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摘 要： 中学英语课程改革对英语教师提出了新的挑战，教师专业素质成为影响改革效果的重要因素。尤其农村初中英语教师的发展状况不容乐观：其一生存困境，“半边户”教师忍受双重压力，拿起教鞭当老师，放下教鞭做农民。供子女读书是头疼大事；其二情感困惑，生活空间狭小难以适应外面环境，除了屈指可数的几个同事和自己的学生外，很少接触外面的新面孔和新鲜事，与外界沟通和交流的机会不多，尤其是本土老教师，一年也不去县城几次。未婚青年大龄化现象突出，这是当前农村教师面临的现实问题；其三教育困惑，农村学生群体的重心倾斜；教师的课改理念可操作性不强，这就严重制约了农村英语教学的发展。一线农村教师要想在这个新时代新教育体制下存活，就要以终生学习为使命，终生以传授知识为载体，提升学生的认知水平和业务素养，力争成为用智慧点燃智慧的良师益友，有尊严，很体面地活着。
关键词： 中学英语课程改革 农村英语教师 困境 出路
随着改革开放的不断深入，我国经济快速发展，党和国家对教育越来越重视，投入越来越大，教师的待遇有了明显的提高，社会地位有所提高，教学条件也有了明显改善。但因历史的因素和地域性差异，农村英语教师仍然存在着不少困惑，严重影响到教学积极性和身心健康，导致农村教学质量下降，学生辍学，教师厌教情绪凸显，也感觉前途茫然。选择了教师就选择了奉献，从事了教育事业也就从事了爱的事业，一个教师只有爱自己，才能爱上学生。只有爱上他的学生，才能热爱教育事业。时代在变，理念在变，教师的定位在变。农村一线英语教师唯有积极面对，才能加强自己的抗挫能力，期盼曙光。
一、生存困惑
教师，作为教书育人的主体，一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。一个人只有经营好自己的家庭，才能成为一名优秀的人。但教师在这个经济膨胀的现实生活中却显得那么苍白无力，老人要生活费，孩子要学费，月月要还房贷，尤其是作为一名半边农教师，压力更大。而在这个只讲“经济”二字的时代，经济却是农村教师最为头痛、最为尴尬的，因经济待遇低，教师的社会地位也不可能高，更谈不上什么政治地位。近几年来，国家经济发展了，教师工资也有所提高，但如果横向比较让人不安，与身在农村的同辈同属于中等水平，與同一地区的工商、税务、烟草、公务员等比较，经济待遇相差更大，故社会流传“斯文扫地”，现在我们连扫地都不如。
二、情感困惑
青年教师的流失和未婚青年大龄化现象突出。近几年农村中小学未婚青年大龄化现象越来越严重。延安某乡镇中学，2005年有青年教师36人，大龄未婚青年有2个。2008年有青年教师有25个，大龄未婚青年有4个，2011年有青年教师18个，大龄青年有6个。
据调查，青年教师的流失和未婚青年大龄化突出有以下两种主要情况：其一，为了工作而工作。教育是一个清水衙门，他们的心不在教育上，工作只是为了等待机遇，只要有轻松而又实惠的部门，他们就转行。其二，为了结婚而进城。由于空间的狭小和交际范围的限制，青年教师进城愿望尤为迫切，动用一切人力物力资源。大龄青年85%是外地的，没有背景又没有财力，唯有等待缘分。
三、教学困惑
随着新课改的春风袭来，当前农村英语教师在工作上的困惑主要有两方面。首先，新课标新要求，教学任务重，力不从心；学生流失严重，尤其是优等生，严重影响教学活动的开展。
（一）农村英语教师竞争意识差
缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，故步自封，自身英语水平执教能力难以适应现代中学英语教学。学校英语教研组的校本教研活动开展还不够扎实，研究方向不够明确，研究层次存在局限性，各校不能形成适合本校实际的科学的英语教学模式。部分教师往往就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到有效拓展，学法指导跟不上，大多数农村英语教师安于现状。有的农村英语教师一辈子只教初中一年级，鉴于对教材的“十分熟悉”，有的人根本就不研究教材，更不用说整合教材了。“因材施教”对他们来说就是一句空话。
（二）农村教师的就业危机感严重
据调查，近几年农村中小学学生流失越来越严重。延安某乡镇中学，2003年在校生人数为1400多人，毕业生1100多人；2008年该校在校生只有600多人，毕业生只有400多人。这种状况并不是个别现象，2010年志丹县的5所乡镇中学毕业生合并为2所乡镇中学。
这种情况主要有两种原因：
1.因自己不愿继续学习而辍学。这种情况主要有四种原因：一是因为学生学习成绩差或严重偏科感到升学无望而辍学：二是被游戏等吸引而退学；三是认为读书无用而退学；四是因为丧失学习兴趣而退学。这种情况主要集中在初中，但占的比率较大，能占到全部学生流失总数的40%左右。
