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在小学英语课堂教学中，一般都设有口语训练项目，花上3-5分钟的时间，作为英语课的导入。它能创设语言环境，使学生在参与过程中语言能力、语言技巧方面有所提高，培养和锻炼学生的交际能力。那么，如何训练才能实用而有效呢?我们在教学实践中，初步总结以下两种方法：
一、正确指导
语言学家威多森提出过“外语教学要在实际应用中使用语言，才能培养出交际能力”的著名论点。目前，新教材在编写体系中也要求教师改变单纯传授语言知识的教学方法，强调对学生进行语言应用能力的训练，突出了语言的交际功能。为此，在训练过程中，教师应从以下三方面对学生进行指导：
1、指导他们正确发音。
在认知单词、句型时，要强化辅以情景听说。先听录音，使学生初步感知内容，再模仿发音，引导学生人人动口，并力争准确地朗读每个词和句，能很好掌握语言技能，指导学生掌握读音规划和发音方法，朗读语音语调，注重培养学生学习能力。
2、指导他们在不同语言环境中准确地运用语法规则，了解习惯用语，遣词造句。
当学生掌握一定词汇和简单语法之后，指导学生在不同情景中要积极思维。例如学习介词infrontof，教师可制作移动投影片，当在屏幕上出现一只猫在盒子前面，便理解这个介词的用法，继续出示相关内容投影片，让学生进一步在理解基础上动口操练。利用教具移动功能，变换投影片中方位，并有机结合操练，区分其他介词behind、near、under、be的应用。这样学生不仅掌握了新知识，巩固了旧知识，而且语言技能又得到了进一步训练。
3、指导他们大胆、灵活、创造性地进行会话，培养语言交际能力。
学生学习英语的过程可分语言知识——语言技能——语言运用三个阶段。如何来培养学生运用能力呢?实践证明，学习英语入门阶段最重要的语言活动是会话。在会话中学生可以运用自己有限的语言材料表达自己思想和理解能力，所以在实践过程中要让学生放下怕讲错的包袱，在教师的指导下，逐步提高他们说话能力，而且要注意连贯性、逻辑性。
二、科学训练
在训练过程中要体现出训练的科学性、持续性、有效性，并坚持三个原则：
1、训练有序原则，培养学生的逻辑思维。
训练内容要从易到难，从浅到深。对口语教学除了要遵循一般认识规律外，还得遵循外语学科学习特殊规律。口语教学程序主要是理解输人和输出交际两个环节，对低年级学生，以模仿简单问候语为主，启发和引导他们开口讲，内容上要多用贴近学生日常生活、易上口、不易忘的短句。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向学生之间双向活动，不断变换手段。要创设一种真实的气氛让学生感觉自己在交际，而不是在表演，这样既巩固了学过的语言知识，又初步尝到了交际成功的喜悦。对高年级学生，教师指导他们整理教材涉及到的知识，组成较完整而有主题的对话内容，采用自编对话等形式，让学生在逐步加深内容前提下，进一步提高交际能力。
2、训练动态原则，培养学生的参与意识。
语言是人类用以交流思想和感情的工具，只有在动态时，也就是被运用时才能发挥其作用;既然是进行交际，那必然要双向和多向活动。我们应该把语言看作是被人们使用的、动态的、开放性的交际工具。在这语言哲学思想指导下，科学地指导学生进行训练，首先要确立参与交际活动的主体—学生，其次是要把口语训练作为是交际技能训练，而不是语言知识灌输过程，要让学生在交际活动中来逐步掌握交际工具。动态训练有以下两种方式：
一是创设情景。运用直观教具能帮助学生不通过母语或翻译这个中间媒介理解所学的外语。在活动过程中，要充分利用实物、图片、简笔画和音响，创造逼真的情景，使学生身临其境。
