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老师喜欢园长，这是一件很困难的事情，也是一件很幸福的事情。德鲁克曾经说过：“要能够敏锐地觉察时代的变化，告别昨天的家宅观念和思维方式。”这样方是一位有思想的行动者。幼儿园园长，是幼儿园管理工作中的中心角色。在行走过程中，园长如果能智慧转换角色，将唤醒更多的老师，并成为一个老师喜欢的园长。
一、在思想精神上智慧转换角色
（一）园长——思想者
恩格斯说过： 一个民族要想站在科学的最高峰， 就一刻也不能没有理论思维。作为一名园长， 必须深入领会、掌握党的路线、方针、政策，不断提高政治理论思想素质，并吸取其中优秀、正确的思维方式、方法。其次，园长必须提高自身的管理理论和管理素质。要了解当代学前教育改革动态，善于理论联系实际，把理论创造性地运用到办园与管理的实践中，真正站得高，看得远，逐步成为幼儿园管理行家。最后，园长必须重视学习，与时俱进，了解与本园课程相关的学科的最新成就，同时具有生理学、伦理学、教育文化学、美学等学科的基本知识。唯有如此，才能让老师觉得说话、办事都很内行，有分量。
（二）非园长——影响者
作为一园之长，当自身具备了一定的思想高度和精神境界之后，如何带动整个幼儿园前进？园长需要用言行去感染群众，用言行去改变环境，用自己的素养影响教师的素养，用自己的觉悟感化教师的言行。以身作则，让每一个老师都能感受到园长带给我们的正能量和良好的工作理念、工作态度和工作作风。园长应该恰当地运用职权影响力和非职权影响力。把握好度，使教师对园长饱含着发自内心的“敬”。
二、在学校管理上智慧转换角色
（一）园长——指导者
园长不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者———教师的教师。深入班级看活动、组织观摩教学研讨、实施教科研课题等都是园长极为重要的工作。在观察中，多角度了解日常教学、班务管理、生活管理、教师动态等信息，通过多种形式与教师沟通并及时给予有针对性的指导，让思想和观点在交流中得到碰撞，实现共同实践、共同提高。
（二）非园长——服务者
园长除了给予教师正面的指导外，为教师提供能力范围内的服务也是极为重要的。作为教学一线的教师，对于幼儿和课程的思考是最直接，最密切的。园长通过教师这样一个桥梁，能够更多地了解幼儿需要什么，幼儿园需要什么。所以，园长应该为教师提供尽可能多的服务，帮助教师解决教学过程中的困难，为他们提供更多的物质支持和精神支持，使得教师在教学一线的工作中，更加尽兴地致力于幼儿的发展。
三、在专业发展上智慧转换角色
（一） 园长——引领者
幼儿园园长要清楚幼儿园保教工作的实际情况和主要问题，了解教师的教育思想、教育技能及其专业水平。结合本园的实际情况，通过调查、学习、研究不断反思本园的教学实际情况，提高教师的专业素质。园长理应带头成为幼儿园园本课程开发的规划者。园长对本园的历史现状、办园理念、办园宗旨、发展愿景与资源、教师特点等要有比较全面和深刻的认识。一位好的课程领导者，应该以身作则、主动参与研究，作为教师的表率与榜样，更要能够鼓励、支援教师进行科研活动用以培养其课程领导的能力。
（二）非园长——同行者
在教学管理中最大的忌讳就是管理者以领导权威自居，发号施令。因此，作为园长应善于倾听教师心声，和教师敞开心扉，在心与心的真诚对白中，达到理解。鼓励教师的“不同观点”，这样在沟通中教师才敢讲话、讲真话，才会把注意力集中到运用先进科学的教育观念进行大胆实践上，形成人人积极贡献才智，从而推动幼儿园保教质量的提高。罗丹曾说过，生活中不缺乏美，缺乏的是一双善于发现美的眼睛。作为园长就应该善于发现教师平常工作中的闪光点，在不断赏识中，实现管理者与教师共同成长，教师与幼儿共同成长，进而促进幼儿园的整体发展。
