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摘要：很多初中生对数学这门学科不感兴趣，他们认为数学课枯燥无味，但是一节课只有短短的45分钟，要想出色地完成教学任务，需要学生的积极配合。这就要求数学教师除了课前深研教材、理清知识结构，分析重点与难点内容外，还要结合学生的实际学习情况，设置教学环节，争取新课伊始就使得学生快速进入到最佳学习状态之中，把学生对知识的求知欲唤醒。因此，导入新课的成功与否直接影响到整节课的教学效率。本人结合教学实践，浅析几点看法。
关键词：初中数学；导入教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0112-02
正所谓“良好的开端是成功的一半。”数学课堂教学也是如此。一堂新课能否把学生的学习意识唤醒，能否把学生对新知的欲望调动起来，能否使得课堂教学取得理想的效果，从很大程度上来说都取决于导入环节。如果教师注重课堂导入效果，掌握一定的导入艺术，必定能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。
一、直接导入新课
直接导入教学也称为“开门见山”教学法，一般在写文章时都习惯于“开门见山”，既能突出主体，又使得论点鲜明。数学教学中，当一些新授的知识很难借助旧知识引入时，则可以开门见山点出课题，把学生对新知的学习兴趣调动起来，促使他们尽快进入到新内容的学习之中。
例如，在教学《四边形》的内容时，就可以这样引入：“在实际生活中，四边形装点着我们的日常生活。比方说，宏伟的建筑物、铺满地板的方形瓷砖，别具一格的窗棂等等，到处都能看到四边形的身影。在小学时，我们也已经学过一些特殊的四边形，比方说长方形、正方形、平行四边形以及梯形等，这些特殊的四边形也都和日常生活联系密切。本节课我们将进一步去认识这些特殊的四边形，要研究它们之间的联系和区别，探索并且证明它们的性质、判定方法等”。接下来就请同学们和我一起去探究其中的奥秘吧。这样的导入主体鲜明，直截了当，便于引出新知。
二、故事激趣导入法
初中阶段的学生智力开发快，但是由于生活阅历少，见识不多、不广。在实际教学中，作为教师的我则有这样一些体会，在教学时如果能穿插讲述一些课外故事，学生则会非常感兴趣，而且听课的积极性也特别高。基于此，结合初中学生的年龄阶段特征，在实际教学中适当穿插一些和教学内容有关的故事，则能活跃课堂气氛，还能提高学习的兴趣，启迪、锻炼学生的创新思维。
有趣的故事也能迅速吸引学生的注意力，让学生对新知产生浓厚的求知欲和兴趣，为下一阶段的学习打好坚实的基础。初中数学的发展史本身就是一部丰富多彩的故事史，比方说，有一些数学家呕心沥血的故事；有一些数学家求知探索的故事 …… 这些故事结合教学内容，穿插其中，既能激发学生的兴趣，又能作为课堂教学中很好的导入素材进行新课导入。所以，一定要合理利用，使之为数学课堂导入教学服务。
三、以动手实验导入
结合初中生的年龄特点，在实际教学中，教师可以通过指导学生动手操作使他们的眼、手、口、脑协同活动，这也是激发学生学习新知识的良好方法，学生还能在愉快的情境中轻松学到新知。
比如，在探究“等腰三角形的性质”的相关内容时，课前可以布置学生动手制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），新课讲解前可以先问学生，请用你们的测平仪测量一下你们的书桌面是不是水平的？如何测呢？为什么可以测是不是水平的呢？当我们学习完本节知识后就能很好地理解了。
在分析“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”的相关知识时，邀请几位学生到讲台上来，给他们每人发一根50cm长的铁丝，请他们弯成一个长方形，比一比谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛让他们自己去悟出其中的道理，尝试成功，能增强学习的信心，提高他们的内部动机，而且还会使得学习的兴趣向更高层次转化。