二是扮演角色。根据小学生学习英语心理特点和科学方法相结合的最佳语言环境。教师指导学生积极参与，并直接与学生对话，还要让他们与自己交际能力相仿的伙伴一起练习，使其对学习英语兴趣逐渐浓厚。例如，学习了购物的日常会话，教师便可设置商店情景，让学生学会用英语购买商品。通过分角色表演购物时简短的会话，学生争先恐后要上来表演锻炼交际能力，兴趣盎然。总之要让学生动起来，决不能为了培养部分尖子学生而放弃大部分学生，让他们作陪衬或充当观众，只有让人人动起来，才能提高学生整体学习能力和交际能力。
3、激发兴趣，调动学生的学习热情。
在学习英语过程中，遗忘始终是学习的大敌，由于缺少学习外国语言的环境，学生在学习中时常因遗忘而影响学习积极性。据心理学讲，记忆过程的第一步是识记，而识记又分为不随意识记和随意识记，随意识记不需要意志努力就能做到，它和人们的需要兴趣、强烈的感情相联系；再者，使人感兴趣的材料遗忘得较慢，记忆表现更为持久，甚至终生难忘。从教学实践中也证明，难度适中而新颖的教学手段使学生发生兴趣，形象生动的教学方法更使学生轻松自如地获得知识。所以激发学生兴趣是调动学习积极性、减少遗忘率的有效方法之一。
如何使学生学习兴趣持久，就需要教师采用多种形式来激励学生学习积极性。在训练过程中，形式、方法不断更新、变换.使学生在操作过程中始终有新鲜感，产生要尝试的心理要求。例如开展演示法、游戏法、问不倒的小博士、自编小品、学唱英语歌曲、演讲比赛等等，都能使学生在参与过程中不断巩固已学知识。方法之二，以理解为基础的记忆，比机械记忆有效果。在训练过程中要注意训练方法，密切注意学生学习情绪，经常采用表扬手段，激励他们的学习积极性。对有困难学生要加以关心和指导，减少学生心理压力和负担。方法之三，要掌握记忆规律和遗忘规律。心理学告诉我们：识忆之后不久，遗忘便迅速开始，为了预防和减少遗忘、必须有系统地帮助学生做好知识的积累和复习工作，在教学中采用“滚雪球”办法，科学地进行反复，使学生的记忆达到最佳效果。
一、正确指导
语言学家威多森提出过“外语教学要在实际应用中使用语言，才能培养出交际能力”的著名论点。目前，新教材在编写体系中也要求教师改变单纯传授语言知识的教学方法，强调对学生进行语言应用能力的训练，突出了语言的交际功能。为此，在训练过程中，教师应从以下三方面对学生进行指导：
1、指导他们正确发音。
在认知单词、句型时，要强化辅以情景听说。先听录音，使学生初步感知内容，再模仿发音，引导学生人人动口，并力争准确地朗读每个词和句，能很好掌握语言技能，指导学生掌握读音规划和发音方法，朗读语音语调，注重培养学生学习能力。
2、指导他们在不同语言环境中准确地运用语法规则，了解习惯用语，遣词造句。
当学生掌握一定词汇和简单语法之后，指导学生在不同情景中要积极思维。例如学习介词infrontof，教师可制作移动投影片，当在屏幕上出现一只猫在盒子前面，便理解这个介词的用法，继续出示相关内容投影片，让学生进一步在理解基础上动口操练。利用教具移动功能，变换投影片中方位，并有机结合操练，区分其他介词behind、near、under、be的应用。这样学生不仅掌握了新知识，巩固了旧知识，而且语言技能又得到了进一步训练。
3、指导他们大胆、灵活、创造性地进行会话，培养语言交际能力。
学生学习英语的过程可分语言知识——语言技能——语言运用三个阶段。如何来培养学生运用能力呢?实践证明，学习英语入门阶段最重要的语言活动是会话。在会话中学生可以运用自己有限的语言材料表达自己思想和理解能力，所以在实践过程中要让学生放下怕讲错的包袱，在教师的指导下，逐步提高他们说话能力，而且要注意连贯性、逻辑性。