2.因对原学校的教学质量不满而转学。这种流失的方向主要是县城的重点中学和办学条件较好的私立学校。这种情况在小学和初中都有，并且占的比重最大占全部学生流失总量的55%。
四、用智慧和爱心走出困境
（一）用党和政府的英明决策温暖农村教师的心
各级政府及教育行政部门要加大财政投资力度，切实提高农村教师的待遇，改善农村教师的工作环境，专门设立民族贫困地区农村教师岗位津贴专项基金，对在边远山区工作有一定年限的教师进行不同程度的特殊补贴。设立偏远农村教师学习培训专项经费，对在农村偏远地区工作20年以上的教师，各种培训实行全免费，并且每两年免费提供一次可带家属外出学习考察的机会。各级政府、教育行政部门、学校和社会各界应把农村贫困教师尤其是农村贫困“半边户”教师家属就近就业纳入政策范畴之内，为教师家属就业或创业提供必要的倾斜政策。通过保障教师家属就近就业保证教师安心任教。
（二）用自己渊博的知识征服学生
随着知识经济的发展，社会对教育提出了更新更高的要求，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学生新型的人格。教师的根本任务在于让学生学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。一个成功的教师，特别是英语教师，首先必须不断更新自己的教育观念，深刻领会当代教育理念并用之于实践，才能真正达到培养人才的目的。因此，教师要从讲台走向学生，把课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，与他们交流、沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间，这样才能创造出一个融洽、和谐的课堂。如果一个英语教师的知识储备不足，教学中必然就会苍白无力。学生眼中的教师应该是一位才华横溢，自信风趣的人。“学高为师，身正为范”，一名优秀的英语教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“活水”。学生之所以敬畏老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。那么一名英语教师怎样增加自己的知识储备呢？我记得有一次，我问一位公开课上得非常成功的教师，问他每堂公开课需要准备多长时间。这位教师回答：“对每堂课我都用整个一生来准备。”说得多好，用一生的时间来准备每堂课，就意味着英语教师必须树立终身学习的目标，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。 （三）用自己的个人魅力感化学生
教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成的、独特的、鲜明的风格。教师的人格魅力是教师个人修养及综合素质的外在表现，是一种重要的教育资源，更是一种潜移默化的教育力量。而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。高尚的人格对学生的影响是深远的，有时会影响学生的一生。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生是高超的教育艺术。作为英语教师，在你身上，應该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。总之，教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。
一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。只有最优秀的老师才能培养出最优秀的学生，用自己的实力征服学生，让学生信服你，听从你。用自己的爱感化学生，把学生融入自己的一生，接纳他的天真，唤醒他的童真，宽容他的过失，养成他的习惯，激活他的心智，振奋他的冲动，开发他的智慧，影响他的思想。尽管走农村基础教育的这条路充满荆棘，基础设施差，师资力量弱，家长对教育的认知态度不端正，学生的学习热情不高，但一定要走下去，只因为危机与机遇并存，教师本身就是一个挑战抗挫折能力很强的职业。教育源于生活，幸福就是对生活的感悟。教师的幸福是学生快乐学习的源泉，教师一定要有一个阳光的心态。农村教师要以终身学习为使命，以传授知识为载体，提升农村的学生的认知水平和个人素质，力争成为用自己的智慧点燃学生智慧的良师，有尊严地、很体面地活着。
参考文献：
[1]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考.湖南师范大学教育科学学报，2007.
