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【摘要】职业教育的生源质量随着高等教育普及化的过快推行而渐趋下降，教学管理也遇到了新问题，学生的文化基础普遍较差，学习能力低，学习习惯差，基础学科教学目标实施较难，任课老师不仅要研究教材，而且要研究学生，对于数学学科而言，为了提高学生学习效果，要从学生的思想指导，教材内容，教法，学法，管理等方面进行改革，加强。
【关键词】中 高职学生 数学教育 教学管理改革
中图分类号：G 710 文献标识码：A 文章编号：
面对中、高职学生，基础科教学老师有一个共同的感受：“学生太难教，学生不愿学”。我想其根本原因在于这些学生入学时基础差，他们进入我们高职学院的目的明显，就是：尽快学到一门实用技术，以便就业。其内心里含有一种“速成”思想，焉知“欲速则不达”。就数学学科而言，为了提高学生学习数学的效果，在教学时，我想应从以下几方面入手：（一）思想指导；（二）教学内容、方式、方法改革；（三）学习方法指导；（四）严格管理；下面谈一下我的做法：
一、思想指导
用米卢先生的话说：“态度决定一切。”要想让学生学习数学，学好数学，首先要解决思想问题，态度问题。就数学学科而言，学生的厌学原因有两个：1、学习无用论；2、学习信心缺失。
为了解决第一个问题，在第一节课时，我们就要以丰富多彩的形式，确实的论据向学生展示学习数学的意义。
首先，从理论上阐述数学学习的意义：（一）数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。（二）数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。（三）数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。[1]
其次，通过实例说明学习数学的意义：（一）对实际生活的意义。我给他们举了一个众所周知的事实，宿迁市教育局前任局长孙其松原是数学教师，沭阳县教育局前任局长张学兵原是数学教师，沭阳几所最大的、有名的公办学校校长原来也都是数学教师，为什么他们能相继走上领导岗位呢？难道仅仅是巧合吗？我想这与他们严密的思维品质、严谨的工作作风，提出问题、分析问题、解决问题的能力等是分不开的。（二）对专业课学习的意义。我常给他们举这样的例子，电子专业中交流电的电流变化就是用数学中的三角函数来刻画的。在实际教学中，我常给他们引入数学知识在专业课中的应用，让他们切实体会学习数学知识对专业课的重要性，以此激发他们数学学习的动力和激情。[2]
最后，从我们学校的培养目标来看，我们不仅仅是培养普通技术工人，而是主要培养管理技术型人才，大多数人是要走上领导岗位的，所以必须具有严密的逻辑思维，严谨的工作作风，出色的动手能力，这都是通过进一步的数学学习可以达到的。
为了解决第二个问题，我们须对学生作细致的分析，我发现我们的学生基础差，大多数并非由智力因素引起，而是没有良好的学习习惯，学习不主动，思维懒惰，为了让学生重新建立自信，我想应在以下两方面下工夫 ：
首先，针对学生基础差的事实，减少教学内容，改变教学方式，强调教学效果，让学生切实感到学必有得。
其次，逐渐培养学生思维的独立性。我们知道，学习离不开思维，学生最终要靠自己的思考才能真正获得知识。“正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。”由此我联想到自己五岁的儿子手工制作“生活小家庭，”由不会到会的神奇过程。我想，做任何事情从不会到会、从不能到能都有过程，关键是要尝试，要坚持。我们的学生同样可以养成独立思考的良好的思维习惯。[3]
二、教学内容、方式、方法改革
职业教育与中学教育的培养目标是不一样的，我们所面临的学生群体也是不一样的，所以我认为我们的教学方式、方法也应有所不一样，应该有自己的一套，有自己的特色。我想应从以下几方面进行改革、创新：
1.大力精简教学内容。我认为：“学习犹如吃饭，可以吃的少而精。”另外，内容减少，更易于课堂教学的控制。
2.创新教学方法。
（一）深入学生生活，炼造创新语言。教学语言不仅要精练、简洁，而且要亲切、生动、有趣，这样才可以调动学生学习的积极性和主动性，也会收到好的教学效果。
（二）利用第二课堂，培养学生动手能力。如学过立体几何后，可进行一次制作正三棱锥、正四棱锥、正五棱锥或正六棱锥的比赛。通过这样的活动，既可锻炼学生的动手能力，又可激发学生学习数学的兴趣。
三、学习方法的指导
1.倡导学生进行“主动、探究、合作”式的学习方式
