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摘 要：环保材料是幼儿建构活动发展的趋势，本文通过行动研究法，基于建构经验提升的目标，从有规律、无规律、组合三个阶段，对中班幼儿的快递盒游戏进行设计与实践，并对实践效果进行分析总结，基于建构经验的提升做了一系列的调整的和改进。
关键词：建构经验 建构游戏 中班
一、环保材料，例如快递盒在建构游戏中的多元化应用：
（1）利用的价值。环保材料是建构活动中最受用的低结构材料，具有多功能、一物多玩等特点。如快递盒的回收利用，可以倡导低碳环保的生活理念。快递盒成为幼儿的建构游戏材料，能提高幼儿的动手能力，并获得制作的快乐。
（2）可用的功能性。快递盒具有一定的容纳空间，不仅能用做建构材料的收纳，还可以根据幼儿的想法制作成车库，动物造型等;快递盒的型号各异，可以满足多种需要，支持建构游戏材料的制作。
（3）妙用的可行性。快递盒是比较容易收集的物品，如快递盒、包装盒等。在幼儿园工作这么多年，利用快递盒做建构材料和玩具，来丰富建构游戏。
二、概念界定
（1）“环保材料”：指幼儿生活中常见的可再生利用的材料，本课题特指快递盒。
（2）“空间布局的设计构思”：指满足幼儿建构游戏的功能需要以及空间利用的最大化，同时兼具创造性和美观性。
三、具体实践
（1）快递盒游戏的设计
1.快递盒游戏的材料投放。
一是大型快递盒——平铺、围合。二是中型快递盒——架空、盖顶。三是小型快递盒——叠高、排列、组合
2.快递盒游戏的设计原则。
一是基于中班年龄特点、二是注重发展建构经验、三是创设趣味游戏情境
（2）快递盒游戏的组织实施
1.开展形式：
单人游戏、多人合作。注重材料的多形式投放，创造多人合作的契机。幼儿可以运用空间知识去进行建构组合，合作完成各种衔接拼出一个个物体或者造型。
2.指导策略。
中班幼儿的建构仍以平面为主，而快递盒具有立体型，且固定的造型结构，所以在游戏过程中，幼儿能根据已有认知及想象力，运用到空间知识，进行立体建构。一是模仿——熟悉空间方位。空间是客观物体存在的形式，同周围的其它物体存在空间上的位置关系，也就是空间方位关系，一般用上下、前后、左右等来表示。二是图谱——提升空间意识。经历了模仿、读图等拼装形式后，孩子对空间方位都已经有所了解，并能运用了，于是我们就加大了图谱的难度，可以通过这种方式来提升孩子的空间意识。三是创造——强化空间感觉。掌握了建构技巧，了解了空间布局后，也需要来强化下孩子的空间感。
（3）层层推进，提升建构经验
1.投放“适宜”建构的快递盒。
“有规律”——“无规律”——“组合型”。快递盒的材质、形状决定快递盒在搭建中的以直角的状态为主要造型，所以材料的投放上需要细心考虑。快递盒以1：1.5、1：2、1：3等规律投放，到快递盒不按照规律投放，最后到组合型快递盒的投放，体现了高结构和低结构材料相结合，让孩子在自由选择的同时进行再创造性，帮助孩子们实现自己的建构作品。
2.设计“快递盒”的建构游戏。
“小兔的家”——“恐龙过隧道”——“我是小小工程师”
中班幼儿的角色意识较强，投以小动物造型，会激发他们对角色的思考以及建构的兴趣;幼儿喜欢钻进快递盒，可以借助媒介物恐龙引导幼儿将建构作品打通;后期提高难度，利用合作来激发幼儿建构兴趣，明确搭建的方向。
一是构建小兔子的家游戏。阶段目标：通过小兔子的家游戏，让中班幼儿在叠高、围合快递盒的过程中，获得一定的动手操作建构能力，使幼儿体验游戏的乐趣与快乐。二是构建恐龙过隧道的游戏。阶段目标：通过恐龙过隧道游戏，让中班幼儿在选择相同尺寸快递盒、快递盒拼接的过程中，进一步提高动手操作建构能力以及空间布局经验。三是我是小小工程家的游戏。阶段目标：通过我是小小工程师的游戏，让中班幼儿在商讨方案，共同建构的过程中，学习与他人交往，并体验到合作的愉快。此外，合作的方式，可以实现更复杂的建构组合，通过自主的对复杂快递盒进行组合、拼接的过程中，进一步提高中班幼儿的动手操作建构能力。
