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【摘 要】实现课程的优化是每一名教师的教学理想，本篇文章尝试以剖析小学数学课堂的各个教学环节的方式，细致探讨每一个环节应该怎样实现优化，并阐发笔者的相关思考。
【关键词】小学数学 教学环节 优化 新授环节 收尾环节
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.005
组成小学数学完整课堂的环节有很多，归结起来，主要有导入、新授、收尾、作业布置和课后辅导这几个。笔者经过一定的总结与整合，归纳出来的优化之道如下。
一、导课环节的优化之道
1.从语言上进行优化。导入环节一般都比较短，教师用三言两语就有效发挥导入的效果不是轻而易举的，具备扎实的语言功力是很必要的。所以，首先要从语言上进行优化。除了尽量使用言简意赅的语言之外，还需要提升语言的吸引力和趣味性。比如说，这节课准备讲解的是有关除法的知识点，就可以说：“上节课某某和某某同学学习进步很明显，老师想要给他们一些奖励。老师现在有四个苹果，分给他们俩的话，应该是一人几个呢。”这样就引入了4/2这样一道数学题目，进而教师就可以引出除法的有关内容。
2.从导入形式上进行优化。导入的形式非常多，除了直观导入、实例导入之外，还有直接导入、经验导入等等。而每一种导入形式分别适用于不同的教学情境，所以，教师一是要保证尽量运用到多种导入形式，实现导入多样化;二是要根据具体的需要进行甄选，为制造一个精彩的导入奠定形式上的基础。
二、新授环节的优化知道
1.从讲授模式上寻求优化。采取何种讲授模式是对新授环节影响深远的，所以，教师要想实现新授环节的优化，首要问题就是如何在讲授模式上寻求优化。一般而言，教师主讲模式是比较常用的，因为它在保证知识讲授的集中性是很有优势的。但是，这个模式最大的缺点就是学生的主体地位不易发挥。那么教师就应该在使用这一模式的同时，尽可能兼顾到学生的需要和感受，与学生开展积极的互动对话。其他模式的优化途径大致相同，都是从弥补该模式的弱势上着手的。
2.在突出重难点上寻求优化。学生一节课下来最怕的情形之一，就是不知道这节课的重点、难点究竟是什么。学生的这个担忧其实也为教师优化新授环节打开了思路。突出重难点，应该是教师优化新授环节的一个切入点。在备课的时候，教师早已明确了重难点，但是在课堂上可能没有让学生也明白。所以，教师有必要从开始授课的时候，就把重难点告诉学生们，让学生有一个心理准备，也明确当堂的学习方向。
三、收尾环节的优化之道
1.实现高度的概括很重要。收尾环节的主要任务就是对本节课的教学重难点等知识进行梳理和总结，这个环节的时间不宜过長，因此教师实现高度的浓缩和概括很关键。在优化这个环节的过程中，教师应当注意，可以用一句话讲清楚的概念，不要用两句话讲，要保证课堂上说出来的每一个字都是有价值的。这样既确保了这个环节时间的合理，也可以减轻学生的理解压力。
2.设置一定的悬念很必要。收尾环节一般处于课尾阶段，这个时候学生们的注意力是相对分散的。所以，实现高度概括的同时，也可以设置一个悬念，把学生的注意力有效的吸引过来，引导学生自始至终都保持较为理想的学习状态。比如说，教师可以对学生说：“这节课的知识是不是很有趣，同学们，下一节课，我们要讲解的知识，比这节课还有趣得多，若想知道详情，我们下节课见。”
四、作业布置环节的优化之道
以往的数学课上，教师都是布置一个作业，然后让所有的学生去完成这一模一样的作业。其实，这样是不考虑学生个别差异性的一种做法，是不科学的。每个学生在上完一节数学课之后，他的巩固需要是不同的。有的学生是需要重点进行练习，以达到熟能生巧的状态，有的学生是需要发散思维，寻求一题多解的有效路径。所以，布置多样的作业，供学生们自主选择是很必要的。学生根据自己的需要选择了作业，才可以进一步发展自身的优势。简言之，作业要有一定的选择性，是教师优化作业布置环节的最主要途径。
五、课后辅导的优化之道
1.个别辅导与集中辅导相结合。大多数情况下，教师都是采取个别辅导的方式，帮助学生答疑解惑、巩固知识。其实，这样既不利于满足所有学生的课后辅导需要，也不利于减轻教师的工作负担。相对而言，将个别辅导与集中辅导相结合是更加高效的。比如说，学生出现一些共性的问题的时候，教师进行统一的讲解，效果也不会比个别辅导差。