二、科学训练
在训练过程中要体现出训练的科学性、持续性、有效性，并坚持三个原则：
1、训练有序原则，培养学生的逻辑思维。
训练内容要从易到难，从浅到深。对口语教学除了要遵循一般认识规律外，还得遵循外语学科学习特殊规律。口语教学程序主要是理解输人和输出交际两个环节，对低年级学生，以模仿简单问候语为主，启发和引导他们开口讲，内容上要多用贴近学生日常生活、易上口、不易忘的短句。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向学生之间双向活动，不断变换手段。要创设一种真实的气氛让学生感觉自己在交际，而不是在表演，这样既巩固了学过的语言知识，又初步尝到了交际成功的喜悦。对高年级学生，教师指导他们整理教材涉及到的知识，组成较完整而有主题的对话内容，采用自编对话等形式，让学生在逐步加深内容前提下，进一步提高交际能力。
2、训练动态原则，培养学生的参与意识。
语言是人类用以交流思想和感情的工具，只有在动态时，也就是被运用时才能发挥其作用;既然是进行交际，那必然要双向和多向活动。我们应该把语言看作是被人们使用的、动态的、开放性的交际工具。在这语言哲学思想指导下，科学地指导学生进行训练，首先要确立参与交际活动的主体—学生，其次是要把口语训练作为是交际技能训练，而不是语言知识灌输过程，要让学生在交际活动中来逐步掌握交际工具。动态训练有以下两种方式：
一是创设情景。运用直观教具能帮助学生不通过母语或翻译这个中间媒介理解所学的外语。在活动过程中，要充分利用实物、图片、简笔画和音响，创造逼真的情景，使学生身临其境。
二是扮演角色。根据小学生学习英语心理特点和科学方法相结合的最佳语言环境。教师指导学生积极参与，并直接与学生对话，还要让他们与自己交际能力相仿的伙伴一起练习，使其对学习英语兴趣逐渐浓厚。例如，学习了购物的日常会话，教师便可设置商店情景，让学生学会用英语购买商品。通过分角色表演购物时简短的会话，学生争先恐后要上来表演锻炼交际能力，兴趣盎然。总之要让学生动起来，决不能为了培养部分尖子学生而放弃大部分学生，让他们作陪衬或充当观众，只有让人人动起来，才能提高学生整体学习能力和交际能力。
3、激发兴趣，调动学生的学习热情。
在学习英语过程中，遗忘始终是学习的大敌，由于缺少学习外国语言的环境，学生在学习中时常因遗忘而影响学习积极性。据心理学讲，记忆过程的第一步是识记，而识记又分为不随意识记和随意识记，随意识记不需要意志努力就能做到，它和人们的需要兴趣、强烈的感情相联系；再者，使人感兴趣的材料遗忘得较慢，记忆表现更为持久，甚至终生难忘。从教学实践中也证明，难度适中而新颖的教学手段使学生发生兴趣，形象生动的教学方法更使学生轻松自如地获得知识。所以激发学生兴趣是调动学习积极性、减少遗忘率的有效方法之一。
如何使学生学习兴趣持久，就需要教师采用多种形式来激励学生学习积极性。在训练过程中，形式、方法不断更新、变换.使学生在操作过程中始终有新鲜感，产生要尝试的心理要求。例如开展演示法、游戏法、问不倒的小博士、自编小品、学唱英语歌曲、演讲比赛等等，都能使学生在参与过程中不断巩固已学知识。方法之二，以理解为基础的记忆，比机械记忆有效果。在训练过程中要注意训练方法，密切注意学生学习情绪，经常采用表扬手段，激励他们的学习积极性。对有困难学生要加以关心和指导，减少学生心理压力和负担。方法之三，要掌握记忆规律和遗忘规律。心理学告诉我们：识忆之后不久，遗忘便迅速开始，为了预防和减少遗忘、必须有系统地帮助学生做好知识的积累和复习工作，在教学中采用“滚雪球”办法，科学地进行反复，使学生的记忆达到最佳效果。