3.建构游戏的组织策略
“主题式”——“开放式”——“建构节”
中班幼儿可以根据主題特征有意识的去回顾经验，教师创设幼儿喜欢的主题式情境，可以在一定程度上，激发幼儿建构的兴趣和能力;开放发挥幼儿的想象力，为自己的作品赋予灵魂;增强合作，协商分工，建构，最后呈现整体造型。
四、研究成效
（1）从平面建构提升为立体建构。当前中班幼儿的建构类游戏多是以平面为主，或积木等已有固定形状的玩具。快递盒具有立体型，和可塑的造型结构特点。小兔子的窝快递盒游戏设计，幼儿通过对快递盒的叠高、围合、连接，从立体建构的角度进行操作，使得游戏过程中，中班幼儿能根据已有认知及想象力，运用到空间知识，进行立体建构。
（2）从半成品建构材料动手搭建的创造力培养。多数的快递盒属于低结构材料，在恐龙过隧道游戏中，有些幼儿搭建出了弯曲的隧道，有些搭建出了大小不一的隧道，这是幼儿创造力和想象力的体现。在我是小小工程家游戏中，幼儿在进行建构游戏时，自行选择主题，进行结构、造型的设计，运用不同的形状、大小和造型来对快递盒进行组装，最终成品的形状是幼儿艺术表现力的体现。
（3）多人合作促进幼儿提升合作意识。在我是小小工程家这类的合作型游戏中，由老师进行引导，让幼儿进行分工合作，极大的提高了幼儿们的交往能力和集体意识。但由于中班幼儿的能力所限，从实际的教学来看，这种合作主要还是规定一个需要多结构的主题，各个幼儿将各自的作品合起来，这并不是真正意义上的合作。
总之，中班幼儿期间的游戏类寓教于乐的活动，对幼儿的成长发展起着极为重要的作用。建构类游戏具有创造性、操作性、造型艺术等特点，运用快递盒环保材料进行建构游戏设计，既可以提高幼儿的动手能力，还可以提高幼儿的环保意识，一举多得。
参考文献
关键词：建构经验 建构游戏 中班
一、环保材料，例如快递盒在建构游戏中的多元化应用：
（1）利用的价值。环保材料是建构活动中最受用的低结构材料，具有多功能、一物多玩等特点。如快递盒的回收利用，可以倡导低碳环保的生活理念。快递盒成为幼儿的建构游戏材料，能提高幼儿的动手能力，并获得制作的快乐。
（2）可用的功能性。快递盒具有一定的容纳空间，不仅能用做建构材料的收纳，还可以根据幼儿的想法制作成车库，动物造型等;快递盒的型号各异，可以满足多种需要，支持建构游戏材料的制作。
（3）妙用的可行性。快递盒是比较容易收集的物品，如快递盒、包装盒等。在幼儿园工作这么多年，利用快递盒做建构材料和玩具，来丰富建构游戏。
二、概念界定
（1）“环保材料”：指幼儿生活中常见的可再生利用的材料，本课题特指快递盒。
（2）“空间布局的设计构思”：指满足幼儿建构游戏的功能需要以及空间利用的最大化，同时兼具创造性和美观性。
三、具体实践
（1）快递盒游戏的设计
1.快递盒游戏的材料投放。
一是大型快递盒——平铺、围合。二是中型快递盒——架空、盖顶。三是小型快递盒——叠高、排列、组合
2.快递盒游戏的设计原则。
一是基于中班年龄特点、二是注重发展建构经验、三是创设趣味游戏情境
（2）快递盒游戏的组织实施
1.开展形式：
单人游戏、多人合作。注重材料的多形式投放，创造多人合作的契机。幼儿可以运用空间知识去进行建构组合，合作完成各种衔接拼出一个个物体或者造型。
2.指导策略。
