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陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。面对站在面前的一群群天真无邪、烂漫如花的孩子，做好一名好老师，必须把热爱学生作为自己应遵守的最基本的行为准则。十多年的教育生活告诉我——教育教学中“最富杀伤力的武器”就是对学生最纯粹的爱。师爱是什么？师爱是一个能触及灵魂的教育过程。师爱有N种表现，是在平凡的教育生活中，在一件件小事中以点点滴滴的教育细节实现师生之间心灵的融合，谱写爱的美好旋律。
孩子，我给予的爱叫关注
每个班都可能有家庭残缺的学生，他们就像埋在偏僻角落里的种子一样，更需要阳光的照耀，雨露的滋润。小玲就是一个遭遇非常特殊的孩子：她刚出生，因为兔唇被父母遗弃进了福利院。她是一个很沉默的孩子。同班的孩子告诉我，三年来，都没听她说过话，像个“小哑巴”一样。也许，兔唇的原因使她不敢发声；也许，不幸的遭遇又让她开始自闭……她给自己的心灵上了一把锁，以这种方式保护自己不受伤害。我知道，只有走进她的内心深处，才能真正获得影响她的力量，对她，不由多了一份怜惜，多了一份关注：上课的时候，适时给她表现的机会，虽然她还是默不作声；课间，时不时找她说说话，虽然只是借支笔用用什么的；运动会的时候，让喜欢体育的她作为运动员参赛，虽然不可能拿到名次……我要让她感觉到有人在关注她，让她融入我们的集体生活。我慢慢发觉，她的沉默不再是拒绝，而是胆怯,她需要的还有帮助。要把她从自己的世界牵引出来还需要一个“依托”，那又是什么？陶先生的“小先生制”给了我很大的启发，坐在她后头的女孩小惠进入了我的视线——她温和大方，是小玲在班上唯一说话的朋友了。对，有了这唯一，就有“开拓”的希望。看，订正作业，小惠陪着小玲一起来了；外出郊游，小惠和小玲是一组；运动会上，小惠一直陪在小玲身边呐喊助威……这都是我悄悄授于小惠的，有了一个伴就不会孤单了。慢慢地，我建议小惠把自己另外的好朋友介绍给小玲……终于，有一天，小惠替小玲送来一张纸条，纸上画着一位女教师在上课，边上写着一行字：“我喜欢听沈老师上课！”这是多么令人欣喜啊——她终于愿意主动和人交流了！虽然还限于书面的形式。我知道，我找到了打开她心门的钥匙了！我们可以触到小玲那颗小小的心了！
我由此坚信：关注是一种态度，也是一种方法。关注来自责任心，来自教育之爱，用心去实践，关注的力量足以改变一个人。
孩子，你们都是我的骄傲
班上也总有这样一些孩子，他们成绩平平，表现也平平，不需老师费神去教育，但也不会给你惊喜。每一位老师对班上的好学生如数家珍，对学困生也是印象深刻，最容易忽视的就是这个所谓“中等”的群体。陶先生说过：要热爱每一个学生。每一个学生都是千差万别的，但相信每一个学生都有自己的“金矿脉”！赏识不应该遗漏这个群体。在一个午自习，我发现小贤不在做作业，埋头看着什么书。轻轻翻看书的封面，原来是沈石溪的《狼王》。难得这孩子很会挑书看啊，我不由对这个一向平平的孩子刮目相看。边上的孩子七嘴八舌地告诉我，小贤看的书可多啦，他是个名副其实的“书呆子”。我不由赞许地摸摸他的头，和他聊书里的故事，聊自己读这本书的感受，他先是随着我的讲述翻动起书来，接着看我几眼，会意地笑笑。接下来，我向全班宣布：小贤是我们班的“阅读之星”，由他向全班同学推荐好书。他眼睛亮亮地看着我，俨然有了默契和亲近。当然，我们的班级也不仅仅有“书呆子”，还有“大力神”“演说家”“跳绳王”……每一天，我用欣赏的眼光看待我的学生，不断地改进我的教学思想和方法，沿着“金矿脉”去挖掘深藏在每一个学生身上的金矿。
