论文部分内容阅读
摘 要：漢字中一字多音现象的存在是人们经常读错字音的原因，准确掌握多音字的读音是人们规范汉字的关键。从易读错的地名说起，结合自己的教学实际，探究出现字音读错的原因及纠正的策略。
关键词：汉字；一字多音；原因；策略
据说在80年前，冯玉祥手下的一个参谋在书写作战命令的时候，把部队集结的地点“沁阳”随手写成“泌阳”。沁阳在河南北部的焦作地区，而泌阳在河南南部的驻马店地区。只多了一笔，部队却多跑了几百公里，整个战役也就完全失败了。在电视节目中，误读地名是一件很难堪的事情，而且很容易成为一个笑柄。读对地名，是对别人起码的尊重。如将浙江的丽水（lí离）误读成丽（lì立）水，台州（tāi）误读成台（tái抬）州；安徽的亳（bó驳）州，几乎经常被读作多了一横的毫（háo）州；湖北的监利（jiàn见）被误读成监（jiān尖）利；河南的浚县（xùn训）被误读成浚（jùn俊）县；湖南的耒阳（lěi垒）被误读成来阳，而真正的莱阳在山东；郴州（chēn抻）被误读成彬（bīn宾）州；新疆的巴音郭楞（léng）被误读成愣（lèng），这两个字长得很像，一不留神就会读错；内蒙古的巴彦淖尔（nào闹）被误读成卓（zhuó），这些字平常误读率很高。
汉字是中华文化的瑰宝，正确使用汉字，不仅能更好地表情达意，而且是一个人文化素养的象征。作为小学语文教师，都深知识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径，课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会正确书写，并有一定的速度。但现实情况并不乐观，根據日常观察发现，小学生进入中高年级后随着识字量的增加，作业中的错别字也随着猛增，这影响了作业的质量，不利于表达、交流和语文素养的提高，也给以后的汉字教学工作埋下了很大的隐患。
一、错别字产生的原因
1.因字形相似而误写
两个字笔画相似，是很容易相混的。好高骛远的“骛”和趋之若鹜的“鹜”；针砭时弊的“砭”和不加褒贬的“贬”；“柝”比“析”多一点，“折”比“拆”少一点，“己已巳”“戊戌戍”这些字差别都非常细微，稍不小心就会张冠李戴，写成别字。
2.因字音相同或相近而误写
汉字字数多而音节少。40000多个汉字，基本音节才411个，这就造成了大量的同音词，有的一个读音就有60多个汉字，如bi这个读音，只有“能”“给”极少数几个汉字没有同音词。两个字读音相同，学生作文时一不留心就写了读音相同的别字。如，貌合神离的“合”很容易被写成“和”；食不果腹的“果”很容易被写成“裹”；挑肥拣瘦与捡破烂，拣捡同音易混。
3.因字义相近而误写
有些词语中的某个词素意思跟另外一个词的意思相近，容易弄混。山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”；震耳欲聋的“震”也很容易写成振聋发聩的“振”，原因是“清”和“青”，“震”和“振”它们的意思很相近。
4.因字音相同且字形相近而误写
两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。金榜题名的“题”很容易写成“提”；蜂拥而上的“拥”很容易写成“涌”；销声匿迹的“销”很容易写成“消”；因为这些词它们不仅字音相同，而且字义区别也不大。
5.同音词造成的误写
一个双音节词语如果和一个四字成语中某两个音节是同音词，很容易造成混用。汉语中有很多这样的词语。如直接，直截了当；风声，谈笑风生；陈规，墨守成规；剧增，与日俱增；直言，仗义执言；变换，风云变幻；生色，声色俱厉；不齿，不耻下问；桃园，世外桃源；是非，文过饰非；代劳，以逸待劳；修养，休养生息；灌注，全神贯注。
二、减少学生写错别字的方法
1.充分认识写错别字的危害
语言和文字的作用是为了记载和交流信息，若出现错别字则容易导致信息表达不清楚，使他人理解错误。如果药名写错可能导致病人死亡；如果医院把需要做手术的病人名字写错则容易出现生命问题。如1980年，乌鲁木齐市某挂面厂从日本一家厂商引进了一套挂面生产线，随后又花了18万元从日本购进1000卷重达10吨的塑料包装袋。由于把“乌鲁木齐”误写成“鸟鲁木齐”，这样致使塑料袋1986年3月才运到乌鲁木齐，最终导致价值18万元的塑料袋成了一堆废品。
2.利用汉字规律帮助识字
中国的汉字源远流长，博大精深，教师可以利用一些汉字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
（1）比较字形。随着识字量增加，大量形近字的出现，学生往往会把一些字形相近的字写错。如，学了“放”，再写“游”总把右边写成“放”；学了“东”，再写“炼”总把右边写成“东”，这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用，因此，在识字教学一开始，教师就要强调字形的差异，引导学生多观察、多比较、多分析。比较分析时，正误两个字切忌不要同时出现，否则容易造成学生记忆混淆。
