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中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作。
新的英语课程标准提出“以学生为中心”，在英语教学中，有机地渗透德育内容，培养具有健全人格又能持续发展的健康的人。通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观。作为英语教师，我们要寓德育于英语教学之中，通过语言实践活动培养良好的思想道德品质，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
德育是一种文化教育，文化内容直接与词义有关。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容，这就说明在词和句的教学中要重视道德意识的渗透。有些课文内容在德育教育意义上很有特性，有些内容本身就是介绍英语国家的文化习俗。教师要充分利用这些内容向学生传输不同国度道德文化知识的差异。在语言教学中渗透德育的目的是使学生能使用英语进行口语交际，促进学生和谐发展。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，使用相应得体的语言和行为规范。组织丰富多彩的英语活动激发学习英语兴趣，有效扩展德育，贴切实施德育。如：课本剧表演等，让学生自主地自我教育、学用结合，提高育人质量。
在英语教学中渗透德育，能使学生在口语交际中，能使用得体的语言和行为。在组织课堂活动中，教师应创设交际情景，让学生扮演其中的角色。比如，口语练习有这样一个情景：学生上课迟到。（You are late for class.）学生应该怎么做？要向老师道歉并说明情况。同时强调守时的观念。
有些课文内容涉及英语国家的文化习俗，教师可以为学生剖析不同国度道德文化观念上的差异，以便学生有所借鉴。如在“Good manners”这一课中，我介绍了在英语国家，男士为女士开门，并行时要照顾女伴，让女伴走在较安全一侧这些有礼貌的行为。餐桌礼仪方面，讲到西方人会坦率地直接拒绝不爱吃的菜；而不停地劝人家吃菜喝酒，会令人尴尬；点很多菜却吃不完是不礼貌的行为；在家请客，客人按时或稍晚几分钟到才礼貌，这样可以给主人留下足够的时间准备。
做练习的时候也应该恰当渗透德育内容。比如有一道填空题：Wang Ping stopped the car quickly，but the child ran into it and hurt his leg.（王平很快停车，但还是撞到了小孩，伤了小孩的腿。）那么司机此时应该怎么做才合适呢？学生可以就此进行讨论。老师可以进行引导并总结。正确的做法是立即拨打110和120，报警和叫救护车，而绝不能肇事逃逸，要对伤者及时救助，还要强调遵守交通法规的重要性。
通过对阅读理解文章的讲解，可引申出一些德育方面的内容。如有一个故事讲述了一个小男孩问爸爸一个小时挣多少钱，爸爸说二十美元。男孩提出跟爸爸借拾美元，因为他枕头下面已经攒了拾美元，这样他就可以“买下”爸爸一个小时的时间，让爸爸第二天能早一个小时回家，陪他吃晚饭。这是一个令人心碎的请求。这个故事告诉我们都要珍惜和家人相处的时间，让学生树立家庭的观念，培养学生的责任感。
另一篇阅读理解讲了一个苹果树的故事。小男孩从小就在苹果树旁玩，吃树上的苹果，爬到树上小憩。苹果树很开心。男孩要买玩具，苹果树让他卖了自己的果实去买；男孩长大了，需要盖房子，苹果树让他砍去自己的树枝，造房子；男孩成年了，有了自己的梦想，要去远航，苹果树让他砍了自己的树干，去造船。多年后，他们再次相逢。男孩成了老人，苹果树成了老树墩，唯一能给男孩的，是让他坐下休息。每一位父母都像苹果树一样，无私地爱着自己的孩子。由此设问：我们是如何对待父母的，而我们又应该如何回报父母呢？而这正契合了传统文化中“孝”的美德。在英语课堂教学中，要始终贯穿德育思想。
对待学生的态度，要一视同仁，因材施教。对不同学生要提出不同的要求，作业量和作业难度要有所区别，要给予及时而准确的反馈。课余活动还可以引入竞争机制，如举行演讲比赛、单词接龙等，同学之间取长补短，互帮互学，形成良好的学习氛围，充分调动学生的非智力因素，促进学生的学习。作为英语教师，我们本身要具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神，还要时刻关心、爱护每一个学生，不偏爱优生，不歧视后进生，着眼于学生未来的发展；同时注意激发学生的求知欲望，调动他们的学习动机，不断地施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学中渗透德育是一个需要长期坚持的复杂工程。教师要“以德育人”，使学生在德育渗透中体会英语学习的乐趣。要采取灵活多样的教学手段，寓教于乐，做到既有趣味性，又有思想性。形式多样的教学方式、教学手段会使学生在语言学习过程中更好地接受品德教育，从而增强德育的效果。中等职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果，成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。