我不由领悟到：爱学生的方法──一个小小的肯定，一次小小的赏识，虽然微不足道，但它能使孩子产生一股情感动力，并发生情感转移，推动孩子向更高的层次发展。在具有无限发展可能性的学生面前，皮格马利翁效应是教育的一条捷径。
孩子，你的错误我理解
所谓对学生的理解，用陶行知先生的话来说，就是“我们要懂得儿童”。对于学生的错误，我能有足够的理解吗？大发雷霆、挖苦讽刺、揪错不放、严厉批评……会发生在我的教育中吗？一次次扪心自问，一次次把我带到理性的深处。很多时候，一种”恨铁不成钢“的伤心会让我们失去理智，而丢失了该有的理解，损伤学生的自尊心，使其心灵受到伤害。教育工作中总会遇到这么几个让你头疼的孩子，在对这些孩子的教育中也历练着自己，孩子在成长，我也在成长。小涛已经“义无反顾”地把自己置于了“一座孤岛”——他侮辱手有残疾的同桌；他在课间滋事打架；他在课上故意捣乱，对任课老师出言不逊；他抄作业，对报告老师的同学威胁恐吓、拳脚相加；他对于父母的管教是“骂不羞、打不怕”……每一次批评之后，他不是虚心改正，而是变本加厉地与老师、同学、家长对着干。他的一次次逆反与对抗的根源是什么？怀疑、失望、生气，只会使我失去相信的力量，失去教育的力量，帮助他找出犯错误的原因，从而找到正确的方法与答案，这才是对他真正的帮助。于是，我试着换位思考，就像陶先生说的那样：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”我试着以他的立场去观察，以他的眼光去看待，以他的情感去体验，试着理解他为什么会这样做。放下老师的架子，像朋友一样给予合理的建议，以牵引代替指责；对全班同学进行教育，创建良好的舆论氛围；和家长沟通，改变家长的教育方式……以诚相见的沟通和理解建立起我和他之间的一种信任、一种尊重，小涛心灵再坚硬的严冰也能感受到春天的温情，他的成长变化也鞭策着我更努力践行师爱中的宽容和理解。
我由此明白：真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。用心的教育可以唤醒任何一个学生的沉睡的心灵！ 允许学生犯错误，给学生一个重新认识、思考的过程，在教育中是多么重要。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学 江苏】
孩子，我给予的爱叫关注
每个班都可能有家庭残缺的学生，他们就像埋在偏僻角落里的种子一样，更需要阳光的照耀，雨露的滋润。小玲就是一个遭遇非常特殊的孩子：她刚出生，因为兔唇被父母遗弃进了福利院。她是一个很沉默的孩子。同班的孩子告诉我，三年来，都没听她说过话，像个“小哑巴”一样。也许，兔唇的原因使她不敢发声；也许，不幸的遭遇又让她开始自闭……她给自己的心灵上了一把锁，以这种方式保护自己不受伤害。我知道，只有走进她的内心深处，才能真正获得影响她的力量，对她，不由多了一份怜惜，多了一份关注：上课的时候，适时给她表现的机会，虽然她还是默不作声；课间，时不时找她说说话，虽然只是借支笔用用什么的；运动会的时候，让喜欢体育的她作为运动员参赛，虽然不可能拿到名次……我要让她感觉到有人在关注她，让她融入我们的集体生活。我慢慢发觉，她的沉默不再是拒绝，而是胆怯,她需要的还有帮助。要把她从自己的世界牵引出来还需要一个“依托”，那又是什么？陶先生的“小先生制”给了我很大的启发，坐在她后头的女孩小惠进入了我的视线——她温和大方，是小玲在班上唯一说话的朋友了。对，有了这唯一，就有“开拓”的希望。看，订正作业，小惠陪着小玲一起来了；外出郊游，小惠和小玲是一组；运动会上，小惠一直陪在小玲身边呐喊助威……这都是我悄悄授于小惠的，有了一个伴就不会孤单了。慢慢地，我建议小惠把自己另外的好朋友介绍给小玲……终于，有一天，小惠替小玲送来一张纸条，纸上画着一位女教师在上课，边上写着一行字：“我喜欢听沈老师上课！”这是多么令人欣喜啊——她终于愿意主动和人交流了！虽然还限于书面的形式。我知道，我找到了打开她心门的钥匙了！我们可以触到小玲那颗小小的心了！
