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摘 要:剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动,手的机能训练对小学生尤为重要。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展,培养学生敏捷的形象思维、丰富的想象力、灵活的发散思维,使学生心灵手巧。在小学美术教学中,以剪纸为突破口培养学生的动手能力和创新精神,一直是我们探索与实践的重点。经验表明,剪纸教学不仅是对民族艺术的弘扬,还对促进学生智力、才能的发展,培养学生的想象力、创造力和动手能力,具有非常重要的作用。
关键词:剪纸手脑并用共促发展动手能力创新能力民间艺术
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0172-02
手与大脑密不可分的关系,手巧促使心灵,心灵导致手巧,而剪纸正是一项手脑并用、共促发展的工艺。在小学美术教学中,以剪纸为突破口培养学生的动手能力和创新精神,一直是我们探索与实践的重点。下面,谈一点我的做法。
1 学习剪纸的必要性
剪纸是我国特有的民间艺术,是在广大民众中流传最为广泛、最为喜闻乐见的一种艺术形式。它以强烈的装饰、趣味性显示出独特的生命力,用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术特色,抒发着劳动人民热爱生活的真实情感,并随着时代的发展,这门古老的艺术应用领域又在不断地扩大和发展。
剪纸的过程,从构思到创作到剪刻,是对各种美术知识和技能综合运用的过程。对小学生而言,不仅可以启发思维,锻炼手的小肌肉功能,提高手工操作中的精确程度,促进智力发育,而且能提高学生的想象力和创造力,培养耐心细致的学习态度和良好的学习习惯,对小学生各种能力的促进具有重要的意义。
2 根据不同年龄段学生情况施教不同内容
2.1 低年级阶段以撕纸为主
一二年级的学生处于意象期,感知比较笼统,也不精确,无意注意占优势,笔下的形象常常是凭直接感受加上记忆、想象创造出来的视觉形象,不受具体形状、色彩的限制,能大胆地表达自己的感情和认识。在生理上,腕骨和指骨正处在生长过程中,手部小动作的精确性比较差,主要安排撕纸和折纸。撕纸要求沿着图形的轮廓撕出形象,然后用手沿轮廓线撕出形象。撕好后,再添画眼睛、水纹等,还可多色纸拼贴,用几种不同颜色的纸,如用红、黄、紫色纸撕成各种各样的花朵,再用各种绿色纸撕成叶子,拼贴成大花园,还可折叠撕纸,用色纸对折成四折,撕出好看的装饰团花或花边。折纸可以练习学生比齐、压平、转翻、组合的能力,要由简到繁,逐步提高手工操作中的精确程度。撕纸和折纸都能锻炼儿童手的小肌肉功能,使儿童有顺序有步骤的学习,发展其有意注意和记忆力。
2.2 中年级阶段以单色剪纸为主
三四年级儿童处于小学中年级。由于接触美术作品和阅历的增加,开始获得写实的眼光,对意象期的作品会看出种种不满意的地方,萌生了写实倾向,有了深度空间的知觉,追求真实,但手法却缺少低年级儿童的大胆、泼辣作风,追求工细,在工艺技法上,已有很大的进步,手指对刀剪的操控能力有很大的增强,已能比较正确地运用刻刀。所以对中年级学生安排单色的剪纸,如单个的动物、人物、植物等,学习剪纸的制作步骤和方法。要求学生对剪纸语言有所了解,向学生讲授剪纸语言的运用、剪纸的制作方法,教学生正确地使用剪刀,使学生能够独立完成一些简单的剪纸形象,是对本段学生的基本要求。由于学生对设计比较生疏,可多出一些范样,让学生临摹,逐渐学会创作,折叠剪纸也是本年级的学习内容。
2.3 高年级阶段以创作为主
高年级逐渐从用绘画陈述事物转变为刻意表现物象,改变了意象期的二维简化形象的表现方法,力求符合客观对象的视觉真实,手的协调能力很强,已接近成人,对精细的动作把握较准确。对本阶段学生,除了继续进行剪纸技法的训练外,可安排一些剪纸创作,在手法上应力求工细,对学生进行构思、起稿、剪刻、装裱的技法综合训练,使学生会运用变形、夸张、装饰的造型原则,发挥刀剪独特的艺术表现魅力,力求做到“特征明显、重在神似、注重个性、表现独特。”另外,拓宽学生的创作范围,增添彩色剪纸,套色剪纸内容,也是对学生的色彩知识、绘画知识的一种运用。
3 在施教过程中采用的教学手段
3.1 观摩、欣赏,培养高尚的情感和敏锐的审美感知力