新的英语课程标准提出“以学生为中心”，在英语教学中，有机地渗透德育内容，培养具有健全人格又能持续发展的健康的人。通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观。作为英语教师，我们要寓德育于英语教学之中，通过语言实践活动培养良好的思想道德品质，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
德育是一种文化教育，文化内容直接与词义有关。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容，这就说明在词和句的教学中要重视道德意识的渗透。有些课文内容在德育教育意义上很有特性，有些内容本身就是介绍英语国家的文化习俗。教师要充分利用这些内容向学生传输不同国度道德文化知识的差异。在语言教学中渗透德育的目的是使学生能使用英语进行口语交际，促进学生和谐发展。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，使用相应得体的语言和行为规范。组织丰富多彩的英语活动激发学习英语兴趣，有效扩展德育，贴切实施德育。如：课本剧表演等，让学生自主地自我教育、学用结合，提高育人质量。
在英语教学中渗透德育，能使学生在口语交际中，能使用得体的语言和行为。在组织课堂活动中，教师应创设交际情景，让学生扮演其中的角色。比如，口语练习有这样一个情景：学生上课迟到。（You are late for class.）学生应该怎么做？要向老师道歉并说明情况。同时强调守时的观念。
有些课文内容涉及英语国家的文化习俗，教师可以为学生剖析不同国度道德文化观念上的差异，以便学生有所借鉴。如在“Good manners”这一课中，我介绍了在英语国家，男士为女士开门，并行时要照顾女伴，让女伴走在较安全一侧这些有礼貌的行为。餐桌礼仪方面，讲到西方人会坦率地直接拒绝不爱吃的菜；而不停地劝人家吃菜喝酒，会令人尴尬；点很多菜却吃不完是不礼貌的行为；在家请客，客人按时或稍晚几分钟到才礼貌，这样可以给主人留下足够的时间准备。
做练习的时候也应该恰当渗透德育内容。比如有一道填空题：Wang Ping stopped the car quickly，but the child ran into it and hurt his leg.（王平很快停车，但还是撞到了小孩，伤了小孩的腿。）那么司机此时应该怎么做才合适呢？学生可以就此进行讨论。老师可以进行引导并总结。正确的做法是立即拨打110和120，报警和叫救护车，而绝不能肇事逃逸，要对伤者及时救助，还要强调遵守交通法规的重要性。
通过对阅读理解文章的讲解，可引申出一些德育方面的内容。如有一个故事讲述了一个小男孩问爸爸一个小时挣多少钱，爸爸说二十美元。男孩提出跟爸爸借拾美元，因为他枕头下面已经攒了拾美元，这样他就可以“买下”爸爸一个小时的时间，让爸爸第二天能早一个小时回家，陪他吃晚饭。这是一个令人心碎的请求。这个故事告诉我们都要珍惜和家人相处的时间，让学生树立家庭的观念，培养学生的责任感。
另一篇阅读理解讲了一个苹果树的故事。小男孩从小就在苹果树旁玩，吃树上的苹果，爬到树上小憩。苹果树很开心。男孩要买玩具，苹果树让他卖了自己的果实去买；男孩长大了，需要盖房子，苹果树让他砍去自己的树枝，造房子；男孩成年了，有了自己的梦想，要去远航，苹果树让他砍了自己的树干，去造船。多年后，他们再次相逢。男孩成了老人，苹果树成了老树墩，唯一能给男孩的，是让他坐下休息。每一位父母都像苹果树一样，无私地爱着自己的孩子。由此设问：我们是如何对待父母的，而我们又应该如何回报父母呢？而这正契合了传统文化中“孝”的美德。在英语课堂教学中，要始终贯穿德育思想。
对待学生的态度，要一视同仁，因材施教。对不同学生要提出不同的要求，作业量和作业难度要有所区别，要给予及时而准确的反馈。课余活动还可以引入竞争机制，如举行演讲比赛、单词接龙等，同学之间取长补短，互帮互学，形成良好的学习氛围，充分调动学生的非智力因素，促进学生的学习。作为英语教师，我们本身要具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神，还要时刻关心、爱护每一个学生，不偏爱优生，不歧视后进生，着眼于学生未来的发展；同时注意激发学生的求知欲望，调动他们的学习动机，不断地施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学中渗透德育是一个需要长期坚持的复杂工程。教师要“以德育人”，使学生在德育渗透中体会英语学习的乐趣。要采取灵活多样的教学手段，寓教于乐，做到既有趣味性，又有思想性。形式多样的教学方式、教学手段会使学生在语言学习过程中更好地接受品德教育，从而增强德育的效果。中等职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念的新认识。教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果，成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。