论文部分内容阅读
【摘 要】作文教学是语文教学的重要环节，新课程标准明确指出作文教学的目标是培养学生思考能力、表达能力以及积极的生活态度。因此，在新的教育形式下，我们要摆脱传统教学思想的束缚，制定符合初中生认知规律的教学策略，培养学生的作文水平和能力。本文在此抛砖引玉，结合自身多年教学经验就如何开展作文教学提出几点教学建议。
【关键词】初中作文 教学策略 探讨
作文教学作为语文教学中的重点之一，我们老师要讲究教学的策略和方法，进而提高学生作文的水平与质量，让学生能有所收获。以下是本文对初中作文教学的几点教学经验和认识，在此与大家共同探讨。
一、让学生加强生活体验，大量积累写作素材
写作素材是写好作文必不可少的因素，为了能够积累足够的写作素材，我们可引导学生细心观察生活，从中汲取所需素材。首先，多读。除了让学生多读一些经典的文章，比如古代诗词、中外名著之类的，保证从读书中有所收获。还要求学生多了解一些国家大事，通过报纸、电视、互联网等途径搜索相关信息，快速获取各方面信息，了解社会热点问题、群众关注的话题等，通过上述渠道，搜集平时无法直接感知的各种信息，完成写作素材的积累。其次，要让学生留意自己的生活，细心观察生活中所出现的异常情况和点点滴滴的变化，以不断提高写作素材的积累量。此外，要学生多动脑。读书不能死读，而要边读边思考，让自己的大脑随着文字转动，将他人的作品与自己的作品进行对比，找到自己的不足，同时将好文章可借鉴的地方运用到自己文章中来，提高自己文章的质量和水平。最后，参加学校或其他社会团体组织的专题实践活动，让学生在亲身实践的过程中积累写作素材。如清明节组织学生到烈士陵园扫墓，在政府组织的“创建文明城市”活动中组织志愿活动，帮助清理街道卫生等，使学生在实践中积累感知。
二、引导学生改写、仿写与创新，提高学生写作技巧
为了提高学生写作能力，创作出高质量的作品，教师可以鼓励学生进行仿写、改写和创新。首先，仿写是一种借鉴他人作品内容与形式的写作手段，通过领会他人的写作方法和表达方式，可以为学生独立创作打下坚实的基础，进而促进学生创新能力的培养。而改写的实质是一种再创造行为，在仿写的基础上进行改动是一种锻炼学生发散思维的有效途径，对学生分析能力的提高也就有积极的影响。例如，在学习《乡愁》这篇文章的时候，我们可以以第三节为例让学生进行改写，在改写过程中同学积极发挥自己的想象力，将作者的感情与自己的生活经历相联系，抒发了自己的真挚情感。改写的过程就是一种创新，用心灵洞察世间万象，体察人间冷暖，这样作品才会有个性、有价值。例如，在学习《马说》后，就有同学就现代社会中人才与伯乐的关系写了一篇名叫《伯乐该退休了》的作品，充分体现了同学们的创新精神和独到见解。
三、自改、互改与师改相结合，提高学生综合素养
作文批改一直是教师的工作，不仅增加了教师的负担，还占用了教师大量的教学时间，影响了教学效率，所以，我们要用自改、互改与师改相结合的批改方式代替传统批改模式，既有助于学生自主意识和自主能力的提高，对学生鉴赏能力和审美情趣的培养也具有积极的作用。让学生根据评分标准相互修改，编写意见评语，比如，文章的错字别字，文章的错句病句，文章出彩段落都要指出表明，最后再对文章总体客观评价。随后，在互评的环节之上要进行自我评价，通过对别人文章观察和点评过程，学生能很快发现自己的不足，并能取他人之长补自己之短，明白如何创新，将自己的文章修改得更加完美。通过自我反思、自我评价、自我修改不但可以促进学生口头表达与书面表达的能力、合作能力、鉴赏能力、思维能力等综合素养的提高，同时可以激发学生内在动力，实现由“让我学”到“我要学”的转变，久而久之，学生会养成自主修改的良好习惯和自我修改的能力。最后教师要发挥指导作用，对学生在修改过程中出现的问题进行修正，帮助学生避免顾此失彼、因小失大，该表扬的表扬，该批评的批评，让学生真正能够学有所得，获得提高，使学生的写作水平获得质的飞跃。
