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早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。对于幼儿来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。早期阅读可以丰富幼儿的词汇量、建立实物（或场景）与词汇的对应关系、事物发展的因果关系，从而提高幼儿的形象思维能力、语言理解能力、语言表达能力和是非对错的判断能力，进而促进幼儿语言、心理和智力的全面发展。
一、早期阅读在幼儿发展中的作用
（一）促进幼儿语言的发展
幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中，幼儿不仅要能倾听，还要在倾听的基础上不断欣赏、理解和表达。
（二）促进幼儿心理健康发展
由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。
（三）促进幼儿智力的发展
第一，概括力发展：概括力是思维的核心，是在思想上根据抽象出来的事物的共同的、本质的特征或联系，而把同类事物联结起来的过程。在早期阅读活动中，优秀的文学作品中有许多表现力性极强的语言，这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化语言对幼儿语言发展有极大的影响。
第二，理解力发展：由于幼儿尚未具备阅读文字材料的能力，早期阅读大多是通过图画故事进行的，情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。
第三， 判断力发展：在幼儿早期阅读所选择的文学作品中，一个个栩栩如生的形象、一段段引人入胜的故事情节能把幼儿带入到不同的场景之中，故事中各种不同性格的人物、跌宕起伏的情节都会深深吸引着小朋友。阅读活动后，让幼儿在理解故事的基础上，借助语言对客观事物的特性或客观事物之间的联系与关系进行分析与综合，对事物做出肯定或否定的认识，形成初步的正确判断力。
第四，想象力发展：早期阅读中，有许多能引发幼儿丰富想象力的作品，如“天空是摇篮，摇着云宝宝，风儿轻轻吹，云宝宝睡着了”这篇散文，能给幼儿无限的遐想。教师鼓励幼儿对头脑中的意象进行加工、改造、重新组合形成新形象，以此来促进幼儿想象力的发展。如幼儿创编出“大树是摇篮， 摇着叶宝宝， 树枝轻轻摆， 叶宝宝睡着了”“果园是摇篮，摇着果宝宝，阳光轻轻照，果宝宝换衣裳”等等优美的诗句。
（四）促进幼儿情绪、社会性的发展
早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时，巧妙地提供与孩子所发生情境相似的童话故事《没头脑和不高兴》，让幼儿通过阅读发现两位主人公的不足而引申到对自己行为的控制，有助于幼儿形成自律的情绪控制。
二、开展幼儿早期阅读能力培养的方法
兴趣是儿童学习的起点。如果对阅读不感兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。有些父母错误地认为，给孩子多买些书，就可以激发孩子爱看书的兴趣，其实不然。培养孩子的阅读兴趣是需要运用一定的技巧的。
首先，营造良好的家庭阅读氛围。作为幼儿的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿。家长要为幼儿营造良好的家庭阅读氛围。有研究发现，成人阅读活动的模式对儿童的影响很大，空闭时间常读书和常浏览报刊杂志的父母，更有可能使孩子对书籍感兴趣。有些父母，自己没有看书习惯，甚至沉溺于打麻将、看电视等娱乐活动中，却要孩子去看书，这对培养孩子爱看书的习惯和兴趣显然是不利的。有空时，家长也可以常带孩子去书店转转，让孩子欣赏琳琅满目的图书，并挑选一两本书与孩子在书吧里消磨半日时光……
其次，建立一定的阅读程序。固定的阅读时间会帮助孩子培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯。家长可以根据自身的空闲时间以及孩子的喜好，每天在固定的时间（如睡前等）陪伴孩子阅读1-2个故事，久而久之，孩子自然就爱上阅读了。阅读的内容应根据幼儿的年龄特点和认识水平，选择有具体意见、形象生动的阅读材料，由短到长、简单到复杂，循序渐进。
再次，重复孩子喜欢的故事。对于自己喜欢的故事，孩子会百听不厌。根据这一特点，家长不妨用不同的方式引导孩子阅读同一个故事。比如说，家长在陪孩子阅读绘本故事或读本故事时，第一遍可以讲一个完整的故事给孩子听；第二遍可以让孩子看着画面，说说故事情节的发展和画面的内容；第三遍可以让孩子操作画面中的手工部分，说说对故事人物的喜好或看法；第四遍时鼓励孩子给您讲一讲这个故事，并对孩子表现出色的地方给予肯定。这样，孩子不仅能从阅读中收获乐趣和知识，还能提高自身的语言表达能力。只有乐在其中，才能其味无穷。记得看过这样一篇文章：笔者的孩子5岁多时，特别喜欢看电视剧《西游记》，为了把孩子从电视上“拉回来”，他买来儿童版的《西游记》和孩子一起阅读，一起讨论书中人物和情节，孩子最后感叹到：太精彩了，书上描写的好多情节，电视上都拍不出来。显然，孩子已深刻体会到阅读的美妙了，必然也会爱上阅读的。