[2]刘伦浩.农村初中英语课改中存在的问题及对策.赣南师范学院学报，2006.
[3]胡建成.农村英语面临的困难及思考.池州师专学报，2003.
[4]张昌勋.提升教师人格魅力促进学生健康发展[J].长春理工大学学报（高教版），2009（07）.
[5]王小利，杨锐.浅议教师人格魅力对学生成长的促进作用[J].内蒙古民族大学学报，2006（01）.
基金：陕西理工学院“国培计划（2012）—初中英语优秀青年教师研修项目”。
关键词： 中学英语课程改革 农村英语教师 困境 出路
随着改革开放的不断深入，我国经济快速发展，党和国家对教育越来越重视，投入越来越大，教师的待遇有了明显的提高，社会地位有所提高，教学条件也有了明显改善。但因历史的因素和地域性差异，农村英语教师仍然存在着不少困惑，严重影响到教学积极性和身心健康，导致农村教学质量下降，学生辍学，教师厌教情绪凸显，也感觉前途茫然。选择了教师就选择了奉献，从事了教育事业也就从事了爱的事业，一个教师只有爱自己，才能爱上学生。只有爱上他的学生，才能热爱教育事业。时代在变，理念在变，教师的定位在变。农村一线英语教师唯有积极面对，才能加强自己的抗挫能力，期盼曙光。
一、生存困惑
教师，作为教书育人的主体，一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。一个人只有经营好自己的家庭，才能成为一名优秀的人。但教师在这个经济膨胀的现实生活中却显得那么苍白无力，老人要生活费，孩子要学费，月月要还房贷，尤其是作为一名半边农教师，压力更大。而在这个只讲“经济”二字的时代，经济却是农村教师最为头痛、最为尴尬的，因经济待遇低，教师的社会地位也不可能高，更谈不上什么政治地位。近几年来，国家经济发展了，教师工资也有所提高，但如果横向比较让人不安，与身在农村的同辈同属于中等水平，與同一地区的工商、税务、烟草、公务员等比较，经济待遇相差更大，故社会流传“斯文扫地”，现在我们连扫地都不如。
二、情感困惑
青年教师的流失和未婚青年大龄化现象突出。近几年农村中小学未婚青年大龄化现象越来越严重。延安某乡镇中学，2005年有青年教师36人，大龄未婚青年有2个。2008年有青年教师有25个，大龄未婚青年有4个，2011年有青年教师18个，大龄青年有6个。
据调查，青年教师的流失和未婚青年大龄化突出有以下两种主要情况：其一，为了工作而工作。教育是一个清水衙门，他们的心不在教育上，工作只是为了等待机遇，只要有轻松而又实惠的部门，他们就转行。其二，为了结婚而进城。由于空间的狭小和交际范围的限制，青年教师进城愿望尤为迫切，动用一切人力物力资源。大龄青年85%是外地的，没有背景又没有财力，唯有等待缘分。
三、教学困惑
随着新课改的春风袭来，当前农村英语教师在工作上的困惑主要有两方面。首先，新课标新要求，教学任务重，力不从心；学生流失严重，尤其是优等生，严重影响教学活动的开展。
（一）农村英语教师竞争意识差
缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，故步自封，自身英语水平执教能力难以适应现代中学英语教学。学校英语教研组的校本教研活动开展还不够扎实，研究方向不够明确，研究层次存在局限性，各校不能形成适合本校实际的科学的英语教学模式。部分教师往往就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到有效拓展，学法指导跟不上，大多数农村英语教师安于现状。有的农村英语教师一辈子只教初中一年级，鉴于对教材的“十分熟悉”，有的人根本就不研究教材，更不用说整合教材了。“因材施教”对他们来说就是一句空话。
（二）农村教师的就业危机感严重
据调查，近几年农村中小学学生流失越来越严重。延安某乡镇中学，2003年在校生人数为1400多人，毕业生1100多人；2008年该校在校生只有600多人，毕业生只有400多人。这种状况并不是个别现象，2010年志丹县的5所乡镇中学毕业生合并为2所乡镇中学。
这种情况主要有两种原因：
1.因自己不愿继续学习而辍学。这种情况主要有四种原因：一是因为学生学习成绩差或严重偏科感到升学无望而辍学：二是被游戏等吸引而退学；三是认为读书无用而退学；四是因为丧失学习兴趣而退学。这种情况主要集中在初中，但占的比率较大，能占到全部学生流失总数的40%左右。
2.因对原学校的教学质量不满而转学。这种流失的方向主要是县城的重点中学和办学条件较好的私立学校。这种情况在小学和初中都有，并且占的比重最大占全部学生流失总量的55%。
四、用智慧和爱心走出困境
（一）用党和政府的英明决策温暖农村教师的心