我由此坚信：关注是一种态度，也是一种方法。关注来自责任心，来自教育之爱，用心去实践，关注的力量足以改变一个人。
孩子，你们都是我的骄傲
班上也总有这样一些孩子，他们成绩平平，表现也平平，不需老师费神去教育，但也不会给你惊喜。每一位老师对班上的好学生如数家珍，对学困生也是印象深刻，最容易忽视的就是这个所谓“中等”的群体。陶先生说过：要热爱每一个学生。每一个学生都是千差万别的，但相信每一个学生都有自己的“金矿脉”！赏识不应该遗漏这个群体。在一个午自习，我发现小贤不在做作业，埋头看着什么书。轻轻翻看书的封面，原来是沈石溪的《狼王》。难得这孩子很会挑书看啊，我不由对这个一向平平的孩子刮目相看。边上的孩子七嘴八舌地告诉我，小贤看的书可多啦，他是个名副其实的“书呆子”。我不由赞许地摸摸他的头，和他聊书里的故事，聊自己读这本书的感受，他先是随着我的讲述翻动起书来，接着看我几眼，会意地笑笑。接下来，我向全班宣布：小贤是我们班的“阅读之星”，由他向全班同学推荐好书。他眼睛亮亮地看着我，俨然有了默契和亲近。当然，我们的班级也不仅仅有“书呆子”，还有“大力神”“演说家”“跳绳王”……每一天，我用欣赏的眼光看待我的学生，不断地改进我的教学思想和方法，沿着“金矿脉”去挖掘深藏在每一个学生身上的金矿。
我不由领悟到：爱学生的方法──一个小小的肯定，一次小小的赏识，虽然微不足道，但它能使孩子产生一股情感动力，并发生情感转移，推动孩子向更高的层次发展。在具有无限发展可能性的学生面前，皮格马利翁效应是教育的一条捷径。
孩子，你的错误我理解
所谓对学生的理解，用陶行知先生的话来说，就是“我们要懂得儿童”。对于学生的错误，我能有足够的理解吗？大发雷霆、挖苦讽刺、揪错不放、严厉批评……会发生在我的教育中吗？一次次扪心自问，一次次把我带到理性的深处。很多时候，一种”恨铁不成钢“的伤心会让我们失去理智，而丢失了该有的理解，损伤学生的自尊心，使其心灵受到伤害。教育工作中总会遇到这么几个让你头疼的孩子，在对这些孩子的教育中也历练着自己，孩子在成长，我也在成长。小涛已经“义无反顾”地把自己置于了“一座孤岛”——他侮辱手有残疾的同桌；他在课间滋事打架；他在课上故意捣乱，对任课老师出言不逊；他抄作业，对报告老师的同学威胁恐吓、拳脚相加；他对于父母的管教是“骂不羞、打不怕”……每一次批评之后，他不是虚心改正，而是变本加厉地与老师、同学、家长对着干。他的一次次逆反与对抗的根源是什么？怀疑、失望、生气，只会使我失去相信的力量，失去教育的力量，帮助他找出犯错误的原因，从而找到正确的方法与答案，这才是对他真正的帮助。于是，我试着换位思考，就像陶先生说的那样：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”我试着以他的立场去观察，以他的眼光去看待，以他的情感去体验，试着理解他为什么会这样做。放下老师的架子，像朋友一样给予合理的建议，以牵引代替指责；对全班同学进行教育，创建良好的舆论氛围；和家长沟通，改变家长的教育方式……以诚相见的沟通和理解建立起我和他之间的一种信任、一种尊重，小涛心灵再坚硬的严冰也能感受到春天的温情，他的成长变化也鞭策着我更努力践行师爱中的宽容和理解。
我由此明白：真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。用心的教育可以唤醒任何一个学生的沉睡的心灵！ 允许学生犯错误，给学生一个重新认识、思考的过程，在教育中是多么重要。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学 江苏】