2.辅导时要耐心与谦和。教师在进行课后辅导的时候，一定要注意自身的态度，要随时随地问一问自己，我回答学生问题时足够耐心吗，我指出学生学习上的错误时足够谦和吗。只有随时对自己的态度有一个较高的要求，教师才不会打击学生问问题的积极性，才会实现课后辅导的优化。
六、优化不同环节的其他思考
1.注意各个环节的衔接很重要。虽然我们着重探讨的是每一个教学环节的优化之道，但是注意各个环节之间的衔接也是非常重要的。它们既是数学课堂上的独立环节，也是组成完成的一节课的各个部分。比如说，处理好导入的新授环节的关系就十分要紧。如果教师导入知识十分精彩，但是忽略了其与新授的衔接问题的话，学生就很难从导入的兴奋状态中抽离出来，将注意力良好地集中在即将学习的新知识上面。所以，教师既要在导入环节本身上下工夫，努力实现其优化，也不能忽略其与新授的衔接问题，要力争衔接得巧妙、过渡得自然。
2.始终凸显数学课程的特色很关键。优化不同的教学环节，归根结底还是要回归到数学这门学科上，还是要凸显数学课程的特色。比如说，单就一个导入环节，有很多的导入方法，比如情境导入、游戏导入、温故导入等等。但是，真正最凸显小学数学重视学生思维发展特点的还是问题导入和实例导入。问题导入对培养学生发现问题的能力是有一定帮助的，实例导入则在强化学生学以致用的能力方面有积极的作用。再比如说，在布置作业的环节，除了把握基本的技巧之外，还要渗透数学这门课程的核心精神，尤其重视对学生创新思维的培养。更多地布置一些应用型的数学题目，而并非简单的重复性练习。凸显了课程特色，不仅让学生更加清楚数学知识的特征，也使作业布置环节更加趋于优化。
3.坚持满足学生的主体地位很必要。各个教学环节的优化，是一件有一定难度的事情，仅仅靠教师一个人的努力是远远不够的，在优化各个环节的过程中，激发学生的积极参与是很必要的。而要想激发学生的参与热情，教师就要坚持满足学生的主体地位。不论是新授还是收尾，都要注意加强与学生的互动，让学生真正感到课堂是他们的，他们在数学学习中是有自由成长的机会与空间的。学生的态度积极了，我们优化教学的进程势必更快推进。
【关键词】小学数学 教学环节 优化 新授环节 收尾环节
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.005
组成小学数学完整课堂的环节有很多，归结起来，主要有导入、新授、收尾、作业布置和课后辅导这几个。笔者经过一定的总结与整合，归纳出来的优化之道如下。
一、导课环节的优化之道
1.从语言上进行优化。导入环节一般都比较短，教师用三言两语就有效发挥导入的效果不是轻而易举的，具备扎实的语言功力是很必要的。所以，首先要从语言上进行优化。除了尽量使用言简意赅的语言之外，还需要提升语言的吸引力和趣味性。比如说，这节课准备讲解的是有关除法的知识点，就可以说：“上节课某某和某某同学学习进步很明显，老师想要给他们一些奖励。老师现在有四个苹果，分给他们俩的话，应该是一人几个呢。”这样就引入了4/2这样一道数学题目，进而教师就可以引出除法的有关内容。
2.从导入形式上进行优化。导入的形式非常多，除了直观导入、实例导入之外，还有直接导入、经验导入等等。而每一种导入形式分别适用于不同的教学情境，所以，教师一是要保证尽量运用到多种导入形式，实现导入多样化;二是要根据具体的需要进行甄选，为制造一个精彩的导入奠定形式上的基础。
二、新授环节的优化知道
1.从讲授模式上寻求优化。采取何种讲授模式是对新授环节影响深远的，所以，教师要想实现新授环节的优化，首要问题就是如何在讲授模式上寻求优化。一般而言，教师主讲模式是比较常用的，因为它在保证知识讲授的集中性是很有优势的。但是，这个模式最大的缺点就是学生的主体地位不易发挥。那么教师就应该在使用这一模式的同时，尽可能兼顾到学生的需要和感受，与学生开展积极的互动对话。其他模式的优化途径大致相同，都是从弥补该模式的弱势上着手的。
