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摘要：本文阐述了当今教师在学科教学中如何有效地培养及提高学生的自主学习能力，主要有三方面：注重培养学生学习的兴趣、实行课堂小组讨论法教学以及进行激励性评价，从而提高学生学习的兴趣性和积极性。
关键词：自主学习能力；兴趣；小组讨论法；激励性评价
传统的教学理念，是把学生完全当做一个聆听者，是承载知识的容器。其基本教学模式是：通过反复灌输，强化作业，无休止的评优、竞争和考试等手段，以外在的压力推动学生的学习进程，结果是学生只知道死记硬背现成的课本结论，而无暇思考、探究事物发展的规律，不会学以致用，不会联系实际，难以跟上时代。21世纪所需要的人才应是具有自我获取知识，更新知识能力的创造型人才。因此，中学生在政治上必须适应各种变革和挑战，学会怎样学习和怎样思考，具有终生学习能力，这样才能为社会输送大批高素质的创造型人才。教师在学科教学中如何有效地培养及提高学生的学习自主能力，是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。因此，教师必须倡导自主学习充分调动学生的主体意识、能动意识和创造意识，让学生真正成为学习的主人。
自主学习指的是学习者在适当的环境下能通过主动探索、主动发现来获取知识的过程。培养学生自主学习能力的目的是使学生真正成为积极地、主动地获取知识的探索者，以达到高效的学习，学生自主学习能力的培养是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。
一、注重培养学生学习的兴趣
兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极地参与到教学过程中来，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。
1.用漫画激发兴趣。
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治科的吸引力和感染力。如在讲尊重客观规律和发挥主观能动性的关系时可用漫画《揠苗助长》所包括的寓意，给人以什么启示让学生思考。教师点拔，该漫画包含“人的自觉能动性的发挥不是随意的，要受到客观规律和条件的制约”的哲理。只有从客观实际出发，尊重客观规律，才能正确发挥自觉能动性。只有按客观规律办事，才能收到预期的成效，反之，不但达不到预想的效果，还会把事情搞糟。任何违背客观规律，夸大主观能动性的做法都是错误的。
2.用多种形式激发兴趣。
运用多种多样的课堂形式吸引学生。中职生的心理特征注定了他们会对新颖的东西感兴趣。因此，适当运用“情境创设”、“心灵故事”、“人生启迪”、“图片展示”、“问卷调查”等多种形式来上课，有助于提高学生对政治课的学习兴趣。例如在讲 “矛盾观点与人生动力”这一知识点时，如果单纯教师讲授原理，是相当抽象的。在讲授这一问题上可利用 “鸡蛋是如何变成小鸡”这样的情境创设，提出三个问题思考：（1）如果只有种蛋或者只有适应的温度能不能孵化出小鸡？（2）同样的温度和湿度下，为什么鸡蛋只能变成小鸡，鸭蛋只能变成小鸭而石头几乎没有什么变化？（3）同样的鸡蛋为什么在不同的温度下，结果不同？教师通过分析日常生活现象引申出这节课观点，事物发展的内外因的辩证关系。这样让学生感受到其实书本上知识也是来自生活，并不抽象，从而调动学生学习的自主能力。
二、实行课堂小组讨论法教学
学生在课堂上，组织小组讨论，是引导学生进行合作学习的一种重要形式，其过程蕴涵着知、情、意、信、行五个相互联系要素的发展过程，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会；为教师突破重点难点找到了捷径。 在教学过程中，那些知识浅显、理论色彩不太浓厚，可读性强且切合学生实际的教学内容，可运用小组讨论的教学方法。比如，在讲“花季莫种相思树”一课时，在讲课文理论知识前，可安排一次小组讨论，设计题目：“中学生早恋的利弊”，这一问题切合了正处于心理和生理上发生巨变的中学生的实际，让学生结合身边看到或听到的相同或类似故事谈谈各自看法，小组选出组长记录本组讨论的观点，然后派一员代表本组在全班同学当中发表。课堂讨论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造力的方法。它把课堂的部分时间和空间留给学生，让学生有机会展示自己的才能和智慧。这样，有利于调动学生积极探索，有利于提高学生分析、解决问题的能力。提高班级师生讨论的质量靠教师的组织和引导，教师要把握好自己的角色。教师除积极地、平等地参与学生的讨论对话外，还应对整个活动进行有效的调控，使讨论对话内容不游离于教学目标之外，并能根据讨论对话情况，及时地引导转换话题，把握方向，使整个讨论、对话活动沿着所确立的目标步步深入。
三、进行激励性评价
教师在课堂教学中要关注每一位学生，特别是对那些学习基础差，纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大。让每个学生都有展示自己才华的机会，通过评价帮助学生认识自我，建立学习思想政治的自信心。教师可以通过提问来检查学习自学的成果，也可以请学生到讲台谈论自己的收获，对能够给正确结果的学生给予充分地肯定，让他们体会到成功的喜悦，提高他们学习的积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言，如：“你可以从某某方向来继续考虑”，“请你……，你会想出来的”等，而不要轻易地让学生马上坐下；对于学生中新颖、简洁的见解，可以用“你的见解真棒”，“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生，从而使每个学生都有获得成功的机会，并在经常性的成功和自豪中树立起自信心，使之成为激发其奋发向上的动力。
总之，在教学活动中，教师要强调学生参与学习活动的积极性、有效性，在教师指导下让学生积极参与到教学的各个环节中去，把学生主动参与学习活动作为教学的根本原则，同时充分运用现代教育技术手段和方法，努力培养学生参与的兴趣，努力培养学生参与的品质，不断提高学生自主学习的能力。
