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【摘 要】随着新课标改革的不断深入，如何创新教学模式提高初中语文教学，尤其是农村初中语文教学效率，备受关注。而“导学案”教学模式属于一种“教学合一”的教学设计方案，能够促进学生进行自主、合作与探究性学习，增强师生互动，将老师的导案、学生的学案与练案有机结合。本文在阐述导学案教学模式意义基础上，分析了农村初中语文教学现状及导学案模式下高效语文课堂的构建，希望对农村初中语文教学效率的提高有所帮助。
【关键词】“导学案”；农村初中；语文教学
引言
随着素质教育的实施，构建高效课堂、提高教学水平已成为广大初中语文老师面临的首要教学问题。在长期实践探索中，很多初中语文老师意识到，导学案对初中语文特别是农村地区高效课堂的构建具有非常重要的意义。
1.导学案模式的意义
在课堂教学中，导学案模式是根据学生实际情况与学习能力，合理编写学案，充分发挥老师的引导作用，同时明确学生的学习主体地位。其能够有效改善传统的学生依赖与被动的知识学习模式，激发学生自主学习兴趣，将被动学习转为主动学习，帮助学生养成良好的学习习惯。该教学模式不但使学生的学习过程得到了尊重，同时对学生创造能力的培养也很重要，注重基本技能与知识教学，帮助学生深入理解新知识，为农村初中语文教学发展奠定良好基础。
2.目前农村初中语文教学现状分析
2.1教学模式比较落后
在农村地区，很多老师思想观念比较落后，仍以传统教学模式为主，无法满足学生实际发展需求，且师生间沟通交流不足。众所周知，语文是其它文化课学习的重要保障，只有学好语文，才能获得文化科学知识大门的通行证。在初中阶段，语文教学以识字、阅读及理解为主，不太注重学生智力的开发、创造能力及自身综合素质的提高。在初中语文老师队伍中，部分老师并非师范专业毕业，这就使得在实际教学中，老师偏向于为学生讲授字词、写作特点及总结文章中心思想等，对学习文章的意义探究却忽略了，这种落后的教学模式不利于学生智力的开发，学生丰富的创造力更是难以激发，同时综合素质也就难以提高。
2.2农村初中语文教学资源有限
在农村初中教学中，由于政府教学投入较少，使得农村地区初中语文课程资源严重不足，教学设备不完善，信息接收与传达不流畅，不利于对外沟通与交流，同时老师在实际教学中，无法充分发挥辅导教材的作用，这就对一些老师的课堂设计带来了挑战。此外，由于教育资金投入不足，使得农村初中老师进修培训学习的机会非常少。由于某些偏远第五交通不够便利，使得老师无法及时掌握新课标中提出的先进教学思想与内容，这都不利于农村初中语文教学效率的提升。
2.3初中老师不能准确掌握新课标要求
随着新课标改革的不断深入，提出在教学中要重视提高学生的综合素质，一定程度上加大了农村初中老师的教学难度。在培养学生听、说及读等方面能力的同时，还要培养学生的综合素质，为学生传授中华民族传统美德，确保每位学生都具备高尚的品格。但目前，在农村初中语文教学中，由于老师能力有限，很多老师偏重于传授课本知识，以教材为主，教学方法没有改变，难以很好的适应新课标提出的教学要求。
3.合理运用导学案提升农村初中语文教学效率的策略
3.1引导学生做好课前预习
在上新课之前，老师要发给学生相应的导学案，让学生带着问题预习新课文。在预习中，依照导学案学习知识点，掌握基础知识，同时做好基础知识检测，并准确记录难以理解、不明白及无法解决的相关问题，便于课堂中有目的的听讲。同时在学生课前预习中，老师要给予一定的帮助，引导学生更好的完成预习任务，养成自主学习意识。
3.2课堂教学中做好导学
