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摘要：巧用电教手段优化语文课堂教学能扩大课堂容量，能使教学内容具体化、形象化，便于激发学生学习兴趣，培养观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，提高教学效率，优化教学。
关键词：语文教学优化；电教手段；现代化
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？
首先，扩大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如学习《故乡》时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加学生学习、思考的机会和训练训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
其次，可创設情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》时，精心设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察批出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和出神入化的朗读，让人亲临其境感受到大地回春，万物复苏，竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
第三，使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征。利用CAI课件展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，就使得问题迎刃而解，强化了对实物的认识，生成了分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。
第四，有效调动学生多种感官，培养多种能力，拓展思维空间，优化教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础，从而提高学习效率。如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。这样的训练，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。
事实证明，利用现代教学手段，能够取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
但是，在运用现代教学手段时，要注意巧用，应注意以下两个问题。
1.目的明确，讲究实效。
利用现化教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。
2.要精心设计教学过程。
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导的反馈，而只是单纯播放。教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而优化了语文课堂教学，提高教学质量，促进学生发展。
关键词：语文教学优化；电教手段；现代化
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？
首先，扩大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如学习《故乡》时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加学生学习、思考的机会和训练训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
其次，可创設情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》时，精心设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察批出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和出神入化的朗读，让人亲临其境感受到大地回春，万物复苏，竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
第三，使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征。利用CAI课件展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，就使得问题迎刃而解，强化了对实物的认识，生成了分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。
第四，有效调动学生多种感官，培养多种能力，拓展思维空间，优化教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础，从而提高学习效率。如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。这样的训练，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。
事实证明，利用现代教学手段，能够取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
但是，在运用现代教学手段时，要注意巧用，应注意以下两个问题。
1.目的明确，讲究实效。
利用现化教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。
2.要精心设计教学过程。
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导的反馈，而只是单纯播放。教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而优化了语文课堂教学，提高教学质量，促进学生发展。