摘 要：在平时的教学过程中，学生非常喜欢上信息技术课。可是再一看，他们喜欢上的理由不是为了学习这门课的知识，而是为了能在课上玩一些小游戏。如何使信息技术的课堂越来越高效，越来越和谐，教师在课堂教学中除了要渗透新的教学理念，利用信息技术的学科特点，为学生提供有力的学习工具之外，还要充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与学习，主动探究，构建“和谐高效，思维对话”型课堂。
　　关键词：信息技术；校园生活；乐趣
　　一、引趣乐学，激发热情
　　课堂教学“引”的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态之中。在信息技术课堂上，教师要发挥现代教育技术的优势去引发学生的情感，激发学生的兴趣。
　　1.和谐氛围，引生乐学
　　在教学《信息与信息技术》课时，我利用多媒体课件的方式图文并茂地向学生展示了各种自然现象，让他们在生活中体会信息的含义、信息的特征以及现代生活中信息技术所带给我们的便利。这样学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中愉快地学完了本节课的知识，同时较好地达成了教学目标。
　　2.情境课堂，激生想学
　　苏霍姆林斯基曾说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，在教学过程中，教师应该积极地创设这样的情境，比如，在教学《有效获取信息》这一课时，我认真地提炼本节课的学习目标和知识点。决定采用情境教学法，我开始上课时对学生说：“今天我们所有同学都来做宣传‘我的家乡——宿迁’的策划者。”这句话刚说完就有好多学生说这多难啊，怎么策划呢？紧跟着我说“作为宣传家乡的策划者你从哪些方面来宣传宿迁？你大概需要多少典型的事例？你会通过哪些途径来获取这些方面的素材？”学生立刻茅塞顿开，开始讨论他们的方案和获取方法，这样极大地调动了他们主动学习的热情。
　　二、自主驱动，敢于放手
　　美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”可见兴趣是最好的老师，要让学生从被动接受转为主动探究，就要引发学生的兴趣。
　　1.任务驱动，自主发现乐趣
　　巧妙地设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识、感受新方法，从而培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力。例如，“从因特网上下载信息”这个大任务又可以分为：保存一个页面、保存网页上的图片等子任务，对于“保存网页上的图片”这个子任务，又可以分为：保存“苏轼”的图片、“西湖”的图片等子任务。这样，学生就有明确的任务，而且学会方法之后也能触类旁通，不仅能达到较好的效果，还能激发学生的求知欲望。
　　2.敢于放手，鼓励学生互助合作
　　自主探究是指学生在教师的指导下，以问题为内容主动地分析问题、解决问题，创造性地获取知识和经验的学习活动，它重在学生的学习心态和学习方式的改变，强调培养学生探究问题的意识和探究问题的方法。在教学《幻灯片链接》的“文本链接”中，我让学生先阅读教材中图文并茂的操作过程，利用相互讨论等方式进行自主探究学习。学生在做中学，自我探索、自我展示、自我激励，学生之间协作互助，从而掌握了操作方法，完成了本节任务。
　　三、认同求异，激发学习能力
　　将已有的知识结构调整、重新组合可以激发思维，对已经熟悉的事物变换一个角度认识，可以引发新的思维，从众多的相同之处寻找不同的地方，爆发出创造性思维的火花。比如，在《电子邮箱》这课中，我只介绍了几个免费提供电子邮箱的网站，然后告诉学生我的电子邮箱地址，对于如何申请、如何发送我只字未提。要求每个学生通过浏览网页、相互讨论等方式，成功注册一个电子邮箱，并给我发一封邮件。几天后，我打开邮箱发现好多学生都给我发来了邮件，不光是文字，有图片，有音乐，还有动画。这些就说明了学生已经学会了本节课的知识，并已经转化为他们的能力了。这时我适时地引导学生“草稿箱”“寄件箱”的用途，学生也很快学会了。
　　当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效、与时俱进地提高课堂效率。
　　（作者单位 江苏省宿迁市实验学校）