在初中语文课堂教学中，导学案主要包含三个环节，即基础知识、知识链接及合作学习。在开始讲课前，老师要为学生留出一定的时间回忆课前基础知识预习并检测效果，再实施知识链接，完成后进行合作探究式学习，分小组讨论交流自己的观点，最后以小组为单位进行展示，老师与学生再共同进行评价。
3.3做好巩固与练习
在实际教学中，一般巩固练习主要包含课堂检测与课后练习，其中课堂检测是完成合作学习后进行的，让学生独立完成相应的检测题目。经过这种及时、有效的训练，一方面有效巩固课堂学习成果，完成学习任务，同时在展示学习效果的基础上老师及时获得信息反馈，掌握学生学习情况，便于教学模式的改善。课后练习就是进行课后作业，主要是老师布置一定的课后作业安排学生完成，以此巩固教学效果。在布置课后作业时，为了确保每位学生的成长，老师要根据不同学生学习能力，分层次合理安排练习题目。此外，老师还要及时回收导学案，并认真检查与批改，根据学生的提出的问题给予针对性的指导。
3.4总结并反思教学
在进行课堂教学前将导学案发给学生，课后及时收回。学完一单元内容后，老师再次将导学案发给学生，引导学生对导学案进行整理并做好归纳总结，对于学习中出现的知识遗漏，要及时进行补充并纠正存在的错误，做好知识的纠错与消化。及时总结导学案学习经验，做好知识总结与归纳。深刻反思出现的问题，以防再次出现。同时老师要引导学生做好导学案整理，使其成为内容详细的复习资料。
结束语
综上所述，受教学资源及师资力量等因素影响，农村地区教学中，学生日常学习条件比较简陋。在此环境下，农村地区老师要充分发挥现有资源的优势，对教学模式进行积极创新，贯彻落实以人为本的教学理念。在实际教学中引入导学案教学模式，激发学生自主学习意识，更好的掌握所学语文知识。同时通过导学案教学弥补传统教学模式的缺陷，突出学生主体地位，把学案作为教学载体，充分发挥老师的引导作用，以此培养学生的自主学习能力，以此提升农村初中语文整体教学水平。
【参考文献】
[1]陶麗华.初中语文阅读教学翻转课堂研究[D].山东师范大学，2016
[2]徐绍鹏.学案导学法在初中语文教学中的应用探究[D].渤海大学，2015
【关键词】“导学案”；农村初中；语文教学
引言
随着素质教育的实施，构建高效课堂、提高教学水平已成为广大初中语文老师面临的首要教学问题。在长期实践探索中，很多初中语文老师意识到，导学案对初中语文特别是农村地区高效课堂的构建具有非常重要的意义。
1.导学案模式的意义
在课堂教学中，导学案模式是根据学生实际情况与学习能力，合理编写学案，充分发挥老师的引导作用，同时明确学生的学习主体地位。其能够有效改善传统的学生依赖与被动的知识学习模式，激发学生自主学习兴趣，将被动学习转为主动学习，帮助学生养成良好的学习习惯。该教学模式不但使学生的学习过程得到了尊重，同时对学生创造能力的培养也很重要，注重基本技能与知识教学，帮助学生深入理解新知识，为农村初中语文教学发展奠定良好基础。
2.目前农村初中语文教学现状分析
2.1教学模式比较落后
在农村地区，很多老师思想观念比较落后，仍以传统教学模式为主，无法满足学生实际发展需求，且师生间沟通交流不足。众所周知，语文是其它文化课学习的重要保障，只有学好语文，才能获得文化科学知识大门的通行证。在初中阶段，语文教学以识字、阅读及理解为主，不太注重学生智力的开发、创造能力及自身综合素质的提高。在初中语文老师队伍中，部分老师并非师范专业毕业，这就使得在实际教学中，老师偏向于为学生讲授字词、写作特点及总结文章中心思想等，对学习文章的意义探究却忽略了，这种落后的教学模式不利于学生智力的开发，学生丰富的创造力更是难以激发，同时综合素质也就难以提高。
