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【摘要】幼儿户外游戏主要集中在操场上进行，为保证户外游戏的有趣性、有效性，有必要将“操场”变成“游戏场”，最大程度为幼儿提供游戏空间。本文就如何创设幼儿户外游戏环境作出探讨，以期为幼儿园户外游戏环境设计作策略参考。
【关键词】游戏场 幼儿园 户外游戏环境 创设策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0071-02
前言
幼儿园教育中，游戏是一大重点，如何进行安全、有效的游戏，如何让幼儿在游戏中学习是每一位幼儿教育工作者所重视的问题。新形势下，幼儿教育主张“回归自然，将游戏交还给幼儿”，这既阐明了幼儿游戏教育改革的必要性，又指出教育工作者必须要利用丰富的户外资源，提升游戏中幼儿与环境的互动性，让传统的“操场”变成孩子的“游乐场”，让“幼儿园”变成孩子的“乐园”。
一、合理规划操场布局，创设户外游戏场地
户外游戏一般都在操场上进行，所以创设户外游戏场地的第一步就是合理规划操场布局。
首先，传统的幼儿园操场的设定往往会有很多局限条件，教育工作者创设操场会从场地、幼儿园的教育科目、操场建设的投资等客观因素出发进行规划，而较少的考虑到幼儿的喜好、游戏愿望。在这样的规划下建设的操场也会在一定程度上局限幼儿的游戏。因此，教育工作者要站在幼儿喜好、游戏愿望的角度来确定并划分游戏区域，并以游戏安全为基点，讨论游戏环境内应当设置的保护措施。除此之外，在操场设定的时候还需要考虑到幼儿成长发育的特点，例如大部分幼儿喜欢颜色鲜艳的物品，幼儿园阶段的幼儿在这个时间之内主要是培养发育专注力，思考能力以及动手能力。在操场设定的时候需要从这些方面进行考虑，从游戏材料的颜色，高度等方面着手，注重细节，注重操场对于各种游戏，各个年龄段幼儿的适应性。
其次，在游戏场地划分后，教育工作者要考虑到将游戏区域有机地串联起来，为幼儿塑造游戏情境，也便于幼儿教师在教学工作中利用这些情境进行教学，提升幼儿游戏的质量。在很多的幼儿园，因为场地的限制，游戏区与操场之间的区隔不明显，甚至很多的幼儿园操场本身就是游戏区。面对场地的限制，操场和游戏区的规划需要使用技巧，最佳的方式是通过情境将操场与游戏区有机地串联起来。同时，也要兼顾到操场作为全体幼儿活动的区域在使用面积上的最大化，以供幼儿园举行一些大型活动时的场地需求。因此，在进行游戏场地的规划时，要为每一个游戏场地创设一个主题，让环境与游戏的联系更紧密，例如环操场的跑道可被利用起来，做成“小火车跑道”，在地上画上铁轨，并在跑道旁建立“小型加油站”，幼儿之后便能在跑道上更真实地进行“小火车游戏”。
再次，幼儿园还应当尝试在进行操场规划的时候纳入幼儿的建议，毕竟操场的使用主体是幼儿，还应还主体权给幼儿，让幼儿以环境主人的身份参与到游戏场地创设工作中。在小班等年龄较为低幼的幼儿可能无法清楚地表述自己的意见，幼儿工作者可以从日常教学的观察中发现幼儿的喜好;年龄层次稍高的幼儿能够表述自己的意见时，幼儿园应当以班级为单位，搜集幼儿们的意见。具体的信息中应当包含了解幼儿喜欢哪些游戏，在开展游戏时希望获得什么样的体验，甚至带领幼儿走访各个游戏区域，鼓励幼儿动手制作装饰品来装饰游戏区，或为某个游戏区制作游戏道具。例如，鼓励幼儿对操场内的建筑、桌椅等做装饰，可通过绘画、粘贴剪纸等方式来进行。
