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摘 要： 受视觉通道受阻等因素的影响，视障学生在感知和获取外界信息时会产生一定障碍，进而严重影响其感知范围、认知广度及心理发育水平。因此，特校小学音乐教学应从学生实际情况出发，采取多种方式对视障学生的视觉缺陷进行补偿，为其代偿感官充分发挥作用创造良好环境。本文首先分析了对视障小学生进行音乐教育的意义，其次探讨了特校小学音乐教学中对学生视觉缺陷进行补偿的具体方法，以供参考。
关键词： 视障学生 小学音乐教育 视觉缺陷 感官代偿
视障又称为“视觉缺陷”或“视觉残疾”，是指双眼出现视力损失或视野缩小导致其难以从事正常的学习、工作及其他活动。受视觉缺陷影响，视障学生的感知范围和认知广度较窄，难以通过视觉获取足够的外部信息。因此，听力、触觉、记忆等代偿感官成为视障学生感知信息的主要途径。对于视障学生来说，音乐教育是开发音乐潜能、助其克服身心障碍的重要补偿教育形式。与其他小学教育相比，特校音乐教学具有一定的特殊性，音乐教师应以学生为本，尊重其个性发展，努力采用多种方式补偿其视觉缺陷，以促进学生全面、健康发展。
一、特校小学开设音乐课堂的意义
对于视障小学生来说，音乐不仅是他们进行节奏性身体锻炼的促进剂，还是视障康复的良药。小学生处于身体发育的关键阶段，需要加强身体锻炼，发展其肢体运动机能，而音乐对身体锻炼活动具有良好的促进作用。同时，在视障学生的康复过程中，音乐及音乐教育的作用也不容忽视。就受益程度而言，视障学生从音乐活动中获得的益处要多于正常视力儿童。受视力损失和视野缩小等因素影响，视障学生的心理健康水平通常低于正常视力儿童，他们更需要通过音乐释放自己的情绪，获得心理上的安慰和满足。另外，音乐教育还有助于发展视障学生的听觉和触觉，使他们在音乐的韵律与节奏中与现实世界进行交流，摆脱自卑感，通过代偿感官感知到眼睛不能看到的世界，进而提高其学习和生活能力。
二、音乐课堂上补偿视障学生视觉缺陷的具体方法
（一）开发和培养视障学生的听觉能力。
与正常学生相比，视障学生虽然在视觉上存在缺陷，但听觉灵敏度较高，有的甚至超出普通学生很多倍，这是一种较为明显的优势。因此，在特校小学音乐课堂上应充分发挥视障学生的听觉特长，努力开发和培养视障学生的听觉能力。
从某种程度来说，听觉的重要性不亚于视觉，它是一种不可或缺的“后感官”。教师在教学过程中要鼓励学生多倾听周围的声音，在倾听过程中集中注意力并给予情感上的参与。音乐原本就是一种听觉艺术，在培养学生听觉能力方面具有先天优势。此外，音乐本身就具有巨大的魅力和感染力，视障学生倾听美好的音乐可以陶冶情操，丰富其精神生活，提高其倾听能力。在音乐课上教师要有意识地培养学生的倾听能力，鼓励学生参与听觉选择、辨声、听觉理解和听觉记忆等游戏，逐步提高他们的听觉能力，使他们在倾听美好音乐、锻炼听觉的过程中增强感知周围事物的能力，进而起到“以耳代目”的作用。
（二）培养和锻炼视障学生的触觉能力。
与听觉和视觉不一样，触觉可使人了解和掌握事物的许多特征，这种独特的肤觉可感知发音体的震动、形态及演唱技巧等。因此，在特校小学音乐课教学中教师应注重培养和锻炼视障学生的触觉能力，充分发挥其触觉特长，以提高他们的学习效率。如学习古筝时，教师应事先在琴弦上做好手型，然后让学生通过触摸自己的手感知手的形态，之后按照自己的感受练习，通常多次练习后便可掌握要领。此外，八度搓、快四点等演奏上的练习及肩膀、手臂、腕关节等部位的动作练习、音乐表演中力度处理的练习等均需要通过触摸进行学习。
