【中图分类号】G620
　　进入小学阶段，对于孩子来说是学习的新的开始，许多学习习惯也在这个阶段逐渐养成。学习的兴趣是低年级孩子学习的直接动力，只有高度重视正确对待，才能让孩子乐于学习，喜欢学习。写字、识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于一年级的小学生来说，写字不仅可以帮助他们改掉注意力不集中的坏习惯，还可以陶冶情操，形成审美意识，巩固识字和积累，激发他们对学习知识的浓厚兴趣。
　　然而，现在低年级的语文写字课程面临"形同虚设"的局面，教师给学生得写字时间很少，紧限于课堂，而且过量的作业，加重了孩子的书写负担。低年级要求用田字格进行规范书写，可是我们有许多年轻的低年级教师，自己书写尚欠规范，未能很好地利用"田"字格进行规范的训练，这就很容易导致学生写字忽左忽右，忽上忽下。识字教学方面，许多老师教学方法过于单一，这严重扼杀了学生的思维能力、观察能力和人文精神等。那么如何规范低年级学生的书写和提高识字趣味性呢？
　　首先，养成好习惯，扎实基本功。一年级是学生刚刚开始识字的阶段，小学生基本上在识字的同时也要对汉字的书写进行练习，在这个阶段，老师多给学生举行简单的笔画练习，代表性的有"横、竖、撇、捺"，这些基本笔画的练习，我们的要求一般以工整为主，用这些基本的笔画来锻炼学生的持笔、坐姿等，让学生养成正确书写习惯的锻炼。同样，书写的同时也是识字的过程，我们在对汉字的偏旁，结构笔顺的练习时，对于我们识记类似的汉字也有一定的帮助。
　　其次、认真负责，严于律己。作为低年级语文教师，我们一定要有一颗认真负责的心态，教学过程中要严格要求自己。因为我觉得一个老师如果能够严格要求自己，那么对于他的学生，他一定也会严格把关。"严师出高徒"这对于低年级的学生来说是件好事，因为低年级学生的学习自觉性、习惯尚未形成，对其放任无疑会让孩子对待学习更加敷衍了事。教师要给孩子树立一个好榜样，以身作则，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字，使学生潜移默化地受到了教育。
　　再次，及时评价，多样鼓励。每个学生都有自己独特的个性和长处，作为一个好老师，应该关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，以欣赏的眼光去看待、赞赏学生。对那些书写认真且规范的学生老师要及时给与表扬，教师对学生得鼓励与欣赏，帮助了学生树立自信、成功的心态。这也很大程度上影响着学生得书写兴趣。兴趣是最好的老师，只要孩子们把书写当成一件快乐的事，那么他们肯定会认真的写下去。
　　最后，调动学生的主观能动性，提高学生识字的兴趣是写好字的关键。识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。《新课程标准》明确指出："识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。"也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字，教师在教学时可以针对学生的年龄特点，积极引导学生识字，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的，如：象形识字，把一些字做成成源事物，通过不断的演变来帮助学生识字。再如，形声识字，我们可以引导学生，通过记住他的形和声就可以理解这个字，从而扩大识字量。这些方法不仅培养了学生的抽象思维能力，还激发了对中国汉字的学习兴趣。
　　另外，教师应采取多样化的识字方法来教学，这会让学生的识字不在单调无味。比如，教给学生识字方法，培养识字能力，教师可采用编儿歌、编顺口溜、猜字谜、编故事、猜谜语、等方法教学生识字、写字；结合生活经验和在生活实践中识字。《小学语文新课程标准》中要求小学中年级学生"能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。""会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。"小学生自觉主动的查字典习惯是学生迈进知识殿堂的金钥匙，是提高语文学习能力的奠基石，对学生自主学习和写作非常重要。
　　低年级的识字、写字教学尤为关键，作为老师我们的一举一动都在影响着我们的学生，因此我们有责任也有义务去把中国汉字的人文精神传递下去，让我们的学生真正感受中华传统文化的博大精深，从而积极主动地参与学习。