最后，在操场规划之后，就操场内部的游戏设施以及材料上要考虑其灵活性，尤其是在部分有场地限制幼儿园内。游戏区与操场之间可以通过游戏设施灵活的变化来转变两者之间的功能，这样也能够更加灵活地应对幼儿园的需求，在需要更大的操场环境的时候能够将游戏区域纳入其中，在需要游戏区域的时候通过游戏设施的调整能够增加游戏区域的面积。
二、投放游戏设施与材料
要想游戏更加有趣，必须要有游戏设施与材料的支持，为幼儿创造更多的游戏条件，确保其游戏真实感更强，活动更加自主。适当的游戏材料也能够给予幼儿更加丰富的刺激，启发幼儿的思考，从游戏材料中思索更加丰富的玩法，在得到游戏快乐的时候也能够得到成长。
首先，根据各个游戏区域的特点和需求，投放必要的硬件设施。游戏区的设置应当按照功能以及特性进行划分，在不同的区域进行不同特色游戏材料的投放。按照功能划分的游戏区域也能够更好地规范幼儿的游戏互动，同时也能够便于教师的教学管理。例如，在“自行车骑行区”摆放适合幼儿骑行的小自行车，在游戏的区域设置跑道或者简单的障碍物，供幼儿骑行，同时也需要设置停车区域，让幼儿在游戏之后按照制定區域整理自行车。根据游戏区域的设置，幼儿在简单的骑行游戏之外，还可以进行更加进阶的玩法，例如通过跑道进行接力赛，通过障碍物进行越野赛或者障碍骑行赛，骑行区域的游戏风险较大，在进行游戏的时候，教师一定要及时引导与监督，保障幼儿的游戏安全，同时在游戏区域之中，也可以通过红绿灯、斑马线等设置来教导幼儿遵守交通秩序，在保障游戏安全的同时也能够从中学习社会规则。在绘画区放入绘画所需的画板、颜料以及围裙等。在绘画区的设置也要结合不同年龄段幼儿的高度进行设置，在绘画区通过颜色区分不同高度幼儿的专属区域，这样在幼儿进行绘画的时候也能通过颜色的区分让整体的画面更加有美感。在每一个游戏区域的设置都需要注意，不仅需要投放游戏的材料，还需要设置游戏之后整理的材料，如在绘画区域设置的抹布、黑板擦等，通过这些材料的设置来帮助幼儿养成在游戏之后整理的习惯，形成良好的行为习惯。但是同时也应当注意，投放的材料应当根据幼儿园的人数、年龄层次等进行综合，一味地加大数量进行投放也不现实，要解决这个问题，还应当从区域设置的开放性和结构着手，能够让幼儿自主的发挥。
其次，投放多变、低结构的游戏材料，供幼儿自主选择与利用，激发幼儿游戏欲望的同时，提升其动手能力、想象能力。比如，投放纸板这类材料，幼儿在进行不同的游戏时可以将其作为不同的道具，如将纸板涂成不同的颜色，切割成大小不同的形状，当作马路、桥梁，在纸板中挖出大小不同的形状来进行不同的游戏，将纸板拼接成纸箱做桌子、凳子，将纸板裁剪后做砧板、牛肉等等。这一类开放的游戏材料能够实现一物多用的效果。并且幼儿在使用这一类材料进行游戏的时候教师可以从中进行启发教育，引导幼儿发挥创造力和想象力，幼儿也能够从中得到更多的乐趣与成长。这一类的游戏材料在生活中非常容易得到，教师也可以组织幼儿一起搜集这一类的游戏材料，如不同大小的矿泉水瓶、旧报纸等等，这样幼儿在进行游戏的时候也能够更加有亲切感，也便于幼儿将类似的游戏带回家中，与家长共同进行游戏，提升亲子关系。总的来说，投放的材料应当是开放性的，能够让幼儿在游戏的过程当中发挥创造与想象，塑造成不同的性状。并且材料需要能够反复利用，提升幼儿的动手能力。 另外，教师还可带动幼儿亲手制作游戏所用道具，提高幼儿动手能力，让幼儿更有参与感。例如，在“小集市”游戏区，鼓励幼儿用废旧塑料瓶、布头、树叶等制作小花篮、蔬菜、水果等游戏道具，供游戏时使用。这样一来，不仅会使游戏场地创设方案更贴合幼儿的需求，更能从小培养孩子的动手能力、自主思考与决策能力。