（2）了解字义。有一些学生常常用错字是因为不了解字义，同音字互相代替。如，“再”和“在”“望”和“忘”“记”和“计”，要掌握这些字，教师就必须让学生把字义弄清楚。
（3）形义结合。教师把形近字根据字形的结构特点，创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系，从而使学生把字迹记准确，用正确。如，许多学生“辛”和“幸”分不清，这时，教师可用这样的口诀：“辛苦一点，幸福十分”，助学生区分，这口诀就是根据“辛”和“幸”上半部分的不同来编的。
3.利用口诀、歌词帮助学生识记难字和容易混淆的字
口诀、儿歌、字谜幽默风趣，简单易记，符合学生好奇的特点，很适合识记一些比较顽固的错别字。如，学生对“未”和“末”混淆时，教师可根据字义编出儿歌：“未来遥远，上短下长，末日到了，上长下短。”在学习“碧”字时，教师根据部件编出一句字谜：“王大娘和白姑娘并肩坐在石头上”，学生对这样的方法感兴趣，学得快，记得牢。
4.建立错别字档案医院
教师要使学生从小养成自己检查、自己修改错别字的好习惯，促使学生及时发现问题，纠正问题、我要求学生个人建立一个“错别字档案”，就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一个小本子里，要写出自己写错、用错的字错在何处，找到病因后再订正、组词、解释。如，“早”读zǎo，“旱”读hàn，“早”下边是“十”，“旱”下边是“干”。旱，旱灾，陆地上缺少水；早，早晨，太阳出来的时候。另外，对记录下来的字，教师要定期进行矫正训练，要求学生之间互测互评。这样日积月累，错别字的出现率将会大大降低。
5.培养勤查字典的好习惯
随着学生年龄的不断增长，阅读量的不断增加，不熟悉的字和不确定的字经常出现，假如学生碰到这种情况，能随时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高，因此，让学生经常带一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。学生养成勤查字典的好习惯，就可以避免写错别字，汉字书写的正确率就会不断提高。
总之，小学中高年级错别字多的现象十分严重，已成为我们中高年级教师迫在眉睫要解决的问题。我想只要我们能够找出问题的症结，对症下药，经过长期的努力，就一定会取得成效。
关键词：汉字；一字多音；原因；策略
据说在80年前，冯玉祥手下的一个参谋在书写作战命令的时候，把部队集结的地点“沁阳”随手写成“泌阳”。沁阳在河南北部的焦作地区，而泌阳在河南南部的驻马店地区。只多了一笔，部队却多跑了几百公里，整个战役也就完全失败了。在电视节目中，误读地名是一件很难堪的事情，而且很容易成为一个笑柄。读对地名，是对别人起码的尊重。如将浙江的丽水（lí离）误读成丽（lì立）水，台州（tāi）误读成台（tái抬）州；安徽的亳（bó驳）州，几乎经常被读作多了一横的毫（háo）州；湖北的监利（jiàn见）被误读成监（jiān尖）利；河南的浚县（xùn训）被误读成浚（jùn俊）县；湖南的耒阳（lěi垒）被误读成来阳，而真正的莱阳在山东；郴州（chēn抻）被误读成彬（bīn宾）州；新疆的巴音郭楞（léng）被误读成愣（lèng），这两个字长得很像，一不留神就会读错；内蒙古的巴彦淖尔（nào闹）被误读成卓（zhuó），这些字平常误读率很高。
汉字是中华文化的瑰宝，正确使用汉字，不仅能更好地表情达意，而且是一个人文化素养的象征。作为小学语文教师，都深知识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径，课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会正确书写，并有一定的速度。但现实情况并不乐观，根據日常观察发现，小学生进入中高年级后随着识字量的增加，作业中的错别字也随着猛增，这影响了作业的质量，不利于表达、交流和语文素养的提高，也给以后的汉字教学工作埋下了很大的隐患。
一、错别字产生的原因
1.因字形相似而误写
两个字笔画相似，是很容易相混的。好高骛远的“骛”和趋之若鹜的“鹜”；针砭时弊的“砭”和不加褒贬的“贬”；“柝”比“析”多一点，“折”比“拆”少一点，“己已巳”“戊戌戍”这些字差别都非常细微，稍不小心就会张冠李戴，写成别字。
2.因字音相同或相近而误写
汉字字数多而音节少。40000多个汉字，基本音节才411个，这就造成了大量的同音词，有的一个读音就有60多个汉字，如bi这个读音，只有“能”“给”极少数几个汉字没有同音词。两个字读音相同，学生作文时一不留心就写了读音相同的别字。如，貌合神离的“合”很容易被写成“和”；食不果腹的“果”很容易被写成“裹”；挑肥拣瘦与捡破烂，拣捡同音易混。