中班幼儿的建构仍以平面为主，而快递盒具有立体型，且固定的造型结构，所以在游戏过程中，幼儿能根据已有认知及想象力，运用到空间知识，进行立体建构。一是模仿——熟悉空间方位。空间是客观物体存在的形式，同周围的其它物体存在空间上的位置关系，也就是空间方位关系，一般用上下、前后、左右等来表示。二是图谱——提升空间意识。经历了模仿、读图等拼装形式后，孩子对空间方位都已经有所了解，并能运用了，于是我们就加大了图谱的难度，可以通过这种方式来提升孩子的空间意识。三是创造——强化空间感觉。掌握了建构技巧，了解了空间布局后，也需要来强化下孩子的空间感。
（3）层层推进，提升建构经验
1.投放“适宜”建构的快递盒。
“有规律”——“无规律”——“组合型”。快递盒的材质、形状决定快递盒在搭建中的以直角的状态为主要造型，所以材料的投放上需要细心考虑。快递盒以1：1.5、1：2、1：3等规律投放，到快递盒不按照规律投放，最后到组合型快递盒的投放，体现了高结构和低结构材料相结合，让孩子在自由选择的同时进行再创造性，帮助孩子们实现自己的建构作品。
2.设计“快递盒”的建构游戏。
“小兔的家”——“恐龙过隧道”——“我是小小工程师”
中班幼儿的角色意识较强，投以小动物造型，会激发他们对角色的思考以及建构的兴趣;幼儿喜欢钻进快递盒，可以借助媒介物恐龙引导幼儿将建构作品打通;后期提高难度，利用合作来激发幼儿建构兴趣，明确搭建的方向。
一是构建小兔子的家游戏。阶段目标：通过小兔子的家游戏，让中班幼儿在叠高、围合快递盒的过程中，获得一定的动手操作建构能力，使幼儿体验游戏的乐趣与快乐。二是构建恐龙过隧道的游戏。阶段目标：通过恐龙过隧道游戏，让中班幼儿在选择相同尺寸快递盒、快递盒拼接的过程中，进一步提高动手操作建构能力以及空间布局经验。三是我是小小工程家的游戏。阶段目标：通过我是小小工程师的游戏，让中班幼儿在商讨方案，共同建构的过程中，学习与他人交往，并体验到合作的愉快。此外，合作的方式，可以实现更复杂的建构组合，通过自主的对复杂快递盒进行组合、拼接的过程中，进一步提高中班幼儿的动手操作建构能力。
3.建构游戏的组织策略
“主题式”——“开放式”——“建构节”
中班幼儿可以根据主題特征有意识的去回顾经验，教师创设幼儿喜欢的主题式情境，可以在一定程度上，激发幼儿建构的兴趣和能力;开放发挥幼儿的想象力，为自己的作品赋予灵魂;增强合作，协商分工，建构，最后呈现整体造型。
四、研究成效
（1）从平面建构提升为立体建构。当前中班幼儿的建构类游戏多是以平面为主，或积木等已有固定形状的玩具。快递盒具有立体型，和可塑的造型结构特点。小兔子的窝快递盒游戏设计，幼儿通过对快递盒的叠高、围合、连接，从立体建构的角度进行操作，使得游戏过程中，中班幼儿能根据已有认知及想象力，运用到空间知识，进行立体建构。
（2）从半成品建构材料动手搭建的创造力培养。多数的快递盒属于低结构材料，在恐龙过隧道游戏中，有些幼儿搭建出了弯曲的隧道，有些搭建出了大小不一的隧道，这是幼儿创造力和想象力的体现。在我是小小工程家游戏中，幼儿在进行建构游戏时，自行选择主题，进行结构、造型的设计，运用不同的形状、大小和造型来对快递盒进行组装，最终成品的形状是幼儿艺术表现力的体现。
（3）多人合作促进幼儿提升合作意识。在我是小小工程家这类的合作型游戏中，由老师进行引导，让幼儿进行分工合作，极大的提高了幼儿们的交往能力和集体意识。但由于中班幼儿的能力所限，从实际的教学来看，这种合作主要还是规定一个需要多结构的主题，各个幼儿将各自的作品合起来，这并不是真正意义上的合作。
总之，中班幼儿期间的游戏类寓教于乐的活动，对幼儿的成长发展起着极为重要的作用。建构类游戏具有创造性、操作性、造型艺术等特点，运用快递盒环保材料进行建构游戏设计，既可以提高幼儿的动手能力，还可以提高幼儿的环保意识，一举多得。
参考文献
[1]陈君. 建构游戏的特点及指导要点[J]早期教育（教师版），2013（4）：47-47.
[2]张贤容. 幼儿园主题式建构游戏的组织与开展[J]幼儿教育研究，2017（1）：46-48.