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《英语课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主。形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。中学英语教学中形成性评价的任务是对学生在英语学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态和学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
一、中学英语教学中形成性评价的特点
形成性评价尊重学生学习英语的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式和内容的解答。形成性评价在内容上，不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，是教师评价、学生自我评价和相互评价相结合，使学生成为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生发展水平为参照的个人标准，二者共同对学生的学习状况进行评价。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
二、形成性评价在中学英语教学中的运用
1.评价学生的情感态度，激发学生的学习兴趣和学习动机
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。学生只有对自己、对文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中，教师要不断激发学生的学习兴趣，在学习过程中对学生参与语言实践活动的情感和态度给予正确的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。教师可以在学生课堂听讲、回答问题、对话表演、小组讨论、排演小品等活动中观察了解学生的主动学习态度及合作的热情。教师可以对这些观察结合学生的自我评价、同伴互评进行及时记录并给予公正、公开的评价。
2.评价学生的参与能力，发展学生的语言交际能力
英语学习的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，而交际能力必须通过参与学习才能获得。教师作出评价时，要面向不同层次的学生，关注学生的个体差异，例如看图说话，我们不要求每个学生都说的很完整。我们可以提示学生，让学生尽量说，能力高的多说一点，能力差一点的可以少说一点，重在参与。只要学生在活动过程中积极参与了语言活动，我们就要给予积极的评价。得到了肯定的评价，学生会在自己的语言发展区内选择自己喜欢的、适合自己的方式参与语言交际活动，并能在活动过程中有所收获、有所发展。
三、中学英语教学中形成性评价的方式
1.教师评价
教师评语要简短、具体，有针对性，以便使学生获取诊断性信息。
课堂教学中教师的肯定性评语对学生的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。同时教师的评语也是对学生英语学习情况的评价和指导。例如我曾用如下激励性评语：“Great!”“Well done!”“Wonderful，your English is very good．That’ s great!” “You are an excellentst student who has a natural gift for Lan-guages.”“Will you please do your work better next time?”
2.自我评价，相互评价
学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言知识和语言运用能力进行分析和判定，并对自己的学习进行自我调节的评价方式。通过自评培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励学生自己思考，看到自己的成绩及需要提高的方面，并构建自己的学习目标。这种评价包括文艺表演、新年晚会、圣诞晚会(观众评议)；专项演讲、故事会、诗歌朗诵。自我评价在形成性评价中占有很重要的地位。它不仅能培养学生正确评价自我的能力。而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。互评最重要的意义是“让学生学会信任、诚实、公正地对己和对人。”
四、形成性评价对中学英语教学的意义
形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。
形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精神，促进学生综合运用能力的全面发展。在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳的学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了综合运用英语的能力，为英语教学的成功提供了保证。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部．英语课程标准．
[2]李静纯.英语教学评价改革的的定位和基本思路，2003.4.
[3]卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J]，中小学外语教学.2002—12.
一、中学英语教学中形成性评价的特点
形成性评价尊重学生学习英语的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式和内容的解答。形成性评价在内容上，不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，是教师评价、学生自我评价和相互评价相结合，使学生成为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生发展水平为参照的个人标准，二者共同对学生的学习状况进行评价。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
二、形成性评价在中学英语教学中的运用
1.评价学生的情感态度，激发学生的学习兴趣和学习动机
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。学生只有对自己、对文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中，教师要不断激发学生的学习兴趣，在学习过程中对学生参与语言实践活动的情感和态度给予正确的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。教师可以在学生课堂听讲、回答问题、对话表演、小组讨论、排演小品等活动中观察了解学生的主动学习态度及合作的热情。教师可以对这些观察结合学生的自我评价、同伴互评进行及时记录并给予公正、公开的评价。
2.评价学生的参与能力，发展学生的语言交际能力
英语学习的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，而交际能力必须通过参与学习才能获得。教师作出评价时，要面向不同层次的学生，关注学生的个体差异，例如看图说话，我们不要求每个学生都说的很完整。我们可以提示学生，让学生尽量说，能力高的多说一点，能力差一点的可以少说一点，重在参与。只要学生在活动过程中积极参与了语言活动，我们就要给予积极的评价。得到了肯定的评价，学生会在自己的语言发展区内选择自己喜欢的、适合自己的方式参与语言交际活动，并能在活动过程中有所收获、有所发展。
三、中学英语教学中形成性评价的方式
1.教师评价
教师评语要简短、具体，有针对性，以便使学生获取诊断性信息。
课堂教学中教师的肯定性评语对学生的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。同时教师的评语也是对学生英语学习情况的评价和指导。例如我曾用如下激励性评语：“Great!”“Well done!”“Wonderful，your English is very good．That’ s great!” “You are an excellentst student who has a natural gift for Lan-guages.”“Will you please do your work better next time?”
2.自我评价，相互评价
学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言知识和语言运用能力进行分析和判定，并对自己的学习进行自我调节的评价方式。通过自评培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励学生自己思考，看到自己的成绩及需要提高的方面，并构建自己的学习目标。这种评价包括文艺表演、新年晚会、圣诞晚会(观众评议)；专项演讲、故事会、诗歌朗诵。自我评价在形成性评价中占有很重要的地位。它不仅能培养学生正确评价自我的能力。而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。互评最重要的意义是“让学生学会信任、诚实、公正地对己和对人。”
四、形成性评价对中学英语教学的意义
形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，激起学生强烈学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力。极大地提高学习的效果，从而为英语教学的成功奠定了基础。
形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精神，促进学生综合运用能力的全面发展。在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，争取最佳的学习效果。学生有了这种自主学习精神，不仅掌握了知识，而且发展了综合运用英语的能力，为英语教学的成功提供了保证。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部．英语课程标准．
[2]李静纯.英语教学评价改革的的定位和基本思路，2003.4.
[3]卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J]，中小学外语教学.2002—12.