（一）引导学生主动参与教学过程，有准备的听课，有计划的复习；我们发现许多学生成绩差是由不良的学习习惯造成的，表现有：课前不做预习；已经上课了，书还没找到；已经上课了几分钟，还未静下心来，仍很激动；课后不能及时复习巩固；作业不能按时完成，甚至有抄袭现象，对于这些不良习惯，要及时给予批评指导。[6]
（二）鼓励学生乐于探究，进行研究性的学习；有遇到困难不畏缩的精神。
（三）鼓励学生进行讨论、交流与合作。有问题同学间先讨论解决，实在解决不了的再问老师。
2.指导学生坚持学习与反思
反思是一种有效的学习方式，通过反思，能更深刻理解知识，领会其中数学思想，还会不断提出新的问题，引发新的思考，获得更大的收获。对培养学生发散思维很有益处。[7]
四、实施因材施教
1.课堂教学分层施教，
在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，并注意对于不同层次的学生进行相应的对策。[8]
2.练习作业分层设计
在进行分层教学时，我们对学生作业的布置要做到将学生的能力与学生的作业难度与作业量之间得到协调与统一。练习时注重学生的动手能力，尽可能地让学生自己完成。对于上层生尽可能用提示的方式，对于下层生则给出解题的过程，让学生检查纠正，对于错的较多的练习要仔细讲解。
课题项目：1.江苏教科院2012年重点课题《苏北
职校网络游戏与学科教学整合的研究》（2012-R-22385）；
2.江苏教科院现代教育立项课题《苏北职校构建基于现代教育技术的有效教学模式研究》（2011-R-18903）；
3.江苏省宿迁市职业教育与成人教育研究课题《数学实践活动课程的设计与实施》（2012001）。
参考文献
[1] 苗延普.数学教学艺术之我见[J]，教育艺术，2008（5）：23-24.
[2] 周仲龙.试论数学教学的语言艺术[DB/OL]，台州技工学校校园网。
[3] 扈中平，李芳.现代教育学[M].北京：高等教育出版社.2004年：147.
[4] [美]Jmaes？A.middleton，Polly Goepfert.数学教学的创新策略[M].北京：中国轻工业出版社，2003：231.
[5] 林崇德主编。非智力因素及其培养[M].上海：华东师范大学出版社出版，1996：158.
[6] 陆广地.数学乐读[M].镇江：江苏大学出版社，2011：127.
[7] 陆广地.数学物语[M].镇江：江苏大学出版社，2011：162.
[8] 陆广地.数学先知[M].南京：河海大学出版社，2012：83.
[9] 陆广地.数学神曲[M].南京：河海大学出版社，2012：69.
【关键词】中 高职学生 数学教育 教学管理改革
中图分类号：G 710 文献标识码：A 文章编号：
面对中、高职学生，基础科教学老师有一个共同的感受：“学生太难教，学生不愿学”。我想其根本原因在于这些学生入学时基础差，他们进入我们高职学院的目的明显，就是：尽快学到一门实用技术，以便就业。其内心里含有一种“速成”思想，焉知“欲速则不达”。就数学学科而言，为了提高学生学习数学的效果，在教学时，我想应从以下几方面入手：（一）思想指导；（二）教学内容、方式、方法改革；（三）学习方法指导；（四）严格管理；下面谈一下我的做法：
一、思想指导
用米卢先生的话说：“态度决定一切。”要想让学生学习数学，学好数学，首先要解决思想问题，态度问题。就数学学科而言，学生的厌学原因有两个：1、学习无用论；2、学习信心缺失。
为了解决第一个问题，在第一节课时，我们就要以丰富多彩的形式，确实的论据向学生展示学习数学的意义。
首先，从理论上阐述数学学习的意义：（一）数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。（二）数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。（三）数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。[1]
其次，通过实例说明学习数学的意义：（一）对实际生活的意义。我给他们举了一个众所周知的事实，宿迁市教育局前任局长孙其松原是数学教师，沭阳县教育局前任局长张学兵原是数学教师，沭阳几所最大的、有名的公办学校校长原来也都是数学教师，为什么他们能相继走上领导岗位呢？难道仅仅是巧合吗？我想这与他们严密的思维品质、严谨的工作作风，提出问题、分析问题、解决问题的能力等是分不开的。（二）对专业课学习的意义。我常给他们举这样的例子，电子专业中交流电的电流变化就是用数学中的三角函数来刻画的。在实际教学中，我常给他们引入数学知识在专业课中的应用，让他们切实体会学习数学知识对专业课的重要性，以此激发他们数学学习的动力和激情。[2]