（作者单位：梅州城西职业技术学校）
责任编辑 朱守锂
关键词：自主学习能力；兴趣；小组讨论法；激励性评价
传统的教学理念，是把学生完全当做一个聆听者，是承载知识的容器。其基本教学模式是：通过反复灌输，强化作业，无休止的评优、竞争和考试等手段，以外在的压力推动学生的学习进程，结果是学生只知道死记硬背现成的课本结论，而无暇思考、探究事物发展的规律，不会学以致用，不会联系实际，难以跟上时代。21世纪所需要的人才应是具有自我获取知识，更新知识能力的创造型人才。因此，中学生在政治上必须适应各种变革和挑战，学会怎样学习和怎样思考，具有终生学习能力，这样才能为社会输送大批高素质的创造型人才。教师在学科教学中如何有效地培养及提高学生的学习自主能力，是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。因此，教师必须倡导自主学习充分调动学生的主体意识、能动意识和创造意识，让学生真正成为学习的主人。
自主学习指的是学习者在适当的环境下能通过主动探索、主动发现来获取知识的过程。培养学生自主学习能力的目的是使学生真正成为积极地、主动地获取知识的探索者，以达到高效的学习，学生自主学习能力的培养是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。
一、注重培养学生学习的兴趣
兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极地参与到教学过程中来，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。
1.用漫画激发兴趣。
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治科的吸引力和感染力。如在讲尊重客观规律和发挥主观能动性的关系时可用漫画《揠苗助长》所包括的寓意，给人以什么启示让学生思考。教师点拔，该漫画包含“人的自觉能动性的发挥不是随意的，要受到客观规律和条件的制约”的哲理。只有从客观实际出发，尊重客观规律，才能正确发挥自觉能动性。只有按客观规律办事，才能收到预期的成效，反之，不但达不到预想的效果，还会把事情搞糟。任何违背客观规律，夸大主观能动性的做法都是错误的。
2.用多种形式激发兴趣。
运用多种多样的课堂形式吸引学生。中职生的心理特征注定了他们会对新颖的东西感兴趣。因此，适当运用“情境创设”、“心灵故事”、“人生启迪”、“图片展示”、“问卷调查”等多种形式来上课，有助于提高学生对政治课的学习兴趣。例如在讲 “矛盾观点与人生动力”这一知识点时，如果单纯教师讲授原理，是相当抽象的。在讲授这一问题上可利用 “鸡蛋是如何变成小鸡”这样的情境创设，提出三个问题思考：（1）如果只有种蛋或者只有适应的温度能不能孵化出小鸡？（2）同样的温度和湿度下，为什么鸡蛋只能变成小鸡，鸭蛋只能变成小鸭而石头几乎没有什么变化？（3）同样的鸡蛋为什么在不同的温度下，结果不同？教师通过分析日常生活现象引申出这节课观点，事物发展的内外因的辩证关系。这样让学生感受到其实书本上知识也是来自生活，并不抽象，从而调动学生学习的自主能力。
二、实行课堂小组讨论法教学
学生在课堂上，组织小组讨论，是引导学生进行合作学习的一种重要形式，其过程蕴涵着知、情、意、信、行五个相互联系要素的发展过程，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会；为教师突破重点难点找到了捷径。 在教学过程中，那些知识浅显、理论色彩不太浓厚，可读性强且切合学生实际的教学内容，可运用小组讨论的教学方法。比如，在讲“花季莫种相思树”一课时，在讲课文理论知识前，可安排一次小组讨论，设计题目：“中学生早恋的利弊”，这一问题切合了正处于心理和生理上发生巨变的中学生的实际，让学生结合身边看到或听到的相同或类似故事谈谈各自看法，小组选出组长记录本组讨论的观点，然后派一员代表本组在全班同学当中发表。课堂讨论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造力的方法。它把课堂的部分时间和空间留给学生，让学生有机会展示自己的才能和智慧。这样，有利于调动学生积极探索，有利于提高学生分析、解决问题的能力。提高班级师生讨论的质量靠教师的组织和引导，教师要把握好自己的角色。教师除积极地、平等地参与学生的讨论对话外，还应对整个活动进行有效的调控，使讨论对话内容不游离于教学目标之外，并能根据讨论对话情况，及时地引导转换话题，把握方向，使整个讨论、对话活动沿着所确立的目标步步深入。
三、进行激励性评价
教师在课堂教学中要关注每一位学生，特别是对那些学习基础差，纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大。让每个学生都有展示自己才华的机会，通过评价帮助学生认识自我，建立学习思想政治的自信心。教师可以通过提问来检查学习自学的成果，也可以请学生到讲台谈论自己的收获，对能够给正确结果的学生给予充分地肯定，让他们体会到成功的喜悦，提高他们学习的积极性；对于通过思考但解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言，如：“你可以从某某方向来继续考虑”，“请你……，你会想出来的”等，而不要轻易地让学生马上坐下；对于学生中新颖、简洁的见解，可以用“你的见解真棒”，“老师还没有想到这种答法”等语言来激励学生，从而使每个学生都有获得成功的机会，并在经常性的成功和自豪中树立起自信心，使之成为激发其奋发向上的动力。
总之，在教学活动中，教师要强调学生参与学习活动的积极性、有效性，在教师指导下让学生积极参与到教学的各个环节中去，把学生主动参与学习活动作为教学的根本原则，同时充分运用现代教育技术手段和方法，努力培养学生参与的兴趣，努力培养学生参与的品质，不断提高学生自主学习的能力。
（作者单位：梅州城西职业技术学校）
责任编辑 朱守锂