3.因字义相近而误写
有些词语中的某个词素意思跟另外一个词的意思相近，容易弄混。山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”；震耳欲聋的“震”也很容易写成振聋发聩的“振”，原因是“清”和“青”，“震”和“振”它们的意思很相近。
4.因字音相同且字形相近而误写
两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。金榜题名的“题”很容易写成“提”；蜂拥而上的“拥”很容易写成“涌”；销声匿迹的“销”很容易写成“消”；因为这些词它们不仅字音相同，而且字义区别也不大。
5.同音词造成的误写
一个双音节词语如果和一个四字成语中某两个音节是同音词，很容易造成混用。汉语中有很多这样的词语。如直接，直截了当；风声，谈笑风生；陈规，墨守成规；剧增，与日俱增；直言，仗义执言；变换，风云变幻；生色，声色俱厉；不齿，不耻下问；桃园，世外桃源；是非，文过饰非；代劳，以逸待劳；修养，休养生息；灌注，全神贯注。
二、减少学生写错别字的方法
1.充分认识写错别字的危害
语言和文字的作用是为了记载和交流信息，若出现错别字则容易导致信息表达不清楚，使他人理解错误。如果药名写错可能导致病人死亡；如果医院把需要做手术的病人名字写错则容易出现生命问题。如1980年，乌鲁木齐市某挂面厂从日本一家厂商引进了一套挂面生产线，随后又花了18万元从日本购进1000卷重达10吨的塑料包装袋。由于把“乌鲁木齐”误写成“鸟鲁木齐”，这样致使塑料袋1986年3月才运到乌鲁木齐，最终导致价值18万元的塑料袋成了一堆废品。
2.利用汉字规律帮助识字
中国的汉字源远流长，博大精深，教师可以利用一些汉字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
（1）比较字形。随着识字量增加，大量形近字的出现，学生往往会把一些字形相近的字写错。如，学了“放”，再写“游”总把右边写成“放”；学了“东”，再写“炼”总把右边写成“东”，这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用，因此，在识字教学一开始，教师就要强调字形的差异，引导学生多观察、多比较、多分析。比较分析时，正误两个字切忌不要同时出现，否则容易造成学生记忆混淆。
（2）了解字义。有一些学生常常用错字是因为不了解字义，同音字互相代替。如，“再”和“在”“望”和“忘”“记”和“计”，要掌握这些字，教师就必须让学生把字义弄清楚。
（3）形义结合。教师把形近字根据字形的结构特点，创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系，从而使学生把字迹记准确，用正确。如，许多学生“辛”和“幸”分不清，这时，教师可用这样的口诀：“辛苦一点，幸福十分”，助学生区分，这口诀就是根据“辛”和“幸”上半部分的不同来编的。
3.利用口诀、歌词帮助学生识记难字和容易混淆的字
口诀、儿歌、字谜幽默风趣，简单易记，符合学生好奇的特点，很适合识记一些比较顽固的错别字。如，学生对“未”和“末”混淆时，教师可根据字义编出儿歌：“未来遥远，上短下长，末日到了，上长下短。”在学习“碧”字时，教师根据部件编出一句字谜：“王大娘和白姑娘并肩坐在石头上”，学生对这样的方法感兴趣，学得快，记得牢。
4.建立错别字档案医院
教师要使学生从小养成自己检查、自己修改错别字的好习惯，促使学生及时发现问题，纠正问题、我要求学生个人建立一个“错别字档案”，就是把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的一个小本子里，要写出自己写错、用错的字错在何处，找到病因后再订正、组词、解释。如，“早”读zǎo，“旱”读hàn，“早”下边是“十”，“旱”下边是“干”。旱，旱灾，陆地上缺少水；早，早晨，太阳出来的时候。另外，对记录下来的字，教师要定期进行矫正训练，要求学生之间互测互评。这样日积月累，错别字的出现率将会大大降低。
5.培养勤查字典的好习惯
随着学生年龄的不断增长，阅读量的不断增加，不熟悉的字和不确定的字经常出现，假如学生碰到这种情况，能随时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高，因此，让学生经常带一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。学生养成勤查字典的好习惯，就可以避免写错别字，汉字书写的正确率就会不断提高。
总之，小学中高年级错别字多的现象十分严重，已成为我们中高年级教师迫在眉睫要解决的问题。我想只要我们能够找出问题的症结，对症下药，经过长期的努力，就一定会取得成效。