最后，从我们学校的培养目标来看，我们不仅仅是培养普通技术工人，而是主要培养管理技术型人才，大多数人是要走上领导岗位的，所以必须具有严密的逻辑思维，严谨的工作作风，出色的动手能力，这都是通过进一步的数学学习可以达到的。
为了解决第二个问题，我们须对学生作细致的分析，我发现我们的学生基础差，大多数并非由智力因素引起，而是没有良好的学习习惯，学习不主动，思维懒惰，为了让学生重新建立自信，我想应在以下两方面下工夫 ：
首先，针对学生基础差的事实，减少教学内容，改变教学方式，强调教学效果，让学生切实感到学必有得。
其次，逐渐培养学生思维的独立性。我们知道，学习离不开思维，学生最终要靠自己的思考才能真正获得知识。“正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。”由此我联想到自己五岁的儿子手工制作“生活小家庭，”由不会到会的神奇过程。我想，做任何事情从不会到会、从不能到能都有过程，关键是要尝试，要坚持。我们的学生同样可以养成独立思考的良好的思维习惯。[3]
二、教学内容、方式、方法改革
职业教育与中学教育的培养目标是不一样的，我们所面临的学生群体也是不一样的，所以我认为我们的教学方式、方法也应有所不一样，应该有自己的一套，有自己的特色。我想应从以下几方面进行改革、创新：
1.大力精简教学内容。我认为：“学习犹如吃饭，可以吃的少而精。”另外，内容减少，更易于课堂教学的控制。
2.创新教学方法。
（一）深入学生生活，炼造创新语言。教学语言不仅要精练、简洁，而且要亲切、生动、有趣，这样才可以调动学生学习的积极性和主动性，也会收到好的教学效果。
（二）利用第二课堂，培养学生动手能力。如学过立体几何后，可进行一次制作正三棱锥、正四棱锥、正五棱锥或正六棱锥的比赛。通过这样的活动，既可锻炼学生的动手能力，又可激发学生学习数学的兴趣。
三、学习方法的指导
1.倡导学生进行“主动、探究、合作”式的学习方式
（一）引导学生主动参与教学过程，有准备的听课，有计划的复习；我们发现许多学生成绩差是由不良的学习习惯造成的，表现有：课前不做预习；已经上课了，书还没找到；已经上课了几分钟，还未静下心来，仍很激动；课后不能及时复习巩固；作业不能按时完成，甚至有抄袭现象，对于这些不良习惯，要及时给予批评指导。[6]
（二）鼓励学生乐于探究，进行研究性的学习；有遇到困难不畏缩的精神。
（三）鼓励学生进行讨论、交流与合作。有问题同学间先讨论解决，实在解决不了的再问老师。
2.指导学生坚持学习与反思
反思是一种有效的学习方式，通过反思，能更深刻理解知识，领会其中数学思想，还会不断提出新的问题，引发新的思考，获得更大的收获。对培养学生发散思维很有益处。[7]
四、实施因材施教
1.课堂教学分层施教，
在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，并注意对于不同层次的学生进行相应的对策。[8]
2.练习作业分层设计
在进行分层教学时，我们对学生作业的布置要做到将学生的能力与学生的作业难度与作业量之间得到协调与统一。练习时注重学生的动手能力，尽可能地让学生自己完成。对于上层生尽可能用提示的方式，对于下层生则给出解题的过程，让学生检查纠正，对于错的较多的练习要仔细讲解。
课题项目：1.江苏教科院2012年重点课题《苏北
职校网络游戏与学科教学整合的研究》（2012-R-22385）；
2.江苏教科院现代教育立项课题《苏北职校构建基于现代教育技术的有效教学模式研究》（2011-R-18903）；
3.江苏省宿迁市职业教育与成人教育研究课题《数学实践活动课程的设计与实施》（2012001）。
参考文献
[1] 苗延普.数学教学艺术之我见[J]，教育艺术，2008（5）：23-24.
[2] 周仲龙.试论数学教学的语言艺术[DB/OL]，台州技工学校校园网。
[3] 扈中平，李芳.现代教育学[M].北京：高等教育出版社.2004年：147.
[4] [美]Jmaes？A.middleton，Polly Goepfert.数学教学的创新策略[M].北京：中国轻工业出版社，2003：231.
[5] 林崇德主编。非智力因素及其培养[M].上海：华东师范大学出版社出版，1996：158.
[6] 陆广地.数学乐读[M].镇江：江苏大学出版社，2011：127.
[7] 陆广地.数学物语[M].镇江：江苏大学出版社，2011：162.
[8] 陆广地.数学先知[M].南京：河海大学出版社，2012：83.
[9] 陆广地.数学神曲[M].南京：河海大学出版社，2012：69.