利用录像资料,引起学生的兴趣,揣摩剪纸技法与前人经验,丰富其形象贮存,并分析作品的表现内容和蕴涵的丰富情感,使学生在接触表现人、自然和社会的各方面内容的作品中,加深对剪纸这一独特艺术形式的理解,如讲一些民族风情,传统习惯,剪纸创作的背景故事等。在讲剪纸的变形、夸张的造型原则时,讲述艺术加工的过程。还如在表现动物中,凡是牛、马、虎、狮等前额、屁股上一律剪上涡状旋纹,既符合情理,又显示浓重的装饰美感。学生在欣赏中,得到审美愉悦,提高了审美能力和创作能力,树立起了正确的审美观和民族自豪感,使他们热爱、维护、创造美好的东西,憎恨、摒弃、改造丑恶的东西,在观摩、欣赏中激发兴趣、净化心灵。
3.2 示范和讲授相结合,突破技法上的难点
剪纸是一门综合性的艺术,需要一定的基础知识,更需要掌握技能。精练、准确、生动、富有情感的讲解,是学生乐于接受的,只讲不演示,学生对技法的掌握很模糊。演示最能调动学生的积极性。剪纸时,特别是一些细节的刻制需要一定的技巧,必须亲自示范,如“开孔”的方法,要把尖刀放在要剪的孔上,慢慢摇动,将纸穿透,同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀,配合开孔动作,然后向左转弯慢慢剪出。这样的细节只靠讲授是达不到目的的,只有加强示范,让学生看清楚,才会成功地突破难点。一般情况下,边讲边演示,效果会更佳。
3.3 利用电化手段,创设情境,事半功倍
剪纸的直观性,技能性及其作品的审美性特点,决定了电化教学是剪纸教学实现优化的手段之一。充分利用幻灯、电视、投影、多媒体等现代化教学手段,可以为学生提供丰富的知识,激发兴趣。同时放音乐可调节学生情绪,使学生更有灵感和创造力。
3.4 适当的评价,是学生前进的动力
美术作品既反映出学生的技能、技巧,又反映了设计、创作的思维能力,也反映出其审美个性。可以说,每一件学生作品,都凝聚着他们的智慧和被肯定的愿望。因此,给学生适当的评价,尤其是积极的鼓励,会令他们信心大增,不断进步,出现非常好的教育效果。在班级中,每次课都要进行作品展示,让学生互相参观,互相评价。互相切磋,取长补短,并且要经常举行一些级部或全校性的展览,培养学生的兴趣,设置橱窗,长期展览学生作品,不断更新内容,给学生以表现自己美术才能的机会,不断提高艺术兴趣和水平。此外,举办“美术节”、“剪纸节”也是很好的方法。
剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动,手的机能训练对小学生尤为重要。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展,使之灵巧,刺激大脑皮层,促进思维,培养学生敏捷的形象思维、丰富的想象力、灵活的发散思维,使学生心灵手巧。剪纸又是流传于民间的技艺,由于它表达了劳动人民的愿望和信仰,它总是具备那样强的艺术生命力,一张纸能给生活带来春意盎然、气象万千,相信,在我们的引领下,孩子们一定会很好地继承和发展这一民间艺术,从中受到熏陶,得到锻炼,具有更强的动手能力和创新精神。
关键词:剪纸手脑并用共促发展动手能力创新能力民间艺术
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0172-02
手与大脑密不可分的关系,手巧促使心灵,心灵导致手巧,而剪纸正是一项手脑并用、共促发展的工艺。在小学美术教学中,以剪纸为突破口培养学生的动手能力和创新精神,一直是我们探索与实践的重点。下面,谈一点我的做法。
1 学习剪纸的必要性
剪纸是我国特有的民间艺术,是在广大民众中流传最为广泛、最为喜闻乐见的一种艺术形式。它以强烈的装饰、趣味性显示出独特的生命力,用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术特色,抒发着劳动人民热爱生活的真实情感,并随着时代的发展,这门古老的艺术应用领域又在不断地扩大和发展。
剪纸的过程,从构思到创作到剪刻,是对各种美术知识和技能综合运用的过程。对小学生而言,不仅可以启发思维,锻炼手的小肌肉功能,提高手工操作中的精确程度,促进智力发育,而且能提高学生的想象力和创造力,培养耐心细致的学习态度和良好的学习习惯,对小学生各种能力的促进具有重要的意义。
2 根据不同年龄段学生情况施教不同内容
2.1 低年级阶段以撕纸为主
一二年级的学生处于意象期,感知比较笼统,也不精确,无意注意占优势,笔下的形象常常是凭直接感受加上记忆、想象创造出来的视觉形象,不受具体形状、色彩的限制,能大胆地表达自己的感情和认识。在生理上,腕骨和指骨正处在生长过程中,手部小动作的精确性比较差,主要安排撕纸和折纸。撕纸要求沿着图形的轮廓撕出形象,然后用手沿轮廓线撕出形象。撕好后,再添画眼睛、水纹等,还可多色纸拼贴,用几种不同颜色的纸,如用红、黄、紫色纸撕成各种各样的花朵,再用各种绿色纸撕成叶子,拼贴成大花园,还可折叠撕纸,用色纸对折成四折,撕出好看的装饰团花或花边。折纸可以练习学生比齐、压平、转翻、组合的能力,要由简到繁,逐步提高手工操作中的精确程度。撕纸和折纸都能锻炼儿童手的小肌肉功能,使儿童有顺序有步骤的学习,发展其有意注意和记忆力。