四、鼓励学生打破思维的束缚，促进学生个性发展
写作教学的最终目标是让学生能够写出拥有自己风格的文章，促进学生个性发展。但在实际写作练习中，我们可以发现由于长期练习考场作文，以达到考场作文要求为目标，导致学生难以突破思维的障碍，无法按照自己所想所感来自由写作，所以教师要从教学理念和教学方式上进行创新，本着以学生发展为根本的思想，培养学生创新精神，让学生能够发现自我，敢于表现自我。首先，教师要将注意力从应对考试转向展现语言文字魅力，其次，要尊重学生的个性差异，鼓励学生自由创作，表达自己的喜怒哀乐，将自己的思想情感用文字的形式表达出来。最后，不只要追求内容的创新，还要注意形式的创新，打破思维的束缚，激发学生创新意识。
总之，为了进一步提高初中作文教学水平，让学生的作文能力得到更好的锻炼和提高，我们语文教师应针对学生存在的问题深入思考，及时调整和优化教学方法与教学策略，设法提高学生的写作素材积累、写作技巧掌握、文学资源整合等能力，实现初中作文教学水平的全面提升。
【参考文献】
[1]牛继选. 中学作文教学中实行有效性教学的基本策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2009（10）.
[2]明学圣. 谈中学作文教学有效性的特征[J].上海教育科研，2009（12）.
[3]吴愉华. 初中作文教学之初探[J].科技创新导报，2013（08）.
[4]郭海燕. 教师作文下水是提高学生作文水平的有效途径[J].新西部（理论版），2013（07）.
[5]李荣. 如何让学生由“不会写”变为“勤于写”——初中作文教学探究[J]. 新课程研究（基础教育），2010（01）.
【关键词】初中作文 教学策略 探讨
作文教学作为语文教学中的重点之一，我们老师要讲究教学的策略和方法，进而提高学生作文的水平与质量，让学生能有所收获。以下是本文对初中作文教学的几点教学经验和认识，在此与大家共同探讨。
一、让学生加强生活体验，大量积累写作素材
写作素材是写好作文必不可少的因素，为了能够积累足够的写作素材，我们可引导学生细心观察生活，从中汲取所需素材。首先，多读。除了让学生多读一些经典的文章，比如古代诗词、中外名著之类的，保证从读书中有所收获。还要求学生多了解一些国家大事，通过报纸、电视、互联网等途径搜索相关信息，快速获取各方面信息，了解社会热点问题、群众关注的话题等，通过上述渠道，搜集平时无法直接感知的各种信息，完成写作素材的积累。其次，要让学生留意自己的生活，细心观察生活中所出现的异常情况和点点滴滴的变化，以不断提高写作素材的积累量。此外，要学生多动脑。读书不能死读，而要边读边思考，让自己的大脑随着文字转动，将他人的作品与自己的作品进行对比，找到自己的不足，同时将好文章可借鉴的地方运用到自己文章中来，提高自己文章的质量和水平。最后，参加学校或其他社会团体组织的专题实践活动，让学生在亲身实践的过程中积累写作素材。如清明节组织学生到烈士陵园扫墓，在政府组织的“创建文明城市”活动中组织志愿活动，帮助清理街道卫生等，使学生在实践中积累感知。
二、引导学生改写、仿写与创新，提高学生写作技巧
