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【摘要】自农村小学英语教学在近几年的教研课改中，以彰显出卓越的成效，学生成绩显著提高。在农村小学英语不断地探究教改中，优化教学活动设计的策略，关注学生的情感投入，采用面向全体的教学理念、运用多样化的课堂评价方式几个方面探讨，是提高农村小学英语课堂教学活动有效性的方法。
【关键词】小学英语；课堂教学活动；有效性
【作者简介】于少英，甘肃省平凉市崇信县木林乡木林小学。
小学英语教学的主要途径是通过英语课堂教学，是全面实施英语素质教育的主要渠道。在教学中，设计有效的课堂教学活动是我们农村小学英语教师亟待解决的问题，因此我们提出了农村小学英语教学活动设计有效性的课题研究。
一、理论依据
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学阶段学生所掌握对英语学习有持续的兴趣和爱好，能简单的进行口语交际、能根据所学内容表演小对话或情景剧，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
二、什么是课堂有效性教学
什么是有效性教学？所谓“有效”主要是指通过教师在课堂教学之后，学生所获得的接受知识能力、发展能力、传承文化的能力，更是心智的启迪、性情的陶冶、正确的价值观的养成、兴趣的培养和品格的塑造。随着新课标的开展落实，有效性英语教学已经被广泛关注和论述。
三、农村小学英语课堂教学活动中出现的问题
1.导入与教学内容无关联性。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它应是课堂教学内容的基础。而多次的听评课中，导入与整堂课的教学断层着，成为独立的个体而存在。导入为无效的课堂活动。
2.小组合作学生的参与度不均衡。新课改理念的逐渐普及，给英语课堂带来了新的气息，也给英语课堂带来了新的激情与活力，Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。但在欣喜之余，有时不得不对课堂上小组合作活动进行反思。热火朝天的交流背后，在课堂展示环节中却那么的不尽如意。
3.游戏教学法方法单一，没有面向全体学生。采用游戏形式复习单词、句型，巩固新知识点，使学生在轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
4.情景教学法过于机械式。情景教学是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言知识进行综合、创造性地进行表达交流。然而这种练习方法，老师设计的单一的对话情景，对一个句型或知识点重复练习，学生难免会产生枯燥乏味感。
5.课堂教学活动设计与所学知识缺乏平衡行。老师精心设计了一堂英语课时，却课堂内容少，注重知识的趣味性，学生积极参与了丰富的课堂活动中，但学习效率不高效；反之，课堂内容设计过多，教师注重知识性，而没有趣味性，学生学习的热情不高，整堂课学生便会处于被动学习状态，学习效率也不会高效，所以，二者不能达到平衡，也达不到预期的高效。
四、怎样提高农村小学英语课堂教学活动设计的有效性呢
作为农村教学的基层工作者，通过长期的教学反思及探讨研究后，提出了优化课堂教学设计的三点建议：
1.优化情境创设。（1）情境创设过程中，要联系生活实际。让学生在活动中能够掌握到解决生活中问题的能力。采用面向全体的教学理念，实现课堂“零陪衬”。（2）正确的价值引领。基于文化底蕴不同，文化方向亦不同，追求价值也不同，教师应树立一个正确的文化观念，正确的文化价值引领。取其精华，去其糟粕。（3）综合的语用能力，培养思维的发展。
2.优化英语教学情境，优化教师的话语设计。（1）提升自己的话语质量，语言应有严格的趣味性。（2）找准话题，入情入理，富有严密的邏辑性。（3）语言应带给学生一定的启发性。（4）语言交流中有知识的生成性。
3.优化教材知识版块的组合。单元设计需有宏观思维，避免过于关注某一板块或某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点、以及与本单元其它板块或课时之间的内在联系，导致板块组合不科学、课时链接不合理等现象的发生。版块的组合应注重相近内容的组合；注重词、句的整合；注重新知识与活动方式的融合；注重语言学习的循序渐进。
4.优化农村小学英语教学策略。教师应优化教学策略，教学设计应强调“真实性”，达到知识意义的活动增加，基于形式的活动减少，互动的活动增加，简单的练习减少，活动方式更加丰富多样，语境设置更贴近生活。
5.优化多元化的课堂评价方式。多元化的课堂评价是英语学习的动力。它激发了学生学习的兴趣和积极性，使学生主动参与到教学过程中来。学生表现出想学并学有所得，所以多样化的课堂评价有力的保证了课堂教学的高效性。那么作为一名农村小学英语教师，怎样去更好的设计一堂课呢，叶阑教授一句话引起深思：一堂课基于扎实、充实、丰实、平实、真实，就是成功的课堂。真实的课堂才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！
教师应加强英语素养的提高，在英语课堂教学中多关注学生的情感，采用多元化教学评价方式，激励学生在面对英语学习中自我突破，自我挑战，战胜自我，向更高的知识山峰攀登。
参考文献：
[1]王皓.论小学英语课堂教学活动设计有效性的实践研究[J].课程教育研究，2018（50）：108.