2.2 中年级阶段以单色剪纸为主
三四年级儿童处于小学中年级。由于接触美术作品和阅历的增加,开始获得写实的眼光,对意象期的作品会看出种种不满意的地方,萌生了写实倾向,有了深度空间的知觉,追求真实,但手法却缺少低年级儿童的大胆、泼辣作风,追求工细,在工艺技法上,已有很大的进步,手指对刀剪的操控能力有很大的增强,已能比较正确地运用刻刀。所以对中年级学生安排单色的剪纸,如单个的动物、人物、植物等,学习剪纸的制作步骤和方法。要求学生对剪纸语言有所了解,向学生讲授剪纸语言的运用、剪纸的制作方法,教学生正确地使用剪刀,使学生能够独立完成一些简单的剪纸形象,是对本段学生的基本要求。由于学生对设计比较生疏,可多出一些范样,让学生临摹,逐渐学会创作,折叠剪纸也是本年级的学习内容。
2.3 高年级阶段以创作为主
高年级逐渐从用绘画陈述事物转变为刻意表现物象,改变了意象期的二维简化形象的表现方法,力求符合客观对象的视觉真实,手的协调能力很强,已接近成人,对精细的动作把握较准确。对本阶段学生,除了继续进行剪纸技法的训练外,可安排一些剪纸创作,在手法上应力求工细,对学生进行构思、起稿、剪刻、装裱的技法综合训练,使学生会运用变形、夸张、装饰的造型原则,发挥刀剪独特的艺术表现魅力,力求做到“特征明显、重在神似、注重个性、表现独特。”另外,拓宽学生的创作范围,增添彩色剪纸,套色剪纸内容,也是对学生的色彩知识、绘画知识的一种运用。
3 在施教过程中采用的教学手段
3.1 观摩、欣赏,培养高尚的情感和敏锐的审美感知力
利用录像资料,引起学生的兴趣,揣摩剪纸技法与前人经验,丰富其形象贮存,并分析作品的表现内容和蕴涵的丰富情感,使学生在接触表现人、自然和社会的各方面内容的作品中,加深对剪纸这一独特艺术形式的理解,如讲一些民族风情,传统习惯,剪纸创作的背景故事等。在讲剪纸的变形、夸张的造型原则时,讲述艺术加工的过程。还如在表现动物中,凡是牛、马、虎、狮等前额、屁股上一律剪上涡状旋纹,既符合情理,又显示浓重的装饰美感。学生在欣赏中,得到审美愉悦,提高了审美能力和创作能力,树立起了正确的审美观和民族自豪感,使他们热爱、维护、创造美好的东西,憎恨、摒弃、改造丑恶的东西,在观摩、欣赏中激发兴趣、净化心灵。
3.2 示范和讲授相结合,突破技法上的难点
剪纸是一门综合性的艺术,需要一定的基础知识,更需要掌握技能。精练、准确、生动、富有情感的讲解,是学生乐于接受的,只讲不演示,学生对技法的掌握很模糊。演示最能调动学生的积极性。剪纸时,特别是一些细节的刻制需要一定的技巧,必须亲自示范,如“开孔”的方法,要把尖刀放在要剪的孔上,慢慢摇动,将纸穿透,同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀,配合开孔动作,然后向左转弯慢慢剪出。这样的细节只靠讲授是达不到目的的,只有加强示范,让学生看清楚,才会成功地突破难点。一般情况下,边讲边演示,效果会更佳。
3.3 利用电化手段,创设情境,事半功倍
剪纸的直观性,技能性及其作品的审美性特点,决定了电化教学是剪纸教学实现优化的手段之一。充分利用幻灯、电视、投影、多媒体等现代化教学手段,可以为学生提供丰富的知识,激发兴趣。同时放音乐可调节学生情绪,使学生更有灵感和创造力。
3.4 适当的评价,是学生前进的动力
美术作品既反映出学生的技能、技巧,又反映了设计、创作的思维能力,也反映出其审美个性。可以说,每一件学生作品,都凝聚着他们的智慧和被肯定的愿望。因此,给学生适当的评价,尤其是积极的鼓励,会令他们信心大增,不断进步,出现非常好的教育效果。在班级中,每次课都要进行作品展示,让学生互相参观,互相评价。互相切磋,取长补短,并且要经常举行一些级部或全校性的展览,培养学生的兴趣,设置橱窗,长期展览学生作品,不断更新内容,给学生以表现自己美术才能的机会,不断提高艺术兴趣和水平。此外,举办“美术节”、“剪纸节”也是很好的方法。
剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动,手的机能训练对小学生尤为重要。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展,使之灵巧,刺激大脑皮层,促进思维,培养学生敏捷的形象思维、丰富的想象力、灵活的发散思维,使学生心灵手巧。剪纸又是流传于民间的技艺,由于它表达了劳动人民的愿望和信仰,它总是具备那样强的艺术生命力,一张纸能给生活带来春意盎然、气象万千,相信,在我们的引领下,孩子们一定会很好地继承和发展这一民间艺术,从中受到熏陶,得到锻炼,具有更强的动手能力和创新精神。