奇松的作用。这段话用语简练，又不失活泼，省略号更引发了读者的联想。这种总—分的形式可以让学生通过举一反三的方法进行学习。教师既要让学生知道总—分形式的特点，又要让学生知道这样写的好处，还能让学生学会使用这样的方法，达到语言形式理解和实践的目的。
二、内容的分配——淡妆浓抹总相宜
一篇课文一般有详细描写，也有简略描写，这样进行文章内容的分配才能显得重点突出。有详有略也是学生在课文中需要学习的重要形式之一。《莫高窟》的第二三段就是内容详略得当的典型例子。第二段先用“有……有……有……还有”举例描绘了彩塑的各种形象，再以卧佛为例，具体描写了卧佛的长度、姿态、面貌和神态，体现了卧佛的慈眉善目，一幅对世间万物了然于胸的样子栩栩如生。由此再让学生去模仿对威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士的轮廓、姿势、表情、动作等的想象描写，学生就有文可依了。第三段也是先对莫高窟壁画的内容用“有……有……还有”的句式进行介绍，再对最“引人注目”的飞天进行描写，抓住了飞天不同的动作、不同的装饰，写出了佛教故事中能歌善舞、美丽迷人的仙女的千姿百态，使人不得不感叹古代劳动人们的智慧与辛劳。
《黄山奇松》一课中迎客松是作为重点加以详细描写的，其中作者运用了四字词语和比喻手法，写出了迎客松姿态优美、枝干遒劲的外形和虽然饱经风霜却仍然生机勃勃的特点，还点明了迎客松是黄山奇松的代表，整个黄山的象征。正因为迎客松的地位高，所以要详细描写。陪客松、送客松描写略微简略，从而也突出了迎客松的重要性，同时这三棵松树也同其他松树形成了详略得当的对比。
三、描写的手法——为有源头活水来
文章中重点事物大多依靠各种手法来将事物的形象、情态描写生动、具体。如《黄果树瀑布》一文中作者运用了不同修辞手法生动地描写了黄果树瀑布。运用多重比喻把瀑布的声音比作拂过树梢的微风，盖过人喧马嘶的潮水，千万架织布机的大合奏，圆形乐池中奏鸣的乐声，轰鸣的雷声等。这些不同的比喻由远及近地写出了黄果树瀑布声音的震撼人心。写作者聆听瀑布声时也用了两个比喻，把人比作仿佛漂浮在声浪之中，每个细胞都灌满了活力，胸膛在扩展就像张开的山谷，化无形为有形，让人不禁产生身临其境之感，是那么的舒畅，那么的放松。作者还从不同感官感受黄果树瀑布的美。视觉上描写瀑布的外形之雄伟壮观，听觉上描写瀑布的声音之气势非凡，感觉上描写瀑布的水珠之沁人心脾，以及人物全身心的感受之充满活力。
四、行文的顺序——作者思有路，遵路识斯真
五年级上册《高尔基和他的儿子》一课中，通过栽花赏花、写信教子两件事写出了高尔基对儿子的爱和教育，让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。其中，高尔基给儿子写的信是课文的重点，其中有三段话：
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
在学习这三段话时，教师可以让学生想想这三段话分别讲了什么，再提问学生：这三段话可以替换吗？为什么？学生通过理解、思考，知道了这三段话其实是按照由浅入深的顺序来安排的。第一段中，高尔基告诉儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。第二段继续引申，告诉儿子如果在何时何地都能留给人们美好的东西，那生活会非常愉快，“美好的东西”指的是给予别人的真诚关心、熱情帮助。第三段对前两段进行总结升华，希望儿子明白人生的快乐在于给予，留给别人美好的东西，而不在于向他人索取，从而做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人，这就超脱了亲情，上升到了更崇高的爱了。因此，这三段话其实是高尔基对自己儿子进行的循循善诱的教育，由带给自己快乐的鲜花引申到带给别人快乐的任何东西，最终揭示出助人的快乐、奉献的快乐，从而也指导学生以后在表达时也可以由浅入深地表达，做到言之有序，由表
及里。
一篇课文教什么是很重要的，是判断一节语文课是否有效的前提。教师应思考并正确选择教学内容，有效利用课堂四十分钟，将最值得教的内容赋予学生，引导学生去分析、辨别、思考、感悟，从而达到学以致用的目标。
（编辑：龙贤东）