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【摘 要】职业学校的学生，普遍发现其数学成绩明显不好。如何提高学习的有效性最终解决学习上的障碍，化被动学习为主动学习，真正达到课堂教学的理想效果，促进全体学生的进步与发展。本文将从自已多年的教学实践来提出一些不成熟的意见希望可以抛砖引玉。
【关键词】职校生；数学学习；被动；主动
一、培养自信心
学生的学习在动机、情感的激励下，不仅需要集中注意，充分发挥自己的才能，积极开展思维活动，而且还要克服种种困难，能动地调节自己的学习活动，去实现预定的目的。这种自觉地确定学习目的，调节学习行动，克服种种困难，以实现目的的心理意向就是学习信念。数学学习不可能是一帆风顺的，总是遇到各种困难和挫折，这样，就常常使学生产生畏难、悲观、消极的情绪，使学习止步不前。教学实践表明，学习被动落后的状况多是由于意志薄弱、畏难怕苦，不能克服内部和外部的各种困难而造成的。所以，在数学教学中应注意锻炼学生的意志，时刻注意“强化”每名学生的优点，让他们时刻意识到“我行”，从而坚定信心，对学生在数学学习中遇到的挫折，教师要及时地帮助引导。
挫折具有两重性，既有利有弊。从利的方面来说，它可以使人从失败中吸取教训，使认识发生飞跃。督促人们选择更好的办法满足需要。挫折可以磨炼人的意志，增强克服困难、适应环境、解决问题、战胜挫折的能力。俗话说：“吃一堑。长一智”“失败是成功之母”，就是这个道理。从弊的方面来说，如果挫折太大，超过了个体承受能力，也可以使人产生心理上的痛苦，情绪低落，沮丧颓废，甚至破罐子破摔。所以，教师应针对每一名学生的具体情况，帮助他们战胜挫折。让我们看看大数学家欧拉是怎样对待挫折的吧!
欧拉是举世闻名的大数学家，是数学家中终生勤奋的一个光辉典范，他一生写下浩如烟海的著作和论文。但欧拉的一生是在不断地同困难和挫折奋斗中度过的。他28岁时右眼失明，但这打击并没有动摇他献身科学的志向，也没有减慢他前进的步伐。不幸接踵而至，1766年，他的左眼也失明了。“如果命运是块顽石，我就化作大锤，将它砸得粉碎!”这就是这位盲人数学家的钢铁誓言。他依靠长期对事业的热忱与专注所养成的记忆能力和心算能力进行研究，在17年的黑暗中。他竟口述了几本著作，其中包括著名的《代数基础》一书和400多篇论文!大数学家顽强的毅力、坚强的意志和严谨的学风，给我们树立了光辉的榜样。
二、激发学习兴趣
前苏联的奥加涅教授指出：“学生学习数学的好坏，很大程度上取决于学习兴趣的产生和保持。”对数学学习的浓厚兴趣。可以使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，提高学习效率。
一般来说，学生刚开始学习数学时，并不一定有明确和稳定的学习兴趣，学习兴趣是在学习过程中逐步形成和增强的。十六七岁的学生正处在学习上的依赖性和独立性错综复杂的过渡时期，他们虽有强烈的好奇心和求知欲，但都还缺乏明确的方向和目的，因而缺乏持久性和克服困难的毅力。当他们学习碰到困难和挫折时，常常兴趣减退，学习毅力下降，产生消极的学习情绪。因此，教师如能针对学生具体情况，创造良好的教学情境，调节学生的学习情绪，就会使学习不断增强学习兴趣和信心，形成“想学——会学——更想学”良性循环。
揭示学生已有的认知结构与当前面临的问题之间的矛盾，使学生认识到自己的不足，也能有效地激发学生进一步学习的求知欲。中学生正处于好奇心十分强烈的時期，对不知道的事物喜欢问个究竟。数学教学中恰当地设置悬念，使学生产生非知道不可之感，能够激发学生的兴趣与好奇心，从而提高习学习效果。例如，讲“指数函数”一节课时。先向学生提这样的问题：一张白纸厚约0.05毫米。对折4次后不足1毫米。若对折60次估计会有多厚?原来其厚度比月球到地球的距离还要多1500多倍呢!从而激发学生的兴趣与好奇心。增强学习的主动性。
