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【摘要】自2008年以来，我们永安中学积极推行小组合作学习的教学模式。作为工作在第一线的一名英语老师，经过近六年的摸爬滚打，从中经历过失败的痛苦，也收获过成功的喜悦。现在，我想把自己的一些心得体会与大家一起分享。
【关键词】小组合作教学 小组长的培养 小组和小组长评价
一、小组长的培养
小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，有的班级小组建设不到位，关键是小组长没有担负起责任来，全组还处于一盘散沙的局面，从而使小组建设形同虚设，发挥不了应有的作用。于是选择一个好组长就成了老师最头痛的一件事，选出来的组长总有这样那样的问题，于是一些老师就开始抱怨说：我们班没有几个能胜任组长的。其实说这句话的时候我们忽略了一个问题：真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是老师培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把“选组长”这一简单问题复杂化了，而又把“培养组长”这一复杂的问题简单化了。在我们班里选的组长只有一个条件，那就是学习成绩，这是为以后的互助合作学习做准备。对于组长的培养，老师要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又坚巨的任务。我的大致做法如下：
1.做好小组长的思想工作。让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼，只有这样才会使自己变的更加优秀，应该好好的把握这样的机会。要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。我们做老师的可能都曾遇到过这样的问题，选出来的组长突然有一天来炒你的鱿鱼，说自己干不了。或是说自己不愿意干了。我们班就曾有一个这样的事例：有一天，六组组长王思琪哭丧着脸走进办公室，她说她不想当组长了，因为组员都不听她的，还合伙不理她。我就这样去开导她，我说“世界上可以说有两种人，一种是管理者，一种是被管理者，可人人都希望自己是管理者，可并不是每一个人都能胜任管理者的岗位，管理也是一种能力，既然是一种能力就需要去培养，去锻炼。难道你想失去这样的机会吗？正因为你学习成绩优秀，所以我才给你这个机会，想让你成为一个更优秀的全面发展学生。”从此之后她也有自信了，把自己的小组组织的很好。所以教师一定要做好小组长的思想工作，让他知道当小组长是一次锻炼的机会，是他施展自己才能的舞台。这样他才能积极主动的去管理自己的小组，真正成为小组的主人。
2.明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则。
3.明确小组长的职责：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导；把一切不良的问题消灭在萌芽状态，消灭在小组内部；按时参加小组长例会，在同学和老师之架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
4.制定小组长负责制：小组长对本小组内出现的一切问题负责，必须在第一时间内通知老师，老师根据小组长在这一事件中所发挥的作用，进行加减分处理。
二、如何评价小组和小组长
这是小组合作、竞争机制能否有效运行的保证。一个班级如果没有一个详细科学的评价标准，就会使小组竞争陷入混乱的状态，所以小组建立后就必须出台一个详细科学的评价标准，那么如何做到详细和科学呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.定时召开小组长会议。一般情况下，每月至少召开一次小组长会议。会议议程大体是：各组组长汇报本组情况；优胜小组长介绍自己的管理经验；最差组组长提出自己在管理中遇到的问题，其他组长集体讨论解决该问题的办法；教师做总结并就以上问题发表自己的看法。从这几年的经验来看，效果还真的不错。大部分的组长都能认真履行自己的职责，完成老师布置的各项任务。
2.量化的数值要小，不益过大，这样才能使学生感觉分数的珍贵，也容易形成你追我赶的局面。一般以0.5和1分这样的数值为益。如果分值差距很大，后面的同学使劲追也追不上，他们就会有“破罐子破摔”的思想，干脆放弃了。
3.加分和减分要并重。不能只制定减分的标准，更要制定加分的标准，让学生对量化更感兴趣，调动学生的积极性。例如：上课积极回答问题的同学可以加分，如果一节课下来，一个问题都没回答的同学就要减分。并且回答问题越多，得到的分数也越多。老师布置的作业，认真完成而且没有错误的同学可以加分，而书写较乱又有错误的同学就要减分。这样坚持时间久了，学生认真仔细的习惯就养成了。
4.学习要和其它方面并重，学习好的学生和学习不好的学生要兼顾，这样学习差的学生才有可能在量化分数上超过学习好的学生，学习好的学生也才有危机感。如制定一些思想、品德、行为方面的加分标准，这更能激起学习成绩差一点的学生的积极性来，有利于培养学生的健全人格。
5.制定表格。记录平时的听写，背诵，小检测及作业完成情况。听写和小检测达到A级的加1分，达到B级的加0.5分；背诵一次加一分，背不过的同学减一分；作业一次不完成者扣1分，这一表格由小组长负责，一周一统计，把统计结果交给英语老师。老师在星期五上课时，公布统计结果，并且评出最佳小组和小组长。奖励优胜小组，惩罚最差小组。
