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初中化学是按九年义务教育的要求，对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门普及”教学，它着眼于提高全体学生的素质。高中化学是建立在初中化学用语、基础实验、基本概念等知识的基础上对知识内容进行系统学习，重视培养学生的科学素养和理论联系实际的能力。二者的教学要求是不同的，对象也是不同的。但初中化学知识是高中化学的基础，要做好高中化学的教学工作，就必须要掌握好初中化学知识与高中化学知识的衔接工作。
一、衔接存在的主要问题
1、态度不端正。在大多数地方的中考，化学已经没有计入总分。以至于在有些初级中学都没有给化学相应的教学时间和教学态度，所以学生对化学学科重视的程度就不够。学生认为化学成绩不是影响中考的主要因素，把化学归为次科或者是偏科。被动学习，通常学生认为化学知识只要记起来就可以了，所以造成了学习过程中只听不问、只记不想的做法，养成了学习化学的许多不良的习惯。
2、理论基础知识薄弱。化学的理论知识比较抽象，比如原子、分子、离子的理解、化学式的意义、酸碱盐的反应等。对于初中学生的理解能力来说，这些需要一定的时间学习才能够体会。而初中毕竟才一个学年，要学习这么多抽象的知识，造成学生基础知识相对薄弱。
3、基本实验操作能力差。虽然教材改革增加了许多的课堂演示和学生实验，但是由于各个学校条件的差异，相当一部分学生动手的机会少，不能熟练掌握实验的基础知识并运用知识进行实验，很多学生对待实验还只停留在“看热闹”的心态，对高中的实验教学造成一定的困难。
二、衔接过程的对策
1、转变观念。
刚进入高一的第一节化学课的重点不是复习，而是强调高中学习以及社会实践中化学知识的重要性，唤起学生对化学学科的重视程度，改变已有的学习态度。当然这种“提醒”不只是一节课的事情，而是要经常在教学过程中让学生亲身体会到化学对现代生活的影响，使他们自发地学习化学。
2、复习理论知识。
虽然在高一必修一的教材中有穿插复习了一些理论知识，但是比较零散，不容易形成体系，对学生复习初三基础知识造成困惑。所以个人认为准备利用一定的时间来复习初中的基础知识，具体如下：
(1)复习构成物质的微观粒子如原子、分子、离子的定义，表示方法及意义（大约2节）。
(2)复习原子的构成，从原子核的构成到元素符号及原子序数，从核外电子到得失电子形成的离子和化合价的判断、化合价的规律、顺口溜等（2节）。
(3)复习1-18号元素的符号以及化合价的规律来书写化学式，并通过物质的构成来判断化学式所表示的意义（1节）。
(4)复习化学方程式的书写、配平方法以及表示的宏观和微观意义，复习有关化学方程式的计算（2节）。
(5)复习O2、H2、CO2等物质的性质、实验室制法，实验基础（2节）。
(6)复习酸碱盐的性质（3节）。
(7)小测及评讲（4节）。
有针对性地从微观结构开始复习化学用语的知识，有助于学生理解并掌握初中学习的基础知识，并把这些知识形成体系。对高中化学中的物质结构等知识的学习起到一定的辅助作用。当然在这里还要注意一些细节的问题，那就是高中化学有要求而初中课本不作掌握要求的内容。比如：氧化物的类别、酸、碱、盐的概念，同素异形体等等知识应该再做适当的补充说明。要做到这些，建议高中教师应该去通读初中化学的课本和大纲要求，做到有的放矢。
3、适当调整高一必修一教材的教学顺序。
（1）将必修一专题一第三单元《人类对原子结构的认识》知识放在第一单元之前来学习。
（2）把第一单元里的《物质的量》移到第二单元《配置一定物质的量浓度》之前学习。
（3）在第二单元《研究物质的实验方法》学习之前应该复习初中的实验基础。
操作，有条件应当准备一两次基本操作的学生实验。
调整以后必修一专题一的内容就变成了：原子结构→物质分类和转化关系
研究物质的实验方法→研究物质的量的关系→配置溶液。
这样调整的好处在与衔接了初中知识，并且把“物质的量”这个难点往后推移，减轻学生刚开始学习高中化学就开始出现“畏难”的情况。所以做适当的调整，有利于增进学生学习化学的兴趣和信心。
4、善用实验教学，激发学习兴趣。
学生刚开始会以“看热闹”或者是完成任务的心态来对待实验，那我们就在实验教学的开始以“魔术”（一些课后兴趣实验）吸引学生的注意力，然后再运用启发提问的方式引导学生思考。实验教学是化学教学中关键的一个环节，因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段，一个实验、一件事、一句话都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“爱”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
5、指导学习方法，培养学习习惯。
初中基础知识需要死记硬背和简单的机械模仿，而高中的学习除了掌握基础知识之外，还要学会运用知识，这需要学生从原来“接受式”的学习方法向“理解型”的学习方法转变。学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。要通过耐心细致的引导，教会学生从高一起始培养良好的学习习惯，诸如“如何预习、如何听课、如何记笔记、如何复习巩固”。在教学上更多地应用启发式的教学方法引导学生理解知识，比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性，使学生慢慢达到“知其然，知其所以然，且使其然”的境界。
