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在道德与法治教学中创设两难情境,有利于制造认知冲突,让学生在冲突中思考、辨别和选择,以达到修正原有认知结构、建构知识新体系、提高判断能力的目的.教师在教学中可从多种角度创设两难情境,引导学生用多种方式思辨两难问题,并适时给予点拨,让学生于两难冲突中观察、思考,提高道德敏感性.
两难情境在道德与法治教学中的运用
【摘 要】
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在道德与法治教学中创设两难情境,有利于制造认知冲突,让学生在冲突中思考、辨别和选择,以达到修正原有认知结构、建构知识新体系、提高判断能力的目的.教师在教学中可从多种角度创设两难情境,引导学生用多种方式思辨两难问题,并适时给予点拨,让学生于两难冲突中观察、思考,提高道德敏感性.
【机 构】
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浙江湖州市东林镇东林小学 313021
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年33期
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想起那次给学生讲“循环小数”这一章,我引入了一个故事:“给大家讲个故事吧,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,给小和尚讲故事……”我话音未落,孩子们早已接着往下讲了:“从前有座山……”我停了下来,看他们摇头晃脑很陶醉却不知所以然的样子,我笑了.任由他们重复了两遍,我适时地问道:“这个故事你们讲得完吗?”“讲—不—完—”“对,只要你不想停下来,就永远停不下来.如此循环往复,没有尽头.我们今天要学的循环小数就是这样的……”成功地引入正题,一节课如想象中一样满意.
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