四、设置游戏活动，调动学习动力
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”数学是一门抽象性的学科，在教学时，如果能适当穿插一些游戏，既能活跃课堂氛围，又能使一些数学知识充满趣味性，既能调动学生参与到学习活动中来的积极性，又能活跃学生的思维，使得他们的思维得到有效锻炼。
例如，在分析“随机事件与概率”的相关内容时，可以让学生同桌两人玩投掷硬币的游戏，在同样的条件下重复掷硬币实验，让他们在游戏中体会随机事件中可能出现的结果与规律，进而很自然地导出概率的定义。这样的教学也会使得学生既能在宽松活泼的教学环境中掌握较为抽象的数学概念，又能调动他们的积极性。再如，在探究“用字母表示数”的相关知识时，师生可以一起做如下游戏：先让学生事先在心里想好一个数，然后再把它乘以5后加上10，再把结果除以5得到的商再加上所想数与8的和，接着再把所得数的一半加上5，最后再把正确的答案告诉老师，那么老师就能很快且准确地猜出学生心中想的数，连猜数人，而且每猜必中。在学生的惊讶声中导入新课题，这时候，学生的学习热情与愿望也被最大限度地激发出来，对新知识的学习自然也就兴趣倍增了。这些生动有趣、引人入胜的游戏都能让学生感受到数学学习的轻松与愉快，而且还能加强师生间的互动，又能达到教学的预定目标。
总而言之，在初中数学教学中，成功的导入能为接下来的课堂教学打好坚实的基础。成功的导入还能激发学生的学习兴趣，在实际教学中，数学教师要根据教学内容，认真研究教材，选用科学合理的导入方法导入新知，使学生始终保持旺盛的学习兴趣的同时，还能有效提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育）. 2010（05）.
[2]郭辉. 多媒体教学手段对学生学习效果影响的个案研究[D]. 贵州师范大学. 2014.
[3]杨进南. 浅谈新课标下初中数学新课的导入艺术[J].福建中学数学.2007（06）.
[4]郑娟. 从初中数学新课导入问题的案例研究看教师的综合素质[D].湖南师范大学.2011 .
[5]耿金华.浅析初中数学课的几种导入方法[J].教育教学论坛.2011（04）.
[6]李爱丽.农村中学课堂教学中如何提高学生注意力[J].神州.2012（04）.
关键词：初中数学；导入教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0112-02
正所谓“良好的开端是成功的一半。”数学课堂教学也是如此。一堂新课能否把学生的学习意识唤醒，能否把学生对新知的欲望调动起来，能否使得课堂教学取得理想的效果，从很大程度上来说都取决于导入环节。如果教师注重课堂导入效果，掌握一定的导入艺术，必定能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。
一、直接导入新课
直接导入教学也称为“开门见山”教学法，一般在写文章时都习惯于“开门见山”，既能突出主体，又使得论点鲜明。数学教学中，当一些新授的知识很难借助旧知识引入时，则可以开门见山点出课题，把学生对新知的学习兴趣调动起来，促使他们尽快进入到新内容的学习之中。
例如，在教学《四边形》的内容时，就可以这样引入：“在实际生活中，四边形装点着我们的日常生活。比方说，宏伟的建筑物、铺满地板的方形瓷砖，别具一格的窗棂等等，到处都能看到四边形的身影。在小学时，我们也已经学过一些特殊的四边形，比方说长方形、正方形、平行四边形以及梯形等，这些特殊的四边形也都和日常生活联系密切。本节课我们将进一步去认识这些特殊的四边形，要研究它们之间的联系和区别，探索并且证明它们的性质、判定方法等”。接下来就请同学们和我一起去探究其中的奥秘吧。这样的导入主体鲜明，直截了当，便于引出新知。
二、故事激趣导入法
初中阶段的学生智力开发快，但是由于生活阅历少，见识不多、不广。在实际教学中，作为教师的我则有这样一些体会，在教学时如果能穿插讲述一些课外故事，学生则会非常感兴趣，而且听课的积极性也特别高。基于此，结合初中学生的年龄阶段特征，在实际教学中适当穿插一些和教学内容有关的故事，则能活跃课堂气氛，还能提高学习的兴趣，启迪、锻炼学生的创新思维。