《纲要》中提出，教师要做幼儿的支持者、合作者、引导者。作为园长也应做教师的支持者、合作者、引导者。在教师面前，要努力成为们事业上的伙伴，生活中的朋友。要和她们并肩战斗、生活在一起，想她们之所想，急她们之所急。经常深入教学一线，有计划地组织教师互相观摩、竞赛、学习，及时的赞扬与肯定，适时的指导与帮助。经常和教研组长、教师一起沟通交流，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策。
四、在生活情感上智慧转换角色
（一）园长——关爱者
园长除了在工作上对教师进行一些指导、引领和影响之外，还应成为教师的关爱者。园长应该与教师建立一条情感纽带，打破上下级的严肃角色定位，走进教师，关爱教师。生活方面，领导关心教师的比较少，但是，这恰恰是最主要的方面。所以，要了解老师平日的生活，有的老师会表现在脸上，你要去发现这些情绪，看到了，可以去问问看怎么了。虽然和工作不发生直接联系，但其实和工作是极有关系的。通过了解每个老师，拿捏住她的心，她的变化、需求。从这些入手去沟通。这样，老师会觉得领导挺关心她的，连我的生活方面她都知道，注意到了，还帮我解决一些能解决的问题。可见，关爱对园长管理的重要性。
（二）非园长——朋友者
抛开在幼儿园工作的职务关系，园长和教师也是同事和朋友的关系，所以园长应该把教师真正看作是自己的朋友，真诚、平等地与教师交流和相处。作为这样一个朋友，她应该学会主动地分享，分享自己的喜怒哀乐与日常经历；她应该和教师平等相处，不因自己园长的地位而摆架子、显身份；她应该融入幼儿园的大群体中去，给自己增加走进群众的机会，让教师们感受到，虽然她是园长，但我们不拘束，不害怕，同时，我们也要学习她真实的教育思想。
综上所述，在教育改革不断深化的今天，园长肩负着重任，要做到与时俱进，就必须找准角色定位，保持开放的心态，接纳新的教育思想和观念，努力做到五个一点：想得多一点，干得实一点，诚意多一点，学得博一点，研得深一点！让园长做到最好，让教师做到最美，让幼儿园发展做到最优。
【作者单位：张家港市实验幼儿园 江苏】
一、在思想精神上智慧转换角色
（一）园长——思想者
恩格斯说过： 一个民族要想站在科学的最高峰， 就一刻也不能没有理论思维。作为一名园长， 必须深入领会、掌握党的路线、方针、政策，不断提高政治理论思想素质，并吸取其中优秀、正确的思维方式、方法。其次，园长必须提高自身的管理理论和管理素质。要了解当代学前教育改革动态，善于理论联系实际，把理论创造性地运用到办园与管理的实践中，真正站得高，看得远，逐步成为幼儿园管理行家。最后，园长必须重视学习，与时俱进，了解与本园课程相关的学科的最新成就，同时具有生理学、伦理学、教育文化学、美学等学科的基本知识。唯有如此，才能让老师觉得说话、办事都很内行，有分量。
（二）非园长——影响者
作为一园之长，当自身具备了一定的思想高度和精神境界之后，如何带动整个幼儿园前进？园长需要用言行去感染群众，用言行去改变环境，用自己的素养影响教师的素养，用自己的觉悟感化教师的言行。以身作则，让每一个老师都能感受到园长带给我们的正能量和良好的工作理念、工作态度和工作作风。园长应该恰当地运用职权影响力和非职权影响力。把握好度，使教师对园长饱含着发自内心的“敬”。
二、在学校管理上智慧转换角色
（一）园长——指导者
园长不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者———教师的教师。深入班级看活动、组织观摩教学研讨、实施教科研课题等都是园长极为重要的工作。在观察中，多角度了解日常教学、班务管理、生活管理、教师动态等信息，通过多种形式与教师沟通并及时给予有针对性的指导，让思想和观点在交流中得到碰撞，实现共同实践、共同提高。