此外，在投入设备与材料时，教育工作者要尤其注意设备、材料的安全检查，避免威胁幼儿的游戏安全，这是户外游戏进行的基础亦是前提。例如，旋转木马、小火车、滑滑梯等大型游戏设备在被导入到游戏场之前一定要经专人检查，避免破损、不安全设备进入。同时，针对瓶子、罐子等小型游戏道具，教师一定要定期做消毒工作，避免影响幼儿身体健康。
三、调整游戏场管理计划
游戏场管理也是创设游戏环境的一大重点，具体可从以下两方面来入手：
其一，串联游戏区，让游戏更丰富、更有趣。教师在搭建游戏场所时，不能片面地将整块场地划分成各个小的游戏区域，限制幼儿游戏的范围和内容，而应通过区域策划与管理来将各个游戏区串联起来。在游戏区进行游戏时，参与游戏的幼儿一般来说会比较多，很多幼儿园还会进行混龄的游戏活动，这更加需要教师对游戏进行细致的管理，让游戏有秩序地进行。例如将小集市游戏区、家庭游戏区并排设置，并设置连通两个游戏区的通道，则“一家三口”在家中做饭、扫地，出门就能到对面“小集市”中去购买日用品、生活品，这样一来，“家庭游戏”不再局限于小小的空间中，“集市”里的顾客也更有游戏参与感。同时，这样的场景也能够将数量众多的幼儿有序地分配到各个对应的场景之中，幼儿各司其职，游戏进行得更加有秩序，同时所有的幼儿也都能够在对应的场景中得到游戏的快乐，幼儿教师也能够针对这样的游戏进行有序的管理，同时有针对性地提出引导，启发幼儿的思考，寓教于乐。
其二，让幼儿参与到材料整理工作中。在之前的户外游戏中，教师承担了大部分材料整理责任，这虽能达到快速整理的目的，却容易让学生养成顾前不顾后、懒惰和不负责任的性格。故，教師可让幼儿参与到材料整理工作中，即要求幼儿在游戏结束后自主分组，划分各自的整理责任，在与其他小朋友的协商和合作中完成整理工作。同时，在整理游戏设备与材料时，学会如何分类、归类，将各个游戏区域的材料按规定摆放回各个储存区域。这样不仅能锻炼幼儿的合作能力、整理能力，还能使其在这过程中养成良好的习惯。通过观察幼儿进行材料整理，也能够启发教师对于幼儿个性的了解，从而调整在游戏过程当中的管理。从游戏区域的设置，游戏材料的投放等各个区域都将游戏材料的整理和游戏区域的情节作为游戏的一项重要内容包含其中，这样幼儿在游戏之后能够自然而然地开始游戏材料的整理工作，养成良好的行为习惯。为了提升幼儿整理玩具的积极性，教师还可以在游戏之中设立规则，将游戏材料的整理以及游戏区域的清洁作为一项重要的评分内容，在各个小组，各个班级之间进行评比，激励幼儿进行游戏材料的整理。同时，在发放材料或者游戏道具的时候，可以选择按照顺序，或者一次只发一种，玩过一种道具之后马上开始收拾，之后再玩下一种玩具。这样反复的流程也能够强化幼儿对秩序的感受，培养幼儿良好的习惯。
结束语
幼儿园户外游戏环境创设，关键在于如何扩宽游戏场，如何让游戏环境更舒适，如何满足每一位幼儿的游戏愿望。为做到这一点，幼儿园教育工作者需制定明确的游戏环境创设目的，从规划操场、投放游戏设施、游戏区管理等方面入手，创设广阔的游戏空间，既确保了户外游戏资源能被有效利用，又能让幼儿获得更好的游戏体验。
参考文献：
[1]王姚臻. 幼儿园户外游戏活动研究[D].吉林师范大学，2017.