为了提高学生写作能力，创作出高质量的作品，教师可以鼓励学生进行仿写、改写和创新。首先，仿写是一种借鉴他人作品内容与形式的写作手段，通过领会他人的写作方法和表达方式，可以为学生独立创作打下坚实的基础，进而促进学生创新能力的培养。而改写的实质是一种再创造行为，在仿写的基础上进行改动是一种锻炼学生发散思维的有效途径，对学生分析能力的提高也就有积极的影响。例如，在学习《乡愁》这篇文章的时候，我们可以以第三节为例让学生进行改写，在改写过程中同学积极发挥自己的想象力，将作者的感情与自己的生活经历相联系，抒发了自己的真挚情感。改写的过程就是一种创新，用心灵洞察世间万象，体察人间冷暖，这样作品才会有个性、有价值。例如，在学习《马说》后，就有同学就现代社会中人才与伯乐的关系写了一篇名叫《伯乐该退休了》的作品，充分体现了同学们的创新精神和独到见解。
三、自改、互改与师改相结合，提高学生综合素养
作文批改一直是教师的工作，不仅增加了教师的负担，还占用了教师大量的教学时间，影响了教学效率，所以，我们要用自改、互改与师改相结合的批改方式代替传统批改模式，既有助于学生自主意识和自主能力的提高，对学生鉴赏能力和审美情趣的培养也具有积极的作用。让学生根据评分标准相互修改，编写意见评语，比如，文章的错字别字，文章的错句病句，文章出彩段落都要指出表明，最后再对文章总体客观评价。随后，在互评的环节之上要进行自我评价，通过对别人文章观察和点评过程，学生能很快发现自己的不足，并能取他人之长补自己之短，明白如何创新，将自己的文章修改得更加完美。通过自我反思、自我评价、自我修改不但可以促进学生口头表达与书面表达的能力、合作能力、鉴赏能力、思维能力等综合素养的提高，同时可以激发学生内在动力，实现由“让我学”到“我要学”的转变，久而久之，学生会养成自主修改的良好习惯和自我修改的能力。最后教师要发挥指导作用，对学生在修改过程中出现的问题进行修正，帮助学生避免顾此失彼、因小失大，该表扬的表扬，该批评的批评，让学生真正能够学有所得，获得提高，使学生的写作水平获得质的飞跃。
四、鼓励学生打破思维的束缚，促进学生个性发展
写作教学的最终目标是让学生能够写出拥有自己风格的文章，促进学生个性发展。但在实际写作练习中，我们可以发现由于长期练习考场作文，以达到考场作文要求为目标，导致学生难以突破思维的障碍，无法按照自己所想所感来自由写作，所以教师要从教学理念和教学方式上进行创新，本着以学生发展为根本的思想，培养学生创新精神，让学生能够发现自我，敢于表现自我。首先，教师要将注意力从应对考试转向展现语言文字魅力，其次，要尊重学生的个性差异，鼓励学生自由创作，表达自己的喜怒哀乐，将自己的思想情感用文字的形式表达出来。最后，不只要追求内容的创新，还要注意形式的创新，打破思维的束缚，激发学生创新意识。
总之，为了进一步提高初中作文教学水平，让学生的作文能力得到更好的锻炼和提高，我们语文教师应针对学生存在的问题深入思考，及时调整和优化教学方法与教学策略，设法提高学生的写作素材积累、写作技巧掌握、文学资源整合等能力，实现初中作文教学水平的全面提升。
【参考文献】
[1]牛继选. 中学作文教学中实行有效性教学的基本策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2009（10）.
[2]明学圣. 谈中学作文教学有效性的特征[J].上海教育科研，2009（12）.
[3]吴愉华. 初中作文教学之初探[J].科技创新导报，2013（08）.
[4]郭海燕. 教师作文下水是提高学生作文水平的有效途径[J].新西部（理论版），2013（07）.
[5]李荣. 如何让学生由“不会写”变为“勤于写”——初中作文教学探究[J]. 新课程研究（基础教育），2010（01）.