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【摘 要】《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”在开始上学阶段，我们所要面临的就是写字，而写字最最基本的就是要求我们掌握字的特点和规律，知道如何写字，写字的时候我们应该做哪些方面。语文课程标准提出了很多关于写字的要求，说明了在语文这个工具性和文学性结合的学科是非常有用的。我们的目的是为了让学生初步感受汉字的形体美，而字的形体美的前提也是让学生养成正确的书写姿势和握笔，帮助他们养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
【关键词】写字；教学；问题
一、注意写前激趣
对于低年级学生来说，初次拿笔存在了很多危险系数，应该让学生了解写字的注意事项。而我们最终的目的是让学生达到会写的目的，所以我们面对低年级孩子的时候，就应该让他们在初次上课时就产生了浓厚的写字兴趣，如果做的不恰当，势必会让孩子产生逆反的心理，教师一定要注重写前的导入，采取和利用不同的方式和方法如何去激起学生的写字欲望。小朋友们的天性就是喜欢表扬，而大量的表扬会取得良好的效果，我们按照并根据小孩子们天性好胜的特点，定期采取他们的习字本，表扬生字写得漂亮的学生，适当的展览进步较大的同学进行展览、表彰小明星等形式，激发学生的写字兴趣，促使注意激励班级内的小朋友呈现百花齐放的局面。
二、注重维持兴趣
在小学教学的低阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生对讲故事等一些有趣的事情兴趣比较大。而低年级也要求学生的书写在15-20分钟，依据这个特点，在写字教学中，我们基本上采取的都是生动讲解方式，充分利用直观演示和教师的练评结合等方法，保持学生的常有的写字兴趣，使学生在整个习字过程中的心情做到轻松愉快。
（一）“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过讲故事、编顺口溜、自编自创等方式，激发学生浓厚的兴趣，这样可以帮助学生记住字的特点。火：外面有两束小火苗，中间的木头需要外面有火苗的点燃。牙：早上起床你要刷牙，我们必须先张开嘴，牙刷要准备好，最后需要用小手拿着牙刷在刷牙齿。可：如果吃掉一根香蕉，必须先剥掉皮，现在就是剥了皮的香蕉，里面是一张嘴，香蕉剥了皮就可以了吃了，吃完香焦后需要把香蕉皮扔掉。“我”字，想象为我伸出一只手去摸大象的脸，右边一点像是大象的眼睛，一撇像是象牙。“你”字，左边是单人旁，想象为一位大哥哥，大哥哥告诉你在打雷又闪电的时候不要在外面玩耍，要赶快回家。“们”，左边是单人旁，表示与人有关，右边是门字，联想为我们几个人，一个个走进门里去。
（二）“直观演示”指的是教师采用范写在黑板上，有的时候利用投影、课件等现代化教学方式，让学生跟随字的笔顺出来一起进行书空。对于刚入学的孩子来说，一些较好的视频能帮助学生尽快地适应正确规范的书写姿式，让学生处于模仿他人状态，使学生知道怎样起笔、收笔，哪里是重点笔画等环节一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，整体美观都做到大方得体。
三、教给学生写字的方法和技巧
（一）基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，使学生知道怎样起笔、收笔，哪里是重点笔画等环节一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，整体美观都做到大方得体。通过最开始的讲授，目的是为了让学生在刚开始阶段就打下一个扎实的基本功，让自己的字做到漂亮、美观。