综上所述，初、高中化学教学的衔接工作是多方面的，需要做好思想教育、复习基础知识、应用教学方法、培养学习方法和学习习惯的衔接。
一、衔接存在的主要问题
1、态度不端正。在大多数地方的中考，化学已经没有计入总分。以至于在有些初级中学都没有给化学相应的教学时间和教学态度，所以学生对化学学科重视的程度就不够。学生认为化学成绩不是影响中考的主要因素，把化学归为次科或者是偏科。被动学习，通常学生认为化学知识只要记起来就可以了，所以造成了学习过程中只听不问、只记不想的做法，养成了学习化学的许多不良的习惯。
2、理论基础知识薄弱。化学的理论知识比较抽象，比如原子、分子、离子的理解、化学式的意义、酸碱盐的反应等。对于初中学生的理解能力来说，这些需要一定的时间学习才能够体会。而初中毕竟才一个学年，要学习这么多抽象的知识，造成学生基础知识相对薄弱。
3、基本实验操作能力差。虽然教材改革增加了许多的课堂演示和学生实验，但是由于各个学校条件的差异，相当一部分学生动手的机会少，不能熟练掌握实验的基础知识并运用知识进行实验，很多学生对待实验还只停留在“看热闹”的心态，对高中的实验教学造成一定的困难。
二、衔接过程的对策
1、转变观念。
刚进入高一的第一节化学课的重点不是复习，而是强调高中学习以及社会实践中化学知识的重要性，唤起学生对化学学科的重视程度，改变已有的学习态度。当然这种“提醒”不只是一节课的事情，而是要经常在教学过程中让学生亲身体会到化学对现代生活的影响，使他们自发地学习化学。
2、复习理论知识。
虽然在高一必修一的教材中有穿插复习了一些理论知识，但是比较零散，不容易形成体系，对学生复习初三基础知识造成困惑。所以个人认为准备利用一定的时间来复习初中的基础知识，具体如下：
(1)复习构成物质的微观粒子如原子、分子、离子的定义，表示方法及意义（大约2节）。
(2)复习原子的构成，从原子核的构成到元素符号及原子序数，从核外电子到得失电子形成的离子和化合价的判断、化合价的规律、顺口溜等（2节）。
(3)复习1-18号元素的符号以及化合价的规律来书写化学式，并通过物质的构成来判断化学式所表示的意义（1节）。
(4)复习化学方程式的书写、配平方法以及表示的宏观和微观意义，复习有关化学方程式的计算（2节）。
(5)复习O2、H2、CO2等物质的性质、实验室制法，实验基础（2节）。
(6)复习酸碱盐的性质（3节）。
(7)小测及评讲（4节）。
有针对性地从微观结构开始复习化学用语的知识，有助于学生理解并掌握初中学习的基础知识，并把这些知识形成体系。对高中化学中的物质结构等知识的学习起到一定的辅助作用。当然在这里还要注意一些细节的问题，那就是高中化学有要求而初中课本不作掌握要求的内容。比如：氧化物的类别、酸、碱、盐的概念，同素异形体等等知识应该再做适当的补充说明。要做到这些，建议高中教师应该去通读初中化学的课本和大纲要求，做到有的放矢。
3、适当调整高一必修一教材的教学顺序。
（1）将必修一专题一第三单元《人类对原子结构的认识》知识放在第一单元之前来学习。
（2）把第一单元里的《物质的量》移到第二单元《配置一定物质的量浓度》之前学习。
（3）在第二单元《研究物质的实验方法》学习之前应该复习初中的实验基础。
操作，有条件应当准备一两次基本操作的学生实验。
调整以后必修一专题一的内容就变成了：原子结构→物质分类和转化关系
研究物质的实验方法→研究物质的量的关系→配置溶液。
这样调整的好处在与衔接了初中知识，并且把“物质的量”这个难点往后推移，减轻学生刚开始学习高中化学就开始出现“畏难”的情况。所以做适当的调整，有利于增进学生学习化学的兴趣和信心。
4、善用实验教学，激发学习兴趣。
学生刚开始会以“看热闹”或者是完成任务的心态来对待实验，那我们就在实验教学的开始以“魔术”（一些课后兴趣实验）吸引学生的注意力，然后再运用启发提问的方式引导学生思考。实验教学是化学教学中关键的一个环节，因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段，一个实验、一件事、一句话都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“爱”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
5、指导学习方法，培养学习习惯。
初中基础知识需要死记硬背和简单的机械模仿，而高中的学习除了掌握基础知识之外，还要学会运用知识，这需要学生从原来“接受式”的学习方法向“理解型”的学习方法转变。学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。要通过耐心细致的引导，教会学生从高一起始培养良好的学习习惯，诸如“如何预习、如何听课、如何记笔记、如何复习巩固”。在教学上更多地应用启发式的教学方法引导学生理解知识，比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性，使学生慢慢达到“知其然，知其所以然，且使其然”的境界。
综上所述，初、高中化学教学的衔接工作是多方面的，需要做好思想教育、复习基础知识、应用教学方法、培养学习方法和学习习惯的衔接。