好奇心所产生的兴趣不易维持长久，教师必须对学生进行耐心的思想教育，使之明确学习的目的、努力方向及奋斗目标。例如，曹雪芹花了10年写成《红楼梦》，司马迁用15年写成《史记》，达尔文集中20年时间写成《物种起源》，李时珍27年写成《本草纲目》，马克思奋斗40年写成《资本论》，歌德坚持60年写成诗剧《浮士德》。这些名家大师所以能在自己认定的目标上，经历漫长的岁月奋斗不息，做出成就，除了其他条件外，其中一个重要的心理因素，是他们的兴趣稳定持久。
除此之外，教师在教学中，还应尽最大可能满足学生的成就感，让他们能够体验到成功的快乐。要以褒扬的口吻赞许他们的每一个小小的成功，使他们在快乐中又企盼新的成功。
三、克服学习的盲目性
盲目学习也是学生学习被动的原因之一，要使学生由被动变为主动，必须克服学生学习的盲目性。
首先，要求教师在教学中要避免盲目性。数学有完整的体系，逻辑性强，每教一章节的时候，教师必须把这一章的基本内容、基本方法、技能要求介绍给学生，使学生明白所学的内容在章节和整个数学中的地位和作用，做到心中有数。有效地避免盲目性。不然的话，学生所学到的知识，支离破碎，系统不起来，使学生更加被动。
其次，教师要教给学生一些思考问题的方法，培养学生的探索精神，让学生掌握一些基本的数学思想方法。教师在教学时要注意启发引导，经常出一些让学生“跳起来摘”的题目，为学生自己探索留有充分的思考余地，让其钻研，提高思维能力，培养学生研究探索的习惯，增强学习的主动性。
坦率地说，教师的个人魅力也很重要。职业类学校学生的个性十分明显，对待人和事往往有自己独特的想法。不难想象。学生不喜欢、不佩服的数学教师。能使学生喜欢数学，能教好数学课。让学生喜欢数学，是数学教师的天职。教师一定要精通业务，知识渊博，同时也一定要热爱教育事业，责任心强，热爱学生，重视感情投资，融洽师生关系。讲课风趣幽默，也是学生愿意接近教师，喜欢数学，积极主动学习数学的重要因素之一，不可忽视!
【关键词】职校生；数学学习；被动；主动
一、培养自信心
学生的学习在动机、情感的激励下，不仅需要集中注意，充分发挥自己的才能，积极开展思维活动，而且还要克服种种困难，能动地调节自己的学习活动，去实现预定的目的。这种自觉地确定学习目的，调节学习行动，克服种种困难，以实现目的的心理意向就是学习信念。数学学习不可能是一帆风顺的，总是遇到各种困难和挫折，这样，就常常使学生产生畏难、悲观、消极的情绪，使学习止步不前。教学实践表明，学习被动落后的状况多是由于意志薄弱、畏难怕苦，不能克服内部和外部的各种困难而造成的。所以，在数学教学中应注意锻炼学生的意志，时刻注意“强化”每名学生的优点，让他们时刻意识到“我行”，从而坚定信心，对学生在数学学习中遇到的挫折，教师要及时地帮助引导。
挫折具有两重性，既有利有弊。从利的方面来说，它可以使人从失败中吸取教训，使认识发生飞跃。督促人们选择更好的办法满足需要。挫折可以磨炼人的意志，增强克服困难、适应环境、解决问题、战胜挫折的能力。俗话说：“吃一堑。长一智”“失败是成功之母”，就是这个道理。从弊的方面来说，如果挫折太大，超过了个体承受能力，也可以使人产生心理上的痛苦，情绪低落，沮丧颓废，甚至破罐子破摔。所以，教师应针对每一名学生的具体情况，帮助他们战胜挫折。让我们看看大数学家欧拉是怎样对待挫折的吧!