（二）非园长——服务者
园长除了给予教师正面的指导外，为教师提供能力范围内的服务也是极为重要的。作为教学一线的教师，对于幼儿和课程的思考是最直接，最密切的。园长通过教师这样一个桥梁，能够更多地了解幼儿需要什么，幼儿园需要什么。所以，园长应该为教师提供尽可能多的服务，帮助教师解决教学过程中的困难，为他们提供更多的物质支持和精神支持，使得教师在教学一线的工作中，更加尽兴地致力于幼儿的发展。
三、在专业发展上智慧转换角色
（一） 园长——引领者
幼儿园园长要清楚幼儿园保教工作的实际情况和主要问题，了解教师的教育思想、教育技能及其专业水平。结合本园的实际情况，通过调查、学习、研究不断反思本园的教学实际情况，提高教师的专业素质。园长理应带头成为幼儿园园本课程开发的规划者。园长对本园的历史现状、办园理念、办园宗旨、发展愿景与资源、教师特点等要有比较全面和深刻的认识。一位好的课程领导者，应该以身作则、主动参与研究，作为教师的表率与榜样，更要能够鼓励、支援教师进行科研活动用以培养其课程领导的能力。
（二）非园长——同行者
在教学管理中最大的忌讳就是管理者以领导权威自居，发号施令。因此，作为园长应善于倾听教师心声，和教师敞开心扉，在心与心的真诚对白中，达到理解。鼓励教师的“不同观点”，这样在沟通中教师才敢讲话、讲真话，才会把注意力集中到运用先进科学的教育观念进行大胆实践上，形成人人积极贡献才智，从而推动幼儿园保教质量的提高。罗丹曾说过，生活中不缺乏美，缺乏的是一双善于发现美的眼睛。作为园长就应该善于发现教师平常工作中的闪光点，在不断赏识中，实现管理者与教师共同成长，教师与幼儿共同成长，进而促进幼儿园的整体发展。
《纲要》中提出，教师要做幼儿的支持者、合作者、引导者。作为园长也应做教师的支持者、合作者、引导者。在教师面前，要努力成为们事业上的伙伴，生活中的朋友。要和她们并肩战斗、生活在一起，想她们之所想，急她们之所急。经常深入教学一线，有计划地组织教师互相观摩、竞赛、学习，及时的赞扬与肯定，适时的指导与帮助。经常和教研组长、教师一起沟通交流，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策。
四、在生活情感上智慧转换角色
（一）园长——关爱者
园长除了在工作上对教师进行一些指导、引领和影响之外，还应成为教师的关爱者。园长应该与教师建立一条情感纽带，打破上下级的严肃角色定位，走进教师，关爱教师。生活方面，领导关心教师的比较少，但是，这恰恰是最主要的方面。所以，要了解老师平日的生活，有的老师会表现在脸上，你要去发现这些情绪，看到了，可以去问问看怎么了。虽然和工作不发生直接联系，但其实和工作是极有关系的。通过了解每个老师，拿捏住她的心，她的变化、需求。从这些入手去沟通。这样，老师会觉得领导挺关心她的，连我的生活方面她都知道，注意到了，还帮我解决一些能解决的问题。可见，关爱对园长管理的重要性。
（二）非园长——朋友者
抛开在幼儿园工作的职务关系，园长和教师也是同事和朋友的关系，所以园长应该把教师真正看作是自己的朋友，真诚、平等地与教师交流和相处。作为这样一个朋友，她应该学会主动地分享，分享自己的喜怒哀乐与日常经历；她应该和教师平等相处，不因自己园长的地位而摆架子、显身份；她应该融入幼儿园的大群体中去，给自己增加走进群众的机会，让教师们感受到，虽然她是园长，但我们不拘束，不害怕，同时，我们也要学习她真实的教育思想。
综上所述，在教育改革不断深化的今天，园长肩负着重任，要做到与时俱进，就必须找准角色定位，保持开放的心态，接纳新的教育思想和观念，努力做到五个一点：想得多一点，干得实一点，诚意多一点，学得博一点，研得深一点！让园长做到最好，让教师做到最美，让幼儿园发展做到最优。
【作者单位：张家港市实验幼儿园 江苏】