除了锻炼学生的触觉能力外，音乐教师还要定期检验学生的学习成果，然后根据检验结果适当调整和改进教学方法，进一步强化教学效果。例如，在示范唱歌吸气时，教师可让学生触摸自己的肩膀、腰侧等部位，逐步了解和掌握吸气方法。在唱歌时可通过触摸检查学生的口型，学生也可以触摸老师，在相互触摸中掌握学习要领，提高学习效率，起到“以手代目”的作用。
（三）发挥学生记忆特长，培养其想象力。
一般来说，人的视觉受损后对其他感觉的依耐性会大大增强，因为他们迫切需要通过代偿感官感知视力无法感知的事物。这样能大大提高他们的注意力，锻炼思维的灵活性与敏感性，记忆能力也会随之提高。与正常学生相比，视障学生在记忆力和判断力方面具有一定优势。同时，视障学生的想象力也比较丰富，能做到闻声见人、听音辨位。音乐教师在教学中可采取欣赏儿童乐曲等方式锻炼学生记忆力，鼓励学生积极发挥自己的想象力感受这首音乐的意境，了解其特点，使学生心灵的“窗户”变得更为明亮、清澈。
三、结语
总之，在特校小学开设音乐课程有助于培养学生的听觉、触觉和记忆力，进而提高学生在日常学习和生活中的能力。特校音乐教师应注重开发和培养学生的听觉能力，提高其倾听能力，做到以耳代目；同时要锻炼学生的触觉能力，采用多种练习方式使学生掌握触摸要领，做到以手代目；此外，要重视发挥学生的记忆特长，培养和发展想象力，真正提高学生的心理健康水平，做到心明则物清，从而使视障学生的视觉缺陷得到充分有效的补偿，为视障学生的健康成长创造良好条件。
参考文献：
[1]李伟宁.视力残疾学生的特殊音乐教育[J].成功（教育版），2013（8）.
[2]刘颖慧.音乐课堂如何对视障学生的视觉缺陷进行补偿[J].中职教育，2012（231）.
[3]杨炜良.如何培养视障生对音乐的兴趣与特长[J].教育教学论坛，2013（21）.
关键词： 视障学生 小学音乐教育 视觉缺陷 感官代偿
视障又称为“视觉缺陷”或“视觉残疾”，是指双眼出现视力损失或视野缩小导致其难以从事正常的学习、工作及其他活动。受视觉缺陷影响，视障学生的感知范围和认知广度较窄，难以通过视觉获取足够的外部信息。因此，听力、触觉、记忆等代偿感官成为视障学生感知信息的主要途径。对于视障学生来说，音乐教育是开发音乐潜能、助其克服身心障碍的重要补偿教育形式。与其他小学教育相比，特校音乐教学具有一定的特殊性，音乐教师应以学生为本，尊重其个性发展，努力采用多种方式补偿其视觉缺陷，以促进学生全面、健康发展。
一、特校小学开设音乐课堂的意义
对于视障小学生来说，音乐不仅是他们进行节奏性身体锻炼的促进剂，还是视障康复的良药。小学生处于身体发育的关键阶段，需要加强身体锻炼，发展其肢体运动机能，而音乐对身体锻炼活动具有良好的促进作用。同时，在视障学生的康复过程中，音乐及音乐教育的作用也不容忽视。就受益程度而言，视障学生从音乐活动中获得的益处要多于正常视力儿童。受视力损失和视野缩小等因素影响，视障学生的心理健康水平通常低于正常视力儿童，他们更需要通过音乐释放自己的情绪，获得心理上的安慰和满足。另外，音乐教育还有助于发展视障学生的听觉和触觉，使他们在音乐的韵律与节奏中与现实世界进行交流，摆脱自卑感，通过代偿感官感知到眼睛不能看到的世界，进而提高其学习和生活能力。