培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累，只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。我园在经过阅读实验后发现，一般幼儿经过两年阅读教育之后，识字量大大增加，有50%的幼儿能顺利的阅读图书，有30%的幼儿能基本阅读图书。由于书读得多，眼界打开，获得了很多课外知识，理解力、表现力大大增强。开展早期阅读活动后，小朋友变得更加活泼开朗，学会了基本的是非对错判断，懂得了守纪守信、谦让和团结友爱。
一、早期阅读在幼儿发展中的作用
（一）促进幼儿语言的发展
幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中，幼儿不仅要能倾听，还要在倾听的基础上不断欣赏、理解和表达。
（二）促进幼儿心理健康发展
由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。
（三）促进幼儿智力的发展
第一，概括力发展：概括力是思维的核心，是在思想上根据抽象出来的事物的共同的、本质的特征或联系，而把同类事物联结起来的过程。在早期阅读活动中，优秀的文学作品中有许多表现力性极强的语言，这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化语言对幼儿语言发展有极大的影响。
第二，理解力发展：由于幼儿尚未具备阅读文字材料的能力，早期阅读大多是通过图画故事进行的，情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。
第三， 判断力发展：在幼儿早期阅读所选择的文学作品中，一个个栩栩如生的形象、一段段引人入胜的故事情节能把幼儿带入到不同的场景之中，故事中各种不同性格的人物、跌宕起伏的情节都会深深吸引着小朋友。阅读活动后，让幼儿在理解故事的基础上，借助语言对客观事物的特性或客观事物之间的联系与关系进行分析与综合，对事物做出肯定或否定的认识，形成初步的正确判断力。
第四，想象力发展：早期阅读中，有许多能引发幼儿丰富想象力的作品，如“天空是摇篮，摇着云宝宝，风儿轻轻吹，云宝宝睡着了”这篇散文，能给幼儿无限的遐想。教师鼓励幼儿对头脑中的意象进行加工、改造、重新组合形成新形象，以此来促进幼儿想象力的发展。如幼儿创编出“大树是摇篮， 摇着叶宝宝， 树枝轻轻摆， 叶宝宝睡着了”“果园是摇篮，摇着果宝宝，阳光轻轻照，果宝宝换衣裳”等等优美的诗句。
（四）促进幼儿情绪、社会性的发展
早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。如教师发现幼儿不能正确控制自己的情绪时，巧妙地提供与孩子所发生情境相似的童话故事《没头脑和不高兴》，让幼儿通过阅读发现两位主人公的不足而引申到对自己行为的控制，有助于幼儿形成自律的情绪控制。
二、开展幼儿早期阅读能力培养的方法
兴趣是儿童学习的起点。如果对阅读不感兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。有些父母错误地认为，给孩子多买些书，就可以激发孩子爱看书的兴趣，其实不然。培养孩子的阅读兴趣是需要运用一定的技巧的。
首先，营造良好的家庭阅读氛围。作为幼儿的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿。家长要为幼儿营造良好的家庭阅读氛围。有研究发现，成人阅读活动的模式对儿童的影响很大，空闭时间常读书和常浏览报刊杂志的父母，更有可能使孩子对书籍感兴趣。有些父母，自己没有看书习惯，甚至沉溺于打麻将、看电视等娱乐活动中，却要孩子去看书，这对培养孩子爱看书的习惯和兴趣显然是不利的。有空时，家长也可以常带孩子去书店转转，让孩子欣赏琳琅满目的图书，并挑选一两本书与孩子在书吧里消磨半日时光……
其次，建立一定的阅读程序。固定的阅读时间会帮助孩子培养阅读的兴趣，养成阅读的习惯。家长可以根据自身的空闲时间以及孩子的喜好，每天在固定的时间（如睡前等）陪伴孩子阅读1-2个故事，久而久之，孩子自然就爱上阅读了。阅读的内容应根据幼儿的年龄特点和认识水平，选择有具体意见、形象生动的阅读材料，由短到长、简单到复杂，循序渐进。
再次，重复孩子喜欢的故事。对于自己喜欢的故事，孩子会百听不厌。根据这一特点，家长不妨用不同的方式引导孩子阅读同一个故事。比如说，家长在陪孩子阅读绘本故事或读本故事时，第一遍可以讲一个完整的故事给孩子听；第二遍可以让孩子看着画面，说说故事情节的发展和画面的内容；第三遍可以让孩子操作画面中的手工部分，说说对故事人物的喜好或看法；第四遍时鼓励孩子给您讲一讲这个故事，并对孩子表现出色的地方给予肯定。这样，孩子不仅能从阅读中收获乐趣和知识，还能提高自身的语言表达能力。只有乐在其中，才能其味无穷。记得看过这样一篇文章：笔者的孩子5岁多时，特别喜欢看电视剧《西游记》，为了把孩子从电视上“拉回来”，他买来儿童版的《西游记》和孩子一起阅读，一起讨论书中人物和情节，孩子最后感叹到：太精彩了，书上描写的好多情节，电视上都拍不出来。显然，孩子已深刻体会到阅读的美妙了，必然也会爱上阅读的。
培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累，只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。我园在经过阅读实验后发现，一般幼儿经过两年阅读教育之后，识字量大大增加，有50%的幼儿能顺利的阅读图书，有30%的幼儿能基本阅读图书。由于书读得多，眼界打开，获得了很多课外知识，理解力、表现力大大增强。开展早期阅读活动后，小朋友变得更加活泼开朗，学会了基本的是非对错判断，懂得了守纪守信、谦让和团结友爱。