有趣的故事也能迅速吸引学生的注意力，让学生对新知产生浓厚的求知欲和兴趣，为下一阶段的学习打好坚实的基础。初中数学的发展史本身就是一部丰富多彩的故事史，比方说，有一些数学家呕心沥血的故事；有一些数学家求知探索的故事 …… 这些故事结合教学内容，穿插其中，既能激发学生的兴趣，又能作为课堂教学中很好的导入素材进行新课导入。所以，一定要合理利用，使之为数学课堂导入教学服务。
三、以动手实验导入
结合初中生的年龄特点，在实际教学中，教师可以通过指导学生动手操作使他们的眼、手、口、脑协同活动，这也是激发学生学习新知识的良好方法，学生还能在愉快的情境中轻松学到新知。
比如，在探究“等腰三角形的性质”的相关内容时，课前可以布置学生动手制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），新课讲解前可以先问学生，请用你们的测平仪测量一下你们的书桌面是不是水平的？如何测呢？为什么可以测是不是水平的呢？当我们学习完本节知识后就能很好地理解了。
在分析“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”的相关知识时，邀请几位学生到讲台上来，给他们每人发一根50cm长的铁丝，请他们弯成一个长方形，比一比谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛让他们自己去悟出其中的道理，尝试成功，能增强学习的信心，提高他们的内部动机，而且还会使得学习的兴趣向更高层次转化。
四、设置游戏活动，调动学习动力
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”数学是一门抽象性的学科，在教学时，如果能适当穿插一些游戏，既能活跃课堂氛围，又能使一些数学知识充满趣味性，既能调动学生参与到学习活动中来的积极性，又能活跃学生的思维，使得他们的思维得到有效锻炼。
例如，在分析“随机事件与概率”的相关内容时，可以让学生同桌两人玩投掷硬币的游戏，在同样的条件下重复掷硬币实验，让他们在游戏中体会随机事件中可能出现的结果与规律，进而很自然地导出概率的定义。这样的教学也会使得学生既能在宽松活泼的教学环境中掌握较为抽象的数学概念，又能调动他们的积极性。再如，在探究“用字母表示数”的相关知识时，师生可以一起做如下游戏：先让学生事先在心里想好一个数，然后再把它乘以5后加上10，再把结果除以5得到的商再加上所想数与8的和，接着再把所得数的一半加上5，最后再把正确的答案告诉老师，那么老师就能很快且准确地猜出学生心中想的数，连猜数人，而且每猜必中。在学生的惊讶声中导入新课题，这时候，学生的学习热情与愿望也被最大限度地激发出来，对新知识的学习自然也就兴趣倍增了。这些生动有趣、引人入胜的游戏都能让学生感受到数学学习的轻松与愉快，而且还能加强师生间的互动，又能达到教学的预定目标。
总而言之，在初中数学教学中，成功的导入能为接下来的课堂教学打好坚实的基础。成功的导入还能激发学生的学习兴趣，在实际教学中，数学教师要根据教学内容，认真研究教材，选用科学合理的导入方法导入新知，使学生始终保持旺盛的学习兴趣的同时，还能有效提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育）. 2010（05）.
[2]郭辉. 多媒体教学手段对学生学习效果影响的个案研究[D]. 贵州师范大学. 2014.
[3]杨进南. 浅谈新课标下初中数学新课的导入艺术[J].福建中学数学.2007（06）.
[4]郑娟. 从初中数学新课导入问题的案例研究看教师的综合素质[D].湖南师范大学.2011 .
[5]耿金华.浅析初中数学课的几种导入方法[J].教育教学论坛.2011（04）.
[6]李爱丽.农村中学课堂教学中如何提高学生注意力[J].神州.2012（04）.