[2]高宏.谈幼儿园游戏环境创设存在的问题及解决策略[J].理论观察，2016（08）：100-101.
[3]梁娟. 幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】游戏场 幼儿园 户外游戏环境 创设策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0071-02
前言
幼儿园教育中，游戏是一大重点，如何进行安全、有效的游戏，如何让幼儿在游戏中学习是每一位幼儿教育工作者所重视的问题。新形势下，幼儿教育主张“回归自然，将游戏交还给幼儿”，这既阐明了幼儿游戏教育改革的必要性，又指出教育工作者必须要利用丰富的户外资源，提升游戏中幼儿与环境的互动性，让传统的“操场”变成孩子的“游乐场”，让“幼儿园”变成孩子的“乐园”。
一、合理规划操场布局，创设户外游戏场地
户外游戏一般都在操场上进行，所以创设户外游戏场地的第一步就是合理规划操场布局。
首先，传统的幼儿园操场的设定往往会有很多局限条件，教育工作者创设操场会从场地、幼儿园的教育科目、操场建设的投资等客观因素出发进行规划，而较少的考虑到幼儿的喜好、游戏愿望。在这样的规划下建设的操场也会在一定程度上局限幼儿的游戏。因此，教育工作者要站在幼儿喜好、游戏愿望的角度来确定并划分游戏区域，并以游戏安全为基点，讨论游戏环境内应当设置的保护措施。除此之外，在操场设定的时候还需要考虑到幼儿成长发育的特点，例如大部分幼儿喜欢颜色鲜艳的物品，幼儿园阶段的幼儿在这个时间之内主要是培养发育专注力，思考能力以及动手能力。在操场设定的时候需要从这些方面进行考虑，从游戏材料的颜色，高度等方面着手，注重细节，注重操场对于各种游戏，各个年龄段幼儿的适应性。
其次，在游戏场地划分后，教育工作者要考虑到将游戏区域有机地串联起来，为幼儿塑造游戏情境，也便于幼儿教师在教学工作中利用这些情境进行教学，提升幼儿游戏的质量。在很多的幼儿园，因为场地的限制，游戏区与操场之间的区隔不明显，甚至很多的幼儿园操场本身就是游戏区。面对场地的限制，操场和游戏区的规划需要使用技巧，最佳的方式是通过情境将操场与游戏区有机地串联起来。同时，也要兼顾到操场作为全体幼儿活动的区域在使用面积上的最大化，以供幼儿园举行一些大型活动时的场地需求。因此，在进行游戏场地的规划时，要为每一个游戏场地创设一个主题，让环境与游戏的联系更紧密，例如环操场的跑道可被利用起来，做成“小火车跑道”，在地上画上铁轨，并在跑道旁建立“小型加油站”，幼儿之后便能在跑道上更真实地进行“小火车游戏”。
再次，幼儿园还应当尝试在进行操场规划的时候纳入幼儿的建议，毕竟操场的使用主体是幼儿，还应还主体权给幼儿，让幼儿以环境主人的身份参与到游戏场地创设工作中。在小班等年龄较为低幼的幼儿可能无法清楚地表述自己的意见，幼儿工作者可以从日常教学的观察中发现幼儿的喜好;年龄层次稍高的幼儿能够表述自己的意见时，幼儿园应当以班级为单位，搜集幼儿们的意见。具体的信息中应当包含了解幼儿喜欢哪些游戏，在开展游戏时希望获得什么样的体验，甚至带领幼儿走访各个游戏区域，鼓励幼儿动手制作装饰品来装饰游戏区，或为某个游戏区制作游戏道具。例如，鼓励幼儿对操场内的建筑、桌椅等做装饰，可通过绘画、粘贴剪纸等方式来进行。
