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摘要：导入是教学过程中最基本的重要环節。一堂课如果导入得当，就能引起学生的注意，使其产生良好的学习动机，使课堂气氛变得轻松活泼、活动顺利进行，提高教学效率。本文阐述了导入的基本方法。
关键词：课堂教学；导入；设疑；创设情境；游戏
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0136-01
导入是教学过程中最重要的一环。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，提高课堂教学效率。因此，我们应运用各种导入方法，激发学生的学习兴趣，为整节课的优化奠定基础。
一 设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。悬念诱导的方法能吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。
二 创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维。情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三 欣赏音乐，营造氛围
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Games时，可先让学生欣赏2008年北京奥运会的会歌，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。
四 看图提示，再现情境
新的高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。这有助于学生较准确地理解课文，可收到事半功倍之效。
五 游戏导入，寓教于乐
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。另外，在实际教学中笔者经常采用传话（Gossip Reiay）游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
六 前后衔接，温故引新
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故知新原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brain storming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的。如必修模块（一）的Unit3 Journey down the Mekong共分六部分学习，因而学完第一部分后，其余部分可采取前后衔接、温故引新导入法。这样，利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不觉中展现新课内容，那么，学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点、难点大有益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便整个学习过程浑然一体。
七 时事热点，产生共鸣
热点问题相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜处。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中。不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。如教授必修模块（一）Unit4 Earthquakes时，教师可利用印度洋海啸事件，引出本单元的话题。在高中课本中，我们可见许多热点问题：必修模块（二）Unit2 The Olympic Games，Unit3 Computers，Unit4 Wildlife protection等等。
总之，新课的导入贵在灵活自如，不拘一格。应依据教学内容精心设计，根据学生实际认真选择；要有的放矢，因势利导。唯有这样才会取得良好的效果，优化课堂教学。
关键词：课堂教学；导入；设疑；创设情境；游戏
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0136-01
导入是教学过程中最重要的一环。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，提高课堂教学效率。因此，我们应运用各种导入方法，激发学生的学习兴趣，为整节课的优化奠定基础。
一 设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。悬念诱导的方法能吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。
二 创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维。情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三 欣赏音乐，营造氛围
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Games时，可先让学生欣赏2008年北京奥运会的会歌，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。
四 看图提示，再现情境
新的高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。这有助于学生较准确地理解课文，可收到事半功倍之效。
五 游戏导入，寓教于乐
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。另外，在实际教学中笔者经常采用传话（Gossip Reiay）游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。
六 前后衔接，温故引新
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故知新原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brain storming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的。如必修模块（一）的Unit3 Journey down the Mekong共分六部分学习，因而学完第一部分后，其余部分可采取前后衔接、温故引新导入法。这样，利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不觉中展现新课内容，那么，学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点、难点大有益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便整个学习过程浑然一体。
七 时事热点，产生共鸣
热点问题相当具有时代特征，具有疑惑性，又能辐射个性特征，具有引人入胜处。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化实际生活，同时又能把实际生活引入教学过程之中。不难发现，有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题。如教授必修模块（一）Unit4 Earthquakes时，教师可利用印度洋海啸事件，引出本单元的话题。在高中课本中，我们可见许多热点问题：必修模块（二）Unit2 The Olympic Games，Unit3 Computers，Unit4 Wildlife protection等等。
总之，新课的导入贵在灵活自如，不拘一格。应依据教学内容精心设计，根据学生实际认真选择；要有的放矢，因势利导。唯有这样才会取得良好的效果，优化课堂教学。