[2]常爱珍.试析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].学周刊， 2018（17）：27-28.
【关键词】小学英语；课堂教学活动；有效性
【作者简介】于少英，甘肃省平凉市崇信县木林乡木林小学。
小学英语教学的主要途径是通过英语课堂教学，是全面实施英语素质教育的主要渠道。在教学中，设计有效的课堂教学活动是我们农村小学英语教师亟待解决的问题，因此我们提出了农村小学英语教学活动设计有效性的课题研究。
一、理论依据
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学阶段学生所掌握对英语学习有持续的兴趣和爱好，能简单的进行口语交际、能根据所学内容表演小对话或情景剧，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
二、什么是课堂有效性教学
什么是有效性教学？所谓“有效”主要是指通过教师在课堂教学之后，学生所获得的接受知识能力、发展能力、传承文化的能力，更是心智的启迪、性情的陶冶、正确的价值观的养成、兴趣的培养和品格的塑造。随着新课标的开展落实，有效性英语教学已经被广泛关注和论述。
三、农村小学英语课堂教学活动中出现的问题
1.导入与教学内容无关联性。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它应是课堂教学内容的基础。而多次的听评课中，导入与整堂课的教学断层着，成为独立的个体而存在。导入为无效的课堂活动。
2.小组合作学生的参与度不均衡。新课改理念的逐渐普及，给英语课堂带来了新的气息，也给英语课堂带来了新的激情与活力，Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。但在欣喜之余，有时不得不对课堂上小组合作活动进行反思。热火朝天的交流背后，在课堂展示环节中却那么的不尽如意。
3.游戏教学法方法单一，没有面向全体学生。采用游戏形式复习单词、句型，巩固新知识点，使学生在轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
4.情景教学法过于机械式。情景教学是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言知识进行综合、创造性地进行表达交流。然而这种练习方法，老师设计的单一的对话情景，对一个句型或知识点重复练习，学生难免会产生枯燥乏味感。
5.课堂教学活动设计与所学知识缺乏平衡行。老师精心设计了一堂英语课时，却课堂内容少，注重知识的趣味性，学生积极参与了丰富的课堂活动中，但学习效率不高效；反之，课堂内容设计过多，教师注重知识性，而没有趣味性，学生学习的热情不高，整堂课学生便会处于被动学习状态，学习效率也不会高效，所以，二者不能达到平衡，也达不到预期的高效。
四、怎样提高农村小学英语课堂教学活动设计的有效性呢
作为农村教学的基层工作者，通过长期的教学反思及探讨研究后，提出了优化课堂教学设计的三点建议：
1.优化情境创设。（1）情境创设过程中，要联系生活实际。让学生在活动中能够掌握到解决生活中问题的能力。采用面向全体的教学理念，实现课堂“零陪衬”。（2）正确的价值引领。基于文化底蕴不同，文化方向亦不同，追求价值也不同，教师应树立一个正确的文化观念，正确的文化价值引领。取其精华，去其糟粕。（3）综合的语用能力，培养思维的发展。
2.优化英语教学情境，优化教师的话语设计。（1）提升自己的话语质量，语言应有严格的趣味性。（2）找准话题，入情入理，富有严密的邏辑性。（3）语言应带给学生一定的启发性。（4）语言交流中有知识的生成性。
3.优化教材知识版块的组合。单元设计需有宏观思维，避免过于关注某一板块或某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点、以及与本单元其它板块或课时之间的内在联系，导致板块组合不科学、课时链接不合理等现象的发生。版块的组合应注重相近内容的组合；注重词、句的整合；注重新知识与活动方式的融合；注重语言学习的循序渐进。
4.优化农村小学英语教学策略。教师应优化教学策略，教学设计应强调“真实性”，达到知识意义的活动增加，基于形式的活动减少，互动的活动增加，简单的练习减少，活动方式更加丰富多样，语境设置更贴近生活。
5.优化多元化的课堂评价方式。多元化的课堂评价是英语学习的动力。它激发了学生学习的兴趣和积极性，使学生主动参与到教学过程中来。学生表现出想学并学有所得，所以多样化的课堂评价有力的保证了课堂教学的高效性。那么作为一名农村小学英语教师，怎样去更好的设计一堂课呢，叶阑教授一句话引起深思：一堂课基于扎实、充实、丰实、平实、真实，就是成功的课堂。真实的课堂才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！
教师应加强英语素养的提高，在英语课堂教学中多关注学生的情感，采用多元化教学评价方式，激励学生在面对英语学习中自我突破，自我挑战，战胜自我，向更高的知识山峰攀登。
参考文献：
[1]王皓.论小学英语课堂教学活动设计有效性的实践研究[J].课程教育研究，2018（50）：108.
[2]常爱珍.试析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].学周刊， 2018（17）：27-28.