最后，在操场规划之后，就操场内部的游戏设施以及材料上要考虑其灵活性，尤其是在部分有场地限制幼儿园内。游戏区与操场之间可以通过游戏设施灵活的变化来转变两者之间的功能，这样也能够更加灵活地应对幼儿园的需求，在需要更大的操场环境的时候能够将游戏区域纳入其中，在需要游戏区域的时候通过游戏设施的调整能够增加游戏区域的面积。
二、投放游戏设施与材料
要想游戏更加有趣，必须要有游戏设施与材料的支持，为幼儿创造更多的游戏条件，确保其游戏真实感更强，活动更加自主。适当的游戏材料也能够给予幼儿更加丰富的刺激，启发幼儿的思考，从游戏材料中思索更加丰富的玩法，在得到游戏快乐的时候也能够得到成长。
首先，根据各个游戏区域的特点和需求，投放必要的硬件设施。游戏区的设置应当按照功能以及特性进行划分，在不同的区域进行不同特色游戏材料的投放。按照功能划分的游戏区域也能够更好地规范幼儿的游戏互动，同时也能够便于教师的教学管理。例如，在“自行车骑行区”摆放适合幼儿骑行的小自行车，在游戏的区域设置跑道或者简单的障碍物，供幼儿骑行，同时也需要设置停车区域，让幼儿在游戏之后按照制定區域整理自行车。根据游戏区域的设置，幼儿在简单的骑行游戏之外，还可以进行更加进阶的玩法，例如通过跑道进行接力赛，通过障碍物进行越野赛或者障碍骑行赛，骑行区域的游戏风险较大，在进行游戏的时候，教师一定要及时引导与监督，保障幼儿的游戏安全，同时在游戏区域之中，也可以通过红绿灯、斑马线等设置来教导幼儿遵守交通秩序，在保障游戏安全的同时也能够从中学习社会规则。在绘画区放入绘画所需的画板、颜料以及围裙等。在绘画区的设置也要结合不同年龄段幼儿的高度进行设置，在绘画区通过颜色区分不同高度幼儿的专属区域，这样在幼儿进行绘画的时候也能通过颜色的区分让整体的画面更加有美感。在每一个游戏区域的设置都需要注意，不仅需要投放游戏的材料，还需要设置游戏之后整理的材料，如在绘画区域设置的抹布、黑板擦等，通过这些材料的设置来帮助幼儿养成在游戏之后整理的习惯，形成良好的行为习惯。但是同时也应当注意，投放的材料应当根据幼儿园的人数、年龄层次等进行综合，一味地加大数量进行投放也不现实，要解决这个问题，还应当从区域设置的开放性和结构着手，能够让幼儿自主的发挥。
其次，投放多变、低结构的游戏材料，供幼儿自主选择与利用，激发幼儿游戏欲望的同时，提升其动手能力、想象能力。比如，投放纸板这类材料，幼儿在进行不同的游戏时可以将其作为不同的道具，如将纸板涂成不同的颜色，切割成大小不同的形状，当作马路、桥梁，在纸板中挖出大小不同的形状来进行不同的游戏，将纸板拼接成纸箱做桌子、凳子，将纸板裁剪后做砧板、牛肉等等。这一类开放的游戏材料能够实现一物多用的效果。并且幼儿在使用这一类材料进行游戏的时候教师可以从中进行启发教育，引导幼儿发挥创造力和想象力，幼儿也能够从中得到更多的乐趣与成长。这一类的游戏材料在生活中非常容易得到，教师也可以组织幼儿一起搜集这一类的游戏材料，如不同大小的矿泉水瓶、旧报纸等等，这样幼儿在进行游戏的时候也能够更加有亲切感，也便于幼儿将类似的游戏带回家中，与家长共同进行游戏，提升亲子关系。总的来说，投放的材料应当是开放性的，能够让幼儿在游戏的过程当中发挥创造与想象，塑造成不同的性状。并且材料需要能够反复利用，提升幼儿的动手能力。 另外，教师还可带动幼儿亲手制作游戏所用道具，提高幼儿动手能力，让幼儿更有参与感。例如，在“小集市”游戏区，鼓励幼儿用废旧塑料瓶、布头、树叶等制作小花篮、蔬菜、水果等游戏道具，供游戏时使用。这样一来，不仅会使游戏场地创设方案更贴合幼儿的需求，更能从小培养孩子的动手能力、自主思考与决策能力。