各级政府及教育行政部门要加大财政投资力度，切实提高农村教师的待遇，改善农村教师的工作环境，专门设立民族贫困地区农村教师岗位津贴专项基金，对在边远山区工作有一定年限的教师进行不同程度的特殊补贴。设立偏远农村教师学习培训专项经费，对在农村偏远地区工作20年以上的教师，各种培训实行全免费，并且每两年免费提供一次可带家属外出学习考察的机会。各级政府、教育行政部门、学校和社会各界应把农村贫困教师尤其是农村贫困“半边户”教师家属就近就业纳入政策范畴之内，为教师家属就业或创业提供必要的倾斜政策。通过保障教师家属就近就业保证教师安心任教。
（二）用自己渊博的知识征服学生
随着知识经济的发展，社会对教育提出了更新更高的要求，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学生新型的人格。教师的根本任务在于让学生学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。一个成功的教师，特别是英语教师，首先必须不断更新自己的教育观念，深刻领会当代教育理念并用之于实践，才能真正达到培养人才的目的。因此，教师要从讲台走向学生，把课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，与他们交流、沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间，这样才能创造出一个融洽、和谐的课堂。如果一个英语教师的知识储备不足，教学中必然就会苍白无力。学生眼中的教师应该是一位才华横溢，自信风趣的人。“学高为师，身正为范”，一名优秀的英语教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“活水”。学生之所以敬畏老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。那么一名英语教师怎样增加自己的知识储备呢？我记得有一次，我问一位公开课上得非常成功的教师，问他每堂公开课需要准备多长时间。这位教师回答：“对每堂课我都用整个一生来准备。”说得多好，用一生的时间来准备每堂课，就意味着英语教师必须树立终身学习的目标，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。 （三）用自己的个人魅力感化学生
教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成的、独特的、鲜明的风格。教师的人格魅力是教师个人修养及综合素质的外在表现，是一种重要的教育资源，更是一种潜移默化的教育力量。而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。高尚的人格对学生的影响是深远的，有时会影响学生的一生。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生是高超的教育艺术。作为英语教师，在你身上，應该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。总之，教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。
一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。只有最优秀的老师才能培养出最优秀的学生，用自己的实力征服学生，让学生信服你，听从你。用自己的爱感化学生，把学生融入自己的一生，接纳他的天真，唤醒他的童真，宽容他的过失，养成他的习惯，激活他的心智，振奋他的冲动，开发他的智慧，影响他的思想。尽管走农村基础教育的这条路充满荆棘，基础设施差，师资力量弱，家长对教育的认知态度不端正，学生的学习热情不高，但一定要走下去，只因为危机与机遇并存，教师本身就是一个挑战抗挫折能力很强的职业。教育源于生活，幸福就是对生活的感悟。教师的幸福是学生快乐学习的源泉，教师一定要有一个阳光的心态。农村教师要以终身学习为使命，以传授知识为载体，提升农村的学生的认知水平和个人素质，力争成为用自己的智慧点燃学生智慧的良师，有尊严地、很体面地活着。
参考文献：
[1]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考.湖南师范大学教育科学学报，2007.
[2]刘伦浩.农村初中英语课改中存在的问题及对策.赣南师范学院学报，2006.
[3]胡建成.农村英语面临的困难及思考.池州师专学报，2003.
[4]张昌勋.提升教师人格魅力促进学生健康发展[J].长春理工大学学报（高教版），2009（07）.
[5]王小利，杨锐.浅议教师人格魅力对学生成长的促进作用[J].内蒙古民族大学学报，2006（01）.
基金：陕西理工学院“国培计划（2012）—初中英语优秀青年教师研修项目”。