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摘要：良好的阅读能力对于帮助学生审题进而正确的解决问题有重要的帮助。小学阶段，学生经常比较浮躁，对于一些数学问题，明明有解题的能力，结果却得不到正确的答案，这都是由于学生对于题目的阅读不够重视，所以才导致审题出现偏差，与正确答案失之交臂。基于此，教师必须要采取有效的措施，培养学生的数学阅读能力。
关键词：小学数学;阅读能力;培养策略
正确的审题是正确解决问题的前提，在数学方面，阅读能力包括学生正确阅读题目条件的能力，对文章隐含信息的识别能力等。小学是学生学习的关键期，在这个时期，采取有效的方式培养学生的数学阅读能力，对于学生养成良好的数学学习习惯，提升数学学习能力有重要的帮助。本文立足于小学数学教学，主要从要求学生叙述数学问题、培养学生找关键词的能力以及安排学生陈述解题思路三方面来谈培养低年级小学生数学阅读能力的策略。
一、 要求学生叙述数学问题
小学阶段的学生语文功底不深厚，在阅读一道数学问题时，难免会出现理解误差，导致解题错误。再加上，小学生缺乏思维灵活性，容易产生思维定式，在做题时总是遵循惯性，所以做出的答案不符合题目要求。基于此，在小学数学教学中，教师可通过要求学生在阅读题目后，用自己的话将数学问题叙述出来的方式，培养学生的阅读能力。
比如：在教学《表内乘法》这节课时，有一道数学问题为：“爷爷给乐乐买了6根棒棒糖，爸爸给乐乐买的棒棒糖是爷爷买的2倍，妈妈比爸爸买的棒棒糖少2根。请问妈妈给乐乐买了几根棒棒糖？”在解决这道问题时，由于学生的逻辑思维还没有达到一定的高度，所以在理解时很容易出现偏差，这时笔者要求学生在阅读之后用自己的话将题目进行重复，对于帮助学生深入地理解题意有重要的作用。另外，在批改作业时，我们时常会遇到这种情况，即：题目的要求是在正确的选项下画横线，可是由于学生之前做惯了在正确答案后打勾的习题，所以导致学生全部题目回答错误。因此教师必须要培养学生认真读题的习惯，以帮助学生避免非智力因素而导致的错误。
二、 培养学生找关键词的能力
数学具有逻辑性和抽象性的特点，小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些复杂的数学问题，往往理解得很浅薄，不能快速地抓住题目的题眼，导致他们的解题速度和解题正确率不高。对于这种情况，教师在指导学生解决数学问题时，要教会学生找题目的关键词，然后使学生在正确理解题意的基础上，明确解题思路，快速地解决数学问题。
学生在解题时经常会出现由于漏掉关键词或没有正确理解关键词的意思而导致无法正确解决数学问题的情况。比如：在教学《克和千克》这节课时，有一题为：一袋盐为500克，至少几袋盐可超过1000克？在解决这个问题时，由于很多学生漏掉了关键信息“超过”，所以大部分学生都填了2袋盐，但实际上要想超过1000克，至少需要3袋盐。基于此，教师在教学生阅读数学问题时，可要求学生一字一字地详读题目，然后在关键词处画上横线，这样学生在解决数学问题时就不容易将关键词给漏掉了。
三、 安排学生陈述解题思路
学生的解题思路往往蕴含着学生对数学问题的理解，在解决数学问题的过程中，教师安排学生在阅读题目之后，陈述解题思路，不仅可以锻炼学生的智力思维，还能考查学生的阅读能力，是学生正确解决数学问题的前提。
比如：在教学《100以内的加法（二）》这节课时，为了培养学生的阅读能力，笔者首先为学生呈现了一段数学材料，即：春天到了，希望小学组织一到六年级的学生一起去春游，在春游之前，学校与大巴公司预订了两辆车，每辆车可以坐30人，现在学校将一至六年级的师生分为了两拨，第一拨为一至三年级共42人，第二拨为四到六年级共46人，请问大巴车从学校将学生拉到春游的景区一趟可以拉完吗？在刚阅读这个数学问题时，学生可能会被题中繁多的数据搞得没有头绪，不知从何下手，这时教师要引导学生再次阅读，然后不看文字，自己叙述解题思路，这样既可以帮助学生理解数学问题，也能考查学生的数学阅读能力。在此期间，一位学生表现得非常好，他的叙述简洁而有逻辑，对于题目把握得非常精準，他说：“学校为一到六年级的学生安排了两辆大巴车，每辆大巴可坐学生30人，两辆大巴一共可坐30 30=60人，学校一共有师生42 46=88人，把学生从学校拉到春游地，需要将大巴车可坐的人数与学校一共的师生人数做对比，由于60<88，所以两辆大巴车一趟拉不完。”可见，这样的方式对于学生精准地理解数学问题、正确地解决数学问题有重要的帮助。
总之，培养小学生的数学阅读能力是学生正确解决应用题的关键和基础，同时也是锻炼学生智力思维、培养学生养成良好数学学习习惯的重要途径。因此，在数学教学的过程中，教师一定要重视学生数学阅读能力的培养，将培养学生的数学阅读能力作为数学教学的重要任务之一，这对于提升学生的数学能力和数学解题正确率意义重大。
参考文献：
[1]李凤玲.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.