此外，在投入设备与材料时，教育工作者要尤其注意设备、材料的安全检查，避免威胁幼儿的游戏安全，这是户外游戏进行的基础亦是前提。例如，旋转木马、小火车、滑滑梯等大型游戏设备在被导入到游戏场之前一定要经专人检查，避免破损、不安全设备进入。同时，针对瓶子、罐子等小型游戏道具，教师一定要定期做消毒工作，避免影响幼儿身体健康。
三、调整游戏场管理计划
游戏场管理也是创设游戏环境的一大重点，具体可从以下两方面来入手：
其一，串联游戏区，让游戏更丰富、更有趣。教师在搭建游戏场所时，不能片面地将整块场地划分成各个小的游戏区域，限制幼儿游戏的范围和内容，而应通过区域策划与管理来将各个游戏区串联起来。在游戏区进行游戏时，参与游戏的幼儿一般来说会比较多，很多幼儿园还会进行混龄的游戏活动，这更加需要教师对游戏进行细致的管理，让游戏有秩序地进行。例如将小集市游戏区、家庭游戏区并排设置，并设置连通两个游戏区的通道，则“一家三口”在家中做饭、扫地，出门就能到对面“小集市”中去购买日用品、生活品，这样一来，“家庭游戏”不再局限于小小的空间中，“集市”里的顾客也更有游戏参与感。同时，这样的场景也能够将数量众多的幼儿有序地分配到各个对应的场景之中，幼儿各司其职，游戏进行得更加有秩序，同时所有的幼儿也都能够在对应的场景中得到游戏的快乐，幼儿教师也能够针对这样的游戏进行有序的管理，同时有针对性地提出引导，启发幼儿的思考，寓教于乐。
其二，让幼儿参与到材料整理工作中。在之前的户外游戏中，教师承担了大部分材料整理责任，这虽能达到快速整理的目的，却容易让学生养成顾前不顾后、懒惰和不负责任的性格。故，教師可让幼儿参与到材料整理工作中，即要求幼儿在游戏结束后自主分组，划分各自的整理责任，在与其他小朋友的协商和合作中完成整理工作。同时，在整理游戏设备与材料时，学会如何分类、归类，将各个游戏区域的材料按规定摆放回各个储存区域。这样不仅能锻炼幼儿的合作能力、整理能力，还能使其在这过程中养成良好的习惯。通过观察幼儿进行材料整理，也能够启发教师对于幼儿个性的了解，从而调整在游戏过程当中的管理。从游戏区域的设置，游戏材料的投放等各个区域都将游戏材料的整理和游戏区域的情节作为游戏的一项重要内容包含其中，这样幼儿在游戏之后能够自然而然地开始游戏材料的整理工作，养成良好的行为习惯。为了提升幼儿整理玩具的积极性，教师还可以在游戏之中设立规则，将游戏材料的整理以及游戏区域的清洁作为一项重要的评分内容，在各个小组，各个班级之间进行评比，激励幼儿进行游戏材料的整理。同时，在发放材料或者游戏道具的时候，可以选择按照顺序，或者一次只发一种，玩过一种道具之后马上开始收拾，之后再玩下一种玩具。这样反复的流程也能够强化幼儿对秩序的感受，培养幼儿良好的习惯。
结束语
幼儿园户外游戏环境创设，关键在于如何扩宽游戏场，如何让游戏环境更舒适，如何满足每一位幼儿的游戏愿望。为做到这一点，幼儿园教育工作者需制定明确的游戏环境创设目的，从规划操场、投放游戏设施、游戏区管理等方面入手，创设广阔的游戏空间，既确保了户外游戏资源能被有效利用，又能让幼儿获得更好的游戏体验。
参考文献：
[1]王姚臻. 幼儿园户外游戏活动研究[D].吉林师范大学，2017.
[2]高宏.谈幼儿园游戏环境创设存在的问题及解决策略[J].理论观察，2016（08）：100-101.
[3]梁娟. 幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学，2014.