语文教学不同于理科性的教学方式，它主要是在悟的基础上将于言语与思维巧妙地结合在一起，这样一来使得语文教学对小学生的创造性思维的培养具有一定的优势。在语文教学中，首先我们接触最多的就是语言，而语言正是思维的工具，也是区别于其他学科的重要特点；其次小学语文在教学的过程中以读和写为主，而在学生进行听说读写的同时也是其思维能力创新和发展的重要时期；再次语文课本丰富多彩、内容多样，是对小学生创造性思维培养的重要素材；最后由于语文没有一个标准的答案，大家都是经过自己的思考后提出自己的认识，所以说语文教材本身具有创新精神。根据以上小学语文教学中对小学生创造性思维培养的重要性的分析，为了训练不同年级的小学生，我们可以从以下几方面入手：
　　一.拼音、识字阶段培养小学生的创造性思维能力
　　在学习生字的时候，首先我们要学习拼音，但是对于刚刚接触拼音的小学生来说，不能强行的要求他们记住这些拼音字母，而是要换另一种学习方式。老师在教学的过程中不能一味的让学生自己来读，而是先要让学生仔细听字母的读音，然后在开始学习，学生学习的时候老师要在旁边做一引导，引导学生学会整理所学内容并对其进行创新。如小学生在学习拼音的时候要与日常生活相联系，字母“j”向老爷爷的拐杖、“s”像一条蛇等等，并让学生展开想象，寻找与日常生活相似的字母，此外，老师还可以将其编为儿歌来教学生，目的是提高小学生的学习积极性。在识字的时候，老师可以要求学生将读音相同或相似的字、字形相似的字进行归纳总结，来培养他们的观察能力，一些比较简单的字，可以使用直观的观察来识别汉字，如人、口等。小学生在学习的时候最主要的是要培养他们的兴趣，所以老师可以通过编儿歌等方式来提高学生的学习积极性，并对一些表现比较好的学生给予奖励，来调动学生的学习动机。
　　二.阅读阶段培养小学生的创造性思维能力
　　阅读是学生获取知识、发展思维的重要途径，所以老师一定要在教小学生的时候可以通过提问题的形式来让小学生阅读文章，并从文章中找到问题，老师可以做适当的引导，最主要的是要让学生自己来思考，这样一来学生通过思考使得思维能力得到了提高。在上课的过程中难免会遇到一些比较调皮的学生问一些刁难的问题，老师不能对他们的想法进行全盘否定，而是要表扬其做得对的地方，并对错的地方进行耐心的纠正。此外，老师还可以让学生带着自己的感情来阅读课文，让学生将一些比较难懂的文章进行分角色表演，这样一来不仅可以更好的理解文章，还可以身临其境的感受作者写这篇文章的用意，激发小学生的创造动机，培养小学生的创造性思维能力。
　　三.习作阶段培养小学生的创造性思维能力
　　写作是运用文字来认识世界、认识自我的一个重要的媒介，对于一二年级的小学生来说，他们最主要的是看图写话，所以老师可以让小学生在平时的日常生活中多观察，将自己看到的东西讲给别人听并写下来，这样不仅可以培养小学生的口语交际能力，还能够培养他们的观察力。老师还可以出一些半命题的作文题目以及让学生发挥想象自己来写，这样不仅有利于学生创新性思维的训练，还能够鼓励更多的学生进行创作，并对创作才能突出的同学给予奖励，激发更多的小学生进行创作。
　　四.口语交际阶段培养小学生的创造性思维能力
　　口语交际活动在日常生活中经常会使用到，它不像书面语那样具有抽象性，口语交际是培养学生直觉思维能力的重要手段。在平时的语文教学中，老师可以在课堂上模拟事件，让学生进行解决；还可以进行情景交流，如在课堂上举办我是小小推销员的活动，让学生想办法将自己的商品推销出去。这样做的目的是让学生通过思考来解决自己遇到的问题，并养成爱动脑筋的好习惯，才能够更好的发挥自己的创新性思维能力。
　　伊太君，周洪泽，教师，现居山东沂源。