这里列举《小彩笔》课文教学中三个汉字的书写方法：我：有两个新笔画：提，斜钩，第一笔左上格中间靠下位置第二笔横中线右上格，从左下半格起笔的；第三笔的竖钩，竖和竖中线平行；第四笔的提稍有斜度，没有超过竖中线；第五笔的斜钩起笔在横中线上，穿过竖中线，收筆在右下半格；第六笔的撇在横中线起笔，在竖中线收笔；第七笔的点在右上半格。你：涉及到一个新的笔画为横钩。第一笔在左上半格，由左上半格起笔，穿越横中线，收笔在左下半格；第二笔的竖在撇和横中线的交点处斜竖，与竖中线平行；第三笔的撇在右上半格起笔，起笔时贴近竖中线，穿越竖中线和横中线，最后在左下半格收笔；第四笔的横钩在右上格；第五笔的竖钩在横中线起笔，钩在了竖中线。第六笔的点在左下半格，贴近竖中线，第七笔的点在右下半格。们：第一笔在左上半格，由左上半格起笔，穿越横中线，收笔在左下半格；第二笔的竖在撇和横中线的交点处斜竖，与竖中线平行；第三笔的点在竖中线的右边，在竖中线起笔，轻轻一点；第四笔的竖在左侧，贴近竖中线第五笔横折钩与点是在一条线上，在右上半格起笔，穿越了横中线，在右下半格收笔。
（二）字的偏旁。大多数的汉字都有自己的偏旁，而每个偏旁的书写都有自身的特点。我们如果掌握了这个偏旁的书写，就利用举一反三，充分地运用到带有偏旁的其他一些汉字里，触类旁通，写起来，不需要特意去强调每个字的结构安排是不是在这个字中更合理。
我们都知道汉字的文化博大精深，它有很多值得我们探究的地方，尤其在书写的时候，分为很多种结构的字。每种结构的字如下，“左右结构”，如：打、扫、地、滴等等；上下结构：如：季、苗、笔、食等等；“左中右结构”，如：“湖，树，溅，谢”等等；上中下结构如：“萝、常、意；等等”半包围结构：右上包围结构，如：“句、可、司”等等；左上包围结构：如：“庙、病、房、尼”等等；左下包围结构如：“道、过、这、达”等等；全包围结构，如：“围、团、圆、囹、园”等等。在写字的时候，我们一般会注意如果是左右结构的字，要讲究避让，这时候我们通常会让学生回忆一下一首小儿歌“各部写正横向短，高低长短要规范，左旁右侧齐一线，钩横改提捺改点。右旁笔画写舒展，横撇穿插左空间。”这样在写的过程中学生的写字兴趣就会主动高涨起来。
总之，由于我们始终把写字教学当成我们教学中的重中之重，一手好的汉字也代表了一个人的门面，孩子们是喜欢鼓励的，我们要坚持常抓不懈，并培养孩子的书写能力，他们在一定环境的改造下，易变性还是很大的，让他们每个人都有一种书写漂亮字的本领。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】写字；教学；问题
一、注意写前激趣
对于低年级学生来说，初次拿笔存在了很多危险系数，应该让学生了解写字的注意事项。而我们最终的目的是让学生达到会写的目的，所以我们面对低年级孩子的时候，就应该让他们在初次上课时就产生了浓厚的写字兴趣，如果做的不恰当，势必会让孩子产生逆反的心理，教师一定要注重写前的导入，采取和利用不同的方式和方法如何去激起学生的写字欲望。小朋友们的天性就是喜欢表扬，而大量的表扬会取得良好的效果，我们按照并根据小孩子们天性好胜的特点，定期采取他们的习字本，表扬生字写得漂亮的学生，适当的展览进步较大的同学进行展览、表彰小明星等形式，激发学生的写字兴趣，促使注意激励班级内的小朋友呈现百花齐放的局面。
二、注重维持兴趣
在小学教学的低阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生对讲故事等一些有趣的事情兴趣比较大。而低年级也要求学生的书写在15-20分钟，依据这个特点，在写字教学中，我们基本上采取的都是生动讲解方式，充分利用直观演示和教师的练评结合等方法，保持学生的常有的写字兴趣，使学生在整个习字过程中的心情做到轻松愉快。