二、音乐课堂上补偿视障学生视觉缺陷的具体方法
（一）开发和培养视障学生的听觉能力。
与正常学生相比，视障学生虽然在视觉上存在缺陷，但听觉灵敏度较高，有的甚至超出普通学生很多倍，这是一种较为明显的优势。因此，在特校小学音乐课堂上应充分发挥视障学生的听觉特长，努力开发和培养视障学生的听觉能力。
从某种程度来说，听觉的重要性不亚于视觉，它是一种不可或缺的“后感官”。教师在教学过程中要鼓励学生多倾听周围的声音，在倾听过程中集中注意力并给予情感上的参与。音乐原本就是一种听觉艺术，在培养学生听觉能力方面具有先天优势。此外，音乐本身就具有巨大的魅力和感染力，视障学生倾听美好的音乐可以陶冶情操，丰富其精神生活，提高其倾听能力。在音乐课上教师要有意识地培养学生的倾听能力，鼓励学生参与听觉选择、辨声、听觉理解和听觉记忆等游戏，逐步提高他们的听觉能力，使他们在倾听美好音乐、锻炼听觉的过程中增强感知周围事物的能力，进而起到“以耳代目”的作用。
（二）培养和锻炼视障学生的触觉能力。
与听觉和视觉不一样，触觉可使人了解和掌握事物的许多特征，这种独特的肤觉可感知发音体的震动、形态及演唱技巧等。因此，在特校小学音乐课教学中教师应注重培养和锻炼视障学生的触觉能力，充分发挥其触觉特长，以提高他们的学习效率。如学习古筝时，教师应事先在琴弦上做好手型，然后让学生通过触摸自己的手感知手的形态，之后按照自己的感受练习，通常多次练习后便可掌握要领。此外，八度搓、快四点等演奏上的练习及肩膀、手臂、腕关节等部位的动作练习、音乐表演中力度处理的练习等均需要通过触摸进行学习。
除了锻炼学生的触觉能力外，音乐教师还要定期检验学生的学习成果，然后根据检验结果适当调整和改进教学方法，进一步强化教学效果。例如，在示范唱歌吸气时，教师可让学生触摸自己的肩膀、腰侧等部位，逐步了解和掌握吸气方法。在唱歌时可通过触摸检查学生的口型，学生也可以触摸老师，在相互触摸中掌握学习要领，提高学习效率，起到“以手代目”的作用。
（三）发挥学生记忆特长，培养其想象力。
一般来说，人的视觉受损后对其他感觉的依耐性会大大增强，因为他们迫切需要通过代偿感官感知视力无法感知的事物。这样能大大提高他们的注意力，锻炼思维的灵活性与敏感性，记忆能力也会随之提高。与正常学生相比，视障学生在记忆力和判断力方面具有一定优势。同时，视障学生的想象力也比较丰富，能做到闻声见人、听音辨位。音乐教师在教学中可采取欣赏儿童乐曲等方式锻炼学生记忆力，鼓励学生积极发挥自己的想象力感受这首音乐的意境，了解其特点，使学生心灵的“窗户”变得更为明亮、清澈。
三、结语
总之，在特校小学开设音乐课程有助于培养学生的听觉、触觉和记忆力，进而提高学生在日常学习和生活中的能力。特校音乐教师应注重开发和培养学生的听觉能力，提高其倾听能力，做到以耳代目；同时要锻炼学生的触觉能力，采用多种练习方式使学生掌握触摸要领，做到以手代目；此外，要重视发挥学生的记忆特长，培养和发展想象力，真正提高学生的心理健康水平，做到心明则物清，从而使视障学生的视觉缺陷得到充分有效的补偿，为视障学生的健康成长创造良好条件。
参考文献：
[1]李伟宁.视力残疾学生的特殊音乐教育[J].成功（教育版），2013（8）.
[2]刘颖慧.音乐课堂如何对视障学生的视觉缺陷进行补偿[J].中职教育，2012（231）.
[3]杨炜良.如何培养视障生对音乐的兴趣与特长[J].教育教学论坛，2013（21）.