2.在突出重难点上寻求优化。学生一节课下来最怕的情形之一，就是不知道这节课的重点、难点究竟是什么。学生的这个担忧其实也为教师优化新授环节打开了思路。突出重难点，应该是教师优化新授环节的一个切入点。在备课的时候，教师早已明确了重难点，但是在课堂上可能没有让学生也明白。所以，教师有必要从开始授课的时候，就把重难点告诉学生们，让学生有一个心理准备，也明确当堂的学习方向。
三、收尾环节的优化之道
1.实现高度的概括很重要。收尾环节的主要任务就是对本节课的教学重难点等知识进行梳理和总结，这个环节的时间不宜过長，因此教师实现高度的浓缩和概括很关键。在优化这个环节的过程中，教师应当注意，可以用一句话讲清楚的概念，不要用两句话讲，要保证课堂上说出来的每一个字都是有价值的。这样既确保了这个环节时间的合理，也可以减轻学生的理解压力。
2.设置一定的悬念很必要。收尾环节一般处于课尾阶段，这个时候学生们的注意力是相对分散的。所以，实现高度概括的同时，也可以设置一个悬念，把学生的注意力有效的吸引过来，引导学生自始至终都保持较为理想的学习状态。比如说，教师可以对学生说：“这节课的知识是不是很有趣，同学们，下一节课，我们要讲解的知识，比这节课还有趣得多，若想知道详情，我们下节课见。”
四、作业布置环节的优化之道
以往的数学课上，教师都是布置一个作业，然后让所有的学生去完成这一模一样的作业。其实，这样是不考虑学生个别差异性的一种做法，是不科学的。每个学生在上完一节数学课之后，他的巩固需要是不同的。有的学生是需要重点进行练习，以达到熟能生巧的状态，有的学生是需要发散思维，寻求一题多解的有效路径。所以，布置多样的作业，供学生们自主选择是很必要的。学生根据自己的需要选择了作业，才可以进一步发展自身的优势。简言之，作业要有一定的选择性，是教师优化作业布置环节的最主要途径。
五、课后辅导的优化之道
1.个别辅导与集中辅导相结合。大多数情况下，教师都是采取个别辅导的方式，帮助学生答疑解惑、巩固知识。其实，这样既不利于满足所有学生的课后辅导需要，也不利于减轻教师的工作负担。相对而言，将个别辅导与集中辅导相结合是更加高效的。比如说，学生出现一些共性的问题的时候，教师进行统一的讲解，效果也不会比个别辅导差。
2.辅导时要耐心与谦和。教师在进行课后辅导的时候，一定要注意自身的态度，要随时随地问一问自己，我回答学生问题时足够耐心吗，我指出学生学习上的错误时足够谦和吗。只有随时对自己的态度有一个较高的要求，教师才不会打击学生问问题的积极性，才会实现课后辅导的优化。
六、优化不同环节的其他思考
1.注意各个环节的衔接很重要。虽然我们着重探讨的是每一个教学环节的优化之道，但是注意各个环节之间的衔接也是非常重要的。它们既是数学课堂上的独立环节，也是组成完成的一节课的各个部分。比如说，处理好导入的新授环节的关系就十分要紧。如果教师导入知识十分精彩，但是忽略了其与新授的衔接问题的话，学生就很难从导入的兴奋状态中抽离出来，将注意力良好地集中在即将学习的新知识上面。所以，教师既要在导入环节本身上下工夫，努力实现其优化，也不能忽略其与新授的衔接问题，要力争衔接得巧妙、过渡得自然。
2.始终凸显数学课程的特色很关键。优化不同的教学环节，归根结底还是要回归到数学这门学科上，还是要凸显数学课程的特色。比如说，单就一个导入环节，有很多的导入方法，比如情境导入、游戏导入、温故导入等等。但是，真正最凸显小学数学重视学生思维发展特点的还是问题导入和实例导入。问题导入对培养学生发现问题的能力是有一定帮助的，实例导入则在强化学生学以致用的能力方面有积极的作用。再比如说，在布置作业的环节，除了把握基本的技巧之外，还要渗透数学这门课程的核心精神，尤其重视对学生创新思维的培养。更多地布置一些应用型的数学题目，而并非简单的重复性练习。凸显了课程特色，不仅让学生更加清楚数学知识的特征，也使作业布置环节更加趋于优化。
3.坚持满足学生的主体地位很必要。各个教学环节的优化，是一件有一定难度的事情，仅仅靠教师一个人的努力是远远不够的，在优化各个环节的过程中，激发学生的积极参与是很必要的。而要想激发学生的参与热情，教师就要坚持满足学生的主体地位。不论是新授还是收尾，都要注意加强与学生的互动，让学生真正感到课堂是他们的，他们在数学学习中是有自由成长的机会与空间的。学生的态度积极了，我们优化教学的进程势必更快推进。