摘要：写作文是在培养学生的表达能力，也是在培养一种人品，一种求真务实的品质。然而，长期以来的应试教育成就了以应试为主的训练性作文教学方式，这样的文以载道的传统习作教学虚化并脱离了儿童的认识水平，远离了儿童的生活，高于一切的分数，压抑了儿童的天性。这样的教学僵化了习作教学模式，更僵化了儿童固有的自由、自然、率真的天性。许多儿童为了得高分，在习作中说空话、说假话，这样不利于学生写出好作文，也不利于学生健全人格的发展。
　　关键词：真情实感；写情；丰富多彩
　　那么如何培养学生真情实感作文呢？我认为作文教师可做以下努力：
　　一、 采用真情实感作文教学模式
　　真情实感作文教学模式即“激情”、“写情”、“赞情”的教学模式。
　　1. 激情
　　小学生知识储备、语言储备、情感储备较少，因此在写作文时常感到无话可说，无从下笔，就出现了“一凑、二抄、三套”写“撒谎作文”的现象。要改变这种现象，我认为首先应该“激情”，激发学生的习作激情，打开学生表达的闸门，为学生创造真情实境，学生才能写出真情实感。在这方面李吉林老师的情境教学值得借鉴。本人根据三至六年级语文教材中各单元的作文特点，提出了以下几个“激情”的方法：
　　（1）故事法。小学生都爱听故事，教师可以在导入时为学生绘声绘色地讲一个小故事，或借助媒体播放一个短小精彩的片断，诱导学生进入特定的环境中，使他们充满对文学的渴望与追求，激发他们“我要说”、“我要写”的欲望。
　　（2）表演法。在課前让事先安排好的学生进行表演，然后学生将所观察到的写下来。由于是学生亲眼所见，写出来就真切感人。这种方法适用于写事类作文片断的训练。
　　（3）参观法。三年级作文《关于学校环境保护》，四年级作文《我们的校园》，六年级作文《给校长的建议书》。如果教者能带领学生参观校园，或之前指导学生参观，那么作文一定不再是“无源之水，无本之木”了。
　　（4）讨论法。这种方法适用于写表达某一观点的议论文。学生就教师所给命题展开讨论，各抒己见，这样能集思广益，激发作文灵感，使学生觉得有内容可写。如六年级的作文《我眼中的电视》，课前学生小组合作讨论了电视的利与弊，全班又进行了交流，学生写作文时文思如泉涌，习作效率大为提高。
　　（5）回忆法。小学作文中大多是写人和事的，教者就要通过唤起学生的回忆，使学生产生亲切感，激发他们写作的兴趣。
　　现代教育技术手段图、文、声、像并茂，我们的作文老师可灵活利用，为学生创设多种多样的写作情境，使学生参与到写作中去，作文就能成为学生倾吐情感、记录生活的写作实践课。
　　2. 写情
　　激发了学生的兴趣，创设了真情实境，学生应该是急于表达，乐于表达。那么怎样写出具有真情实感的作文呢？教师应指导学生将自己的所思所见所闻写下来，要以我手写我心，以我手写我口。
　　（1）鼓励选材真实
　　在指导学生写《我的妈妈》这篇作文时，我们班的一个女生说：“老师，我的妈妈整天打麻将，对奶奶也不闻不问的，我怎么写呀？”我一听立刻表扬她敢于说真话，鼓励她将原汁原味的妈妈写下来。后来这位女生的作文写得很好，她写道：“别人的妈妈是勤劳的，是伟大的，而我的妈妈却是懒惰的，自私的……”。在作文评讲课上我将这篇作文读给全班学生听，孩子们愤慨道：这是什么妈妈呀！有个男生说：“我的妈妈也爱打麻将，还爱臭美，整天想着买衣服，买化妆品……”，然后，他又嗫嚅着：“可我没敢写。”这位男生的作文我记得，他写的是她妈妈很勤劳，起早贪黑的忙家务……从这节课以后，我们班学生的作文写得越来越有真情实感了。
　　（2）指导表达得体
　　学生有了可写的素材后，要想写出真情实感的好文章来，我认为还应该培养他们的写作技巧。我班学生在写“高兴的一件事”时，不少学生都写“我真高兴啊！”，“我高兴得要命。”，“我高兴死了！”……可是他们的作文从头到尾使人感受不到这种“高兴”。这些语言太过直白，我就指导他们将情蕴含在写事中。写事的作文，要过程具体在记事中融入感受；写景的作文要抓住特点，融入真情；写人的作文要写典型事例，有真情实感。
　　二、 开展丰富多彩的真情实感系列活动
　　我们作文教师还通过一系列活动帮助学生积累习作素材、掌握真情实感作文的方法，使学生在习作中有话可说，易于动笔，乐于表达。
　　1. “新闻袋袋库”
　　“新闻袋袋库”是一个精美的本子。里面记录着学生的所见、所闻、所感，相当于日记本。“新闻袋袋库”里的材料来自于生活。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”美丽的自然风光，可爱的动植物，不同的风土人情，精彩的活动、竞赛，身边的人和事，瞬间的心灵感受……都是“新闻袋袋库”里的内容。每一则“新闻”可以是三五十个字，也可以是百八十个字。目的是让学生关注自我，关注生活，关注社会，思考生活，思考身边的人和事，养成善于收集资料和真情实感表达的良好写作习惯。而不能加重学生负担，使学生更加讨厌写作文。
　　2. 我的“百宝箱”
　　我的“百宝箱”是一个盒子，里面装着《采蜜集》和书。《采蜜集》里是学生摘抄的好词、好句。有优美的词语、精炼的成语、名人名言、谚语俗语以及一些富有文采的句子，富有哲理的句子……都分门别类，有序摘抄。“百宝箱”里的书更是丰富多彩，里面的书老师要进行过目，保证质和量。另外，还在每周四、五中午的读书课中进行“百宝箱”开放活动。互相交换，互相交流，让同学们读的书更多，收获更大。我相信坚持不懈，循环递进，会丰富学生的文化积淀。有了量的积累才会有质的飞跃，大量的积累，让学生有词可写，有事可写，有感而发，面对文题才可以思接千载，视通万里，真情洋溢，才能在习作中更好地表达真情实感。
　　3. “真情实感习作指导站”
　　“真情实感习作指导站”是班级文化布置的一角。“真情实感习作指导站”上的内容有三个栏目：“听一听”、“学一学”、“比一比”。“听一听”是听别人怎么说真情实感受作文，张贴上古人的话，如“不精不诚，不能动人”。张贴上作家的话，如：余秋雨先生说：“作文应是用质朴的语言把事情说清楚，把自己的心情写出来。”张贴上老师的话，如：“同学们，把你做过的，看到的，听到的，想到的，写下来吧！”“学一学”是学真情实感习作的方法，教师将有关真情实感习作的方法张贴上去。
　　4. 每周一活动
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。每周班级都要开展一次学生活动，组织全体学生参与活动。在一个个丰富多彩的活动中，学生参与着、感受着、体验着，习作的素材自然多了。由于是亲身经历，写出的作文自然会真情洋溢。
　　我们的作文教学只要坚持“以学生为中心”，使作文与学生生活、实践活动密切结合，就可以让学生“以我手，写我心；以我文，抒我情”，真正实现作文与做人的同步发展。
　　作者简介：
　　周海霞，江苏省宿迁市泗阳县城厢实验小学。