以上就是我在小组合作教学方面的心得体会，希望对大家能有所帮助，不当之处还请大家多多批评指正。
【关键词】小组合作教学 小组长的培养 小组和小组长评价
一、小组长的培养
小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，有的班级小组建设不到位，关键是小组长没有担负起责任来，全组还处于一盘散沙的局面，从而使小组建设形同虚设，发挥不了应有的作用。于是选择一个好组长就成了老师最头痛的一件事，选出来的组长总有这样那样的问题，于是一些老师就开始抱怨说：我们班没有几个能胜任组长的。其实说这句话的时候我们忽略了一个问题：真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是老师培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把“选组长”这一简单问题复杂化了，而又把“培养组长”这一复杂的问题简单化了。在我们班里选的组长只有一个条件，那就是学习成绩，这是为以后的互助合作学习做准备。对于组长的培养，老师要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又坚巨的任务。我的大致做法如下：
1.做好小组长的思想工作。让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼，只有这样才会使自己变的更加优秀，应该好好的把握这样的机会。要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。我们做老师的可能都曾遇到过这样的问题，选出来的组长突然有一天来炒你的鱿鱼，说自己干不了。或是说自己不愿意干了。我们班就曾有一个这样的事例：有一天，六组组长王思琪哭丧着脸走进办公室，她说她不想当组长了，因为组员都不听她的，还合伙不理她。我就这样去开导她，我说“世界上可以说有两种人，一种是管理者，一种是被管理者，可人人都希望自己是管理者，可并不是每一个人都能胜任管理者的岗位，管理也是一种能力，既然是一种能力就需要去培养，去锻炼。难道你想失去这样的机会吗？正因为你学习成绩优秀，所以我才给你这个机会，想让你成为一个更优秀的全面发展学生。”从此之后她也有自信了，把自己的小组组织的很好。所以教师一定要做好小组长的思想工作，让他知道当小组长是一次锻炼的机会，是他施展自己才能的舞台。这样他才能积极主动的去管理自己的小组，真正成为小组的主人。
2.明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则。
3.明确小组长的职责：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导；把一切不良的问题消灭在萌芽状态，消灭在小组内部；按时参加小组长例会，在同学和老师之架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
4.制定小组长负责制：小组长对本小组内出现的一切问题负责，必须在第一时间内通知老师，老师根据小组长在这一事件中所发挥的作用，进行加减分处理。
二、如何评价小组和小组长
这是小组合作、竞争机制能否有效运行的保证。一个班级如果没有一个详细科学的评价标准，就会使小组竞争陷入混乱的状态，所以小组建立后就必须出台一个详细科学的评价标准，那么如何做到详细和科学呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.定时召开小组长会议。一般情况下，每月至少召开一次小组长会议。会议议程大体是：各组组长汇报本组情况；优胜小组长介绍自己的管理经验；最差组组长提出自己在管理中遇到的问题，其他组长集体讨论解决该问题的办法；教师做总结并就以上问题发表自己的看法。从这几年的经验来看，效果还真的不错。大部分的组长都能认真履行自己的职责，完成老师布置的各项任务。
2.量化的数值要小，不益过大，这样才能使学生感觉分数的珍贵，也容易形成你追我赶的局面。一般以0.5和1分这样的数值为益。如果分值差距很大，后面的同学使劲追也追不上，他们就会有“破罐子破摔”的思想，干脆放弃了。
3.加分和减分要并重。不能只制定减分的标准，更要制定加分的标准，让学生对量化更感兴趣，调动学生的积极性。例如：上课积极回答问题的同学可以加分，如果一节课下来，一个问题都没回答的同学就要减分。并且回答问题越多，得到的分数也越多。老师布置的作业，认真完成而且没有错误的同学可以加分，而书写较乱又有错误的同学就要减分。这样坚持时间久了，学生认真仔细的习惯就养成了。
4.学习要和其它方面并重，学习好的学生和学习不好的学生要兼顾，这样学习差的学生才有可能在量化分数上超过学习好的学生，学习好的学生也才有危机感。如制定一些思想、品德、行为方面的加分标准，这更能激起学习成绩差一点的学生的积极性来，有利于培养学生的健全人格。
5.制定表格。记录平时的听写，背诵，小检测及作业完成情况。听写和小检测达到A级的加1分，达到B级的加0.5分；背诵一次加一分，背不过的同学减一分；作业一次不完成者扣1分，这一表格由小组长负责，一周一统计，把统计结果交给英语老师。老师在星期五上课时，公布统计结果，并且评出最佳小组和小组长。奖励优胜小组，惩罚最差小组。
以上就是我在小组合作教学方面的心得体会，希望对大家能有所帮助，不当之处还请大家多多批评指正。