2.2农村初中语文教学资源有限
在农村初中教学中，由于政府教学投入较少，使得农村地区初中语文课程资源严重不足，教学设备不完善，信息接收与传达不流畅，不利于对外沟通与交流，同时老师在实际教学中，无法充分发挥辅导教材的作用，这就对一些老师的课堂设计带来了挑战。此外，由于教育资金投入不足，使得农村初中老师进修培训学习的机会非常少。由于某些偏远第五交通不够便利，使得老师无法及时掌握新课标中提出的先进教学思想与内容，这都不利于农村初中语文教学效率的提升。
2.3初中老师不能准确掌握新课标要求
随着新课标改革的不断深入，提出在教学中要重视提高学生的综合素质，一定程度上加大了农村初中老师的教学难度。在培养学生听、说及读等方面能力的同时，还要培养学生的综合素质，为学生传授中华民族传统美德，确保每位学生都具备高尚的品格。但目前，在农村初中语文教学中，由于老师能力有限，很多老师偏重于传授课本知识，以教材为主，教学方法没有改变，难以很好的适应新课标提出的教学要求。
3.合理运用导学案提升农村初中语文教学效率的策略
3.1引导学生做好课前预习
在上新课之前，老师要发给学生相应的导学案，让学生带着问题预习新课文。在预习中，依照导学案学习知识点，掌握基础知识，同时做好基础知识检测，并准确记录难以理解、不明白及无法解决的相关问题，便于课堂中有目的的听讲。同时在学生课前预习中，老师要给予一定的帮助，引导学生更好的完成预习任务，养成自主学习意识。
3.2课堂教学中做好导学
在初中语文课堂教学中，导学案主要包含三个环节，即基础知识、知识链接及合作学习。在开始讲课前，老师要为学生留出一定的时间回忆课前基础知识预习并检测效果，再实施知识链接，完成后进行合作探究式学习，分小组讨论交流自己的观点，最后以小组为单位进行展示，老师与学生再共同进行评价。
3.3做好巩固与练习
在实际教学中，一般巩固练习主要包含课堂检测与课后练习，其中课堂检测是完成合作学习后进行的，让学生独立完成相应的检测题目。经过这种及时、有效的训练，一方面有效巩固课堂学习成果，完成学习任务，同时在展示学习效果的基础上老师及时获得信息反馈，掌握学生学习情况，便于教学模式的改善。课后练习就是进行课后作业，主要是老师布置一定的课后作业安排学生完成，以此巩固教学效果。在布置课后作业时，为了确保每位学生的成长，老师要根据不同学生学习能力，分层次合理安排练习题目。此外，老师还要及时回收导学案，并认真检查与批改，根据学生的提出的问题给予针对性的指导。
3.4总结并反思教学
在进行课堂教学前将导学案发给学生，课后及时收回。学完一单元内容后，老师再次将导学案发给学生，引导学生对导学案进行整理并做好归纳总结，对于学习中出现的知识遗漏，要及时进行补充并纠正存在的错误，做好知识的纠错与消化。及时总结导学案学习经验，做好知识总结与归纳。深刻反思出现的问题，以防再次出现。同时老师要引导学生做好导学案整理，使其成为内容详细的复习资料。
结束语
综上所述，受教学资源及师资力量等因素影响，农村地区教学中，学生日常学习条件比较简陋。在此环境下，农村地区老师要充分发挥现有资源的优势，对教学模式进行积极创新，贯彻落实以人为本的教学理念。在实际教学中引入导学案教学模式，激发学生自主学习意识，更好的掌握所学语文知识。同时通过导学案教学弥补传统教学模式的缺陷，突出学生主体地位，把学案作为教学载体，充分发挥老师的引导作用，以此培养学生的自主学习能力，以此提升农村初中语文整体教学水平。
【参考文献】
[1]陶麗华.初中语文阅读教学翻转课堂研究[D].山东师范大学，2016
[2]徐绍鹏.学案导学法在初中语文教学中的应用探究[D].渤海大学，2015