（一）“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过讲故事、编顺口溜、自编自创等方式，激发学生浓厚的兴趣，这样可以帮助学生记住字的特点。火：外面有两束小火苗，中间的木头需要外面有火苗的点燃。牙：早上起床你要刷牙，我们必须先张开嘴，牙刷要准备好，最后需要用小手拿着牙刷在刷牙齿。可：如果吃掉一根香蕉，必须先剥掉皮，现在就是剥了皮的香蕉，里面是一张嘴，香蕉剥了皮就可以了吃了，吃完香焦后需要把香蕉皮扔掉。“我”字，想象为我伸出一只手去摸大象的脸，右边一点像是大象的眼睛，一撇像是象牙。“你”字，左边是单人旁，想象为一位大哥哥，大哥哥告诉你在打雷又闪电的时候不要在外面玩耍，要赶快回家。“们”，左边是单人旁，表示与人有关，右边是门字，联想为我们几个人，一个个走进门里去。
（二）“直观演示”指的是教师采用范写在黑板上，有的时候利用投影、课件等现代化教学方式，让学生跟随字的笔顺出来一起进行书空。对于刚入学的孩子来说，一些较好的视频能帮助学生尽快地适应正确规范的书写姿式，让学生处于模仿他人状态，使学生知道怎样起笔、收笔，哪里是重点笔画等环节一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，整体美观都做到大方得体。
三、教给学生写字的方法和技巧
（一）基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，使学生知道怎样起笔、收笔，哪里是重点笔画等环节一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，整体美观都做到大方得体。通过最开始的讲授，目的是为了让学生在刚开始阶段就打下一个扎实的基本功，让自己的字做到漂亮、美观。
这里列举《小彩笔》课文教学中三个汉字的书写方法：我：有两个新笔画：提，斜钩，第一笔左上格中间靠下位置第二笔横中线右上格，从左下半格起笔的；第三笔的竖钩，竖和竖中线平行；第四笔的提稍有斜度，没有超过竖中线；第五笔的斜钩起笔在横中线上，穿过竖中线，收筆在右下半格；第六笔的撇在横中线起笔，在竖中线收笔；第七笔的点在右上半格。你：涉及到一个新的笔画为横钩。第一笔在左上半格，由左上半格起笔，穿越横中线，收笔在左下半格；第二笔的竖在撇和横中线的交点处斜竖，与竖中线平行；第三笔的撇在右上半格起笔，起笔时贴近竖中线，穿越竖中线和横中线，最后在左下半格收笔；第四笔的横钩在右上格；第五笔的竖钩在横中线起笔，钩在了竖中线。第六笔的点在左下半格，贴近竖中线，第七笔的点在右下半格。们：第一笔在左上半格，由左上半格起笔，穿越横中线，收笔在左下半格；第二笔的竖在撇和横中线的交点处斜竖，与竖中线平行；第三笔的点在竖中线的右边，在竖中线起笔，轻轻一点；第四笔的竖在左侧，贴近竖中线第五笔横折钩与点是在一条线上，在右上半格起笔，穿越了横中线，在右下半格收笔。
（二）字的偏旁。大多数的汉字都有自己的偏旁，而每个偏旁的书写都有自身的特点。我们如果掌握了这个偏旁的书写，就利用举一反三，充分地运用到带有偏旁的其他一些汉字里，触类旁通，写起来，不需要特意去强调每个字的结构安排是不是在这个字中更合理。
我们都知道汉字的文化博大精深，它有很多值得我们探究的地方，尤其在书写的时候，分为很多种结构的字。每种结构的字如下，“左右结构”，如：打、扫、地、滴等等；上下结构：如：季、苗、笔、食等等；“左中右结构”，如：“湖，树，溅，谢”等等；上中下结构如：“萝、常、意；等等”半包围结构：右上包围结构，如：“句、可、司”等等；左上包围结构：如：“庙、病、房、尼”等等；左下包围结构如：“道、过、这、达”等等；全包围结构，如：“围、团、圆、囹、园”等等。在写字的时候，我们一般会注意如果是左右结构的字，要讲究避让，这时候我们通常会让学生回忆一下一首小儿歌“各部写正横向短，高低长短要规范，左旁右侧齐一线，钩横改提捺改点。右旁笔画写舒展，横撇穿插左空间。”这样在写的过程中学生的写字兴趣就会主动高涨起来。
总之，由于我们始终把写字教学当成我们教学中的重中之重，一手好的汉字也代表了一个人的门面，孩子们是喜欢鼓励的，我们要坚持常抓不懈，并培养孩子的书写能力，他们在一定环境的改造下，易变性还是很大的，让他们每个人都有一种书写漂亮字的本领。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.