欧拉是举世闻名的大数学家，是数学家中终生勤奋的一个光辉典范，他一生写下浩如烟海的著作和论文。但欧拉的一生是在不断地同困难和挫折奋斗中度过的。他28岁时右眼失明，但这打击并没有动摇他献身科学的志向，也没有减慢他前进的步伐。不幸接踵而至，1766年，他的左眼也失明了。“如果命运是块顽石，我就化作大锤，将它砸得粉碎!”这就是这位盲人数学家的钢铁誓言。他依靠长期对事业的热忱与专注所养成的记忆能力和心算能力进行研究，在17年的黑暗中。他竟口述了几本著作，其中包括著名的《代数基础》一书和400多篇论文!大数学家顽强的毅力、坚强的意志和严谨的学风，给我们树立了光辉的榜样。
二、激发学习兴趣
前苏联的奥加涅教授指出：“学生学习数学的好坏，很大程度上取决于学习兴趣的产生和保持。”对数学学习的浓厚兴趣。可以使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，提高学习效率。
一般来说，学生刚开始学习数学时，并不一定有明确和稳定的学习兴趣，学习兴趣是在学习过程中逐步形成和增强的。十六七岁的学生正处在学习上的依赖性和独立性错综复杂的过渡时期，他们虽有强烈的好奇心和求知欲，但都还缺乏明确的方向和目的，因而缺乏持久性和克服困难的毅力。当他们学习碰到困难和挫折时，常常兴趣减退，学习毅力下降，产生消极的学习情绪。因此，教师如能针对学生具体情况，创造良好的教学情境，调节学生的学习情绪，就会使学习不断增强学习兴趣和信心，形成“想学——会学——更想学”良性循环。
揭示学生已有的认知结构与当前面临的问题之间的矛盾，使学生认识到自己的不足，也能有效地激发学生进一步学习的求知欲。中学生正处于好奇心十分强烈的時期，对不知道的事物喜欢问个究竟。数学教学中恰当地设置悬念，使学生产生非知道不可之感，能够激发学生的兴趣与好奇心，从而提高习学习效果。例如，讲“指数函数”一节课时。先向学生提这样的问题：一张白纸厚约0.05毫米。对折4次后不足1毫米。若对折60次估计会有多厚?原来其厚度比月球到地球的距离还要多1500多倍呢!从而激发学生的兴趣与好奇心。增强学习的主动性。
好奇心所产生的兴趣不易维持长久，教师必须对学生进行耐心的思想教育，使之明确学习的目的、努力方向及奋斗目标。例如，曹雪芹花了10年写成《红楼梦》，司马迁用15年写成《史记》，达尔文集中20年时间写成《物种起源》，李时珍27年写成《本草纲目》，马克思奋斗40年写成《资本论》，歌德坚持60年写成诗剧《浮士德》。这些名家大师所以能在自己认定的目标上，经历漫长的岁月奋斗不息，做出成就，除了其他条件外，其中一个重要的心理因素，是他们的兴趣稳定持久。
除此之外，教师在教学中，还应尽最大可能满足学生的成就感，让他们能够体验到成功的快乐。要以褒扬的口吻赞许他们的每一个小小的成功，使他们在快乐中又企盼新的成功。
三、克服学习的盲目性
盲目学习也是学生学习被动的原因之一，要使学生由被动变为主动，必须克服学生学习的盲目性。
首先，要求教师在教学中要避免盲目性。数学有完整的体系，逻辑性强，每教一章节的时候，教师必须把这一章的基本内容、基本方法、技能要求介绍给学生，使学生明白所学的内容在章节和整个数学中的地位和作用，做到心中有数。有效地避免盲目性。不然的话，学生所学到的知识，支离破碎，系统不起来，使学生更加被动。
其次，教师要教给学生一些思考问题的方法，培养学生的探索精神，让学生掌握一些基本的数学思想方法。教师在教学时要注意启发引导，经常出一些让学生“跳起来摘”的题目，为学生自己探索留有充分的思考余地，让其钻研，提高思维能力，培养学生研究探索的习惯，增强学习的主动性。
坦率地说，教师的个人魅力也很重要。职业类学校学生的个性十分明显，对待人和事往往有自己独特的想法。不难想象。学生不喜欢、不佩服的数学教师。能使学生喜欢数学，能教好数学课。让学生喜欢数学，是数学教师的天职。教师一定要精通业务，知识渊博，同时也一定要热爱教育事业，责任心强，热爱学生，重视感情投资，融洽师生关系。讲课风趣幽默，也是学生愿意接近教师，喜欢数学，积极主动学习数学的重要因素之一，不可忽视!