[2]李碧霞.培养小学生数学阅读能力的探索[J].黑河教育，2018（11）.
作者简介：
牛素萍，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市中山小学。
关键词：小学数学;阅读能力;培养策略
正确的审题是正确解决问题的前提，在数学方面，阅读能力包括学生正确阅读题目条件的能力，对文章隐含信息的识别能力等。小学是学生学习的关键期，在这个时期，采取有效的方式培养学生的数学阅读能力，对于学生养成良好的数学学习习惯，提升数学学习能力有重要的帮助。本文立足于小学数学教学，主要从要求学生叙述数学问题、培养学生找关键词的能力以及安排学生陈述解题思路三方面来谈培养低年级小学生数学阅读能力的策略。
一、 要求学生叙述数学问题
小学阶段的学生语文功底不深厚，在阅读一道数学问题时，难免会出现理解误差，导致解题错误。再加上，小学生缺乏思维灵活性，容易产生思维定式，在做题时总是遵循惯性，所以做出的答案不符合题目要求。基于此，在小学数学教学中，教师可通过要求学生在阅读题目后，用自己的话将数学问题叙述出来的方式，培养学生的阅读能力。
比如：在教学《表内乘法》这节课时，有一道数学问题为：“爷爷给乐乐买了6根棒棒糖，爸爸给乐乐买的棒棒糖是爷爷买的2倍，妈妈比爸爸买的棒棒糖少2根。请问妈妈给乐乐买了几根棒棒糖？”在解决这道问题时，由于学生的逻辑思维还没有达到一定的高度，所以在理解时很容易出现偏差，这时笔者要求学生在阅读之后用自己的话将题目进行重复，对于帮助学生深入地理解题意有重要的作用。另外，在批改作业时，我们时常会遇到这种情况，即：题目的要求是在正确的选项下画横线，可是由于学生之前做惯了在正确答案后打勾的习题，所以导致学生全部题目回答错误。因此教师必须要培养学生认真读题的习惯，以帮助学生避免非智力因素而导致的错误。
二、 培养学生找关键词的能力
数学具有逻辑性和抽象性的特点，小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些复杂的数学问题，往往理解得很浅薄，不能快速地抓住题目的题眼，导致他们的解题速度和解题正确率不高。对于这种情况，教师在指导学生解决数学问题时，要教会学生找题目的关键词，然后使学生在正确理解题意的基础上，明确解题思路，快速地解决数学问题。
学生在解题时经常会出现由于漏掉关键词或没有正确理解关键词的意思而导致无法正确解决数学问题的情况。比如：在教学《克和千克》这节课时，有一题为：一袋盐为500克，至少几袋盐可超过1000克？在解决这个问题时，由于很多学生漏掉了关键信息“超过”，所以大部分学生都填了2袋盐，但实际上要想超过1000克，至少需要3袋盐。基于此，教师在教学生阅读数学问题时，可要求学生一字一字地详读题目，然后在关键词处画上横线，这样学生在解决数学问题时就不容易将关键词给漏掉了。
三、 安排学生陈述解题思路
学生的解题思路往往蕴含着学生对数学问题的理解，在解决数学问题的过程中，教师安排学生在阅读题目之后，陈述解题思路，不仅可以锻炼学生的智力思维，还能考查学生的阅读能力，是学生正确解决数学问题的前提。
比如：在教学《100以内的加法（二）》这节课时，为了培养学生的阅读能力，笔者首先为学生呈现了一段数学材料，即：春天到了，希望小学组织一到六年级的学生一起去春游，在春游之前，学校与大巴公司预订了两辆车，每辆车可以坐30人，现在学校将一至六年级的师生分为了两拨，第一拨为一至三年级共42人，第二拨为四到六年级共46人，请问大巴车从学校将学生拉到春游的景区一趟可以拉完吗？在刚阅读这个数学问题时，学生可能会被题中繁多的数据搞得没有头绪，不知从何下手，这时教师要引导学生再次阅读，然后不看文字，自己叙述解题思路，这样既可以帮助学生理解数学问题，也能考查学生的数学阅读能力。在此期间，一位学生表现得非常好，他的叙述简洁而有逻辑，对于题目把握得非常精準，他说：“学校为一到六年级的学生安排了两辆大巴车，每辆大巴可坐学生30人，两辆大巴一共可坐30 30=60人，学校一共有师生42 46=88人，把学生从学校拉到春游地，需要将大巴车可坐的人数与学校一共的师生人数做对比，由于60<88，所以两辆大巴车一趟拉不完。”可见，这样的方式对于学生精准地理解数学问题、正确地解决数学问题有重要的帮助。
总之，培养小学生的数学阅读能力是学生正确解决应用题的关键和基础，同时也是锻炼学生智力思维、培养学生养成良好数学学习习惯的重要途径。因此，在数学教学的过程中，教师一定要重视学生数学阅读能力的培养，将培养学生的数学阅读能力作为数学教学的重要任务之一，这对于提升学生的数学能力和数学解题正确率意义重大。
参考文献：
[1]李凤玲.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.
[2]李碧霞.培养小学生数学阅读能力的探索[J].黑河教育，2018（11）.
作者简介：
牛素萍，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市中山小学。