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【摘要】正确引导未成年人对生命的认识，用科学、合理的方式对学生进行生命教育是学校及家庭教育中迫切需要研究的一个重要问题。整合和利用校内外的生命教育资源，探索适合于青少年健康成长的家庭、学校生命健康教育的新途径。
【关键词】家校合作 整合生命教育资源 优势互补 生命教育的合力
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0217-01
正确引导未成年人对生命的认识，用科学、合理的方式对学生进行生命教育是学校及家庭教育中迫切需要研究的一个重要问题。由于青少年的世界观、人生观、价值观尚未最终形成，明辨是非的能力还不强，这时就必须依靠家庭和学校的教育，整合和利用校内外的生命教育资源，探索适合于青少年健康成长的家庭、学校生命健康教育的新途径。
一、逐步转变班主任的家教指导理念，树立学校与家长的合作关系
在日常的教育教学管理中，班主任与家长打交道最多，是对家庭教育的指导最直接的、最有效的人。所以，提高班主任家庭教育的指导能力将影响到生命教育的实施效果。我们采用校本培训的方式，由学校的心理老师对班主任进行专业培训，讲授班主任与家长沟通的技巧，家访的注意事项，如何进行个案辅导等，有效促进了班主任的师生沟通和家校沟通。
班主任通过家校互动与合作，充分调动家长的积极性，让家长参与到学校的相关活动，让家长在学校直接了解孩子的学习生活状况，感受孩子的成长环境。同时，教师也能把握时机与家长交流，主动征求有关学校在关注孩子生命成长中的建议和意见，对于学校开展生命教育起到了积极的促进作用。
二、帮助家长了解青春期孩子的生理心理特点，提供有针对性的指导
目前很多学校的青春期教育都存在一定的滞后性，学生往往是在遇到青春期的困惑之后才会引起家长和学校老师的关注，不得已而采取补救性的措施。学校和家庭固然都负有对孩子进行青春期教育的责任，但是，许多家长并不了解足够的青春期知识，或者由于传统观念的作用，对青春期教育羞于启齿。学校有时又因为课时紧、没人教等理由无法正常开展此项工作。这样就极大的影响到了未成年人身心健康。
针对家长未成年人青春期知识缺乏的现象，应请专家专门给家长开设讲座，进行指导，同时还请专家为初中学生开设了青春期教育讲座。学校的心理室结合青春期学生的心理特点，对于少数出现青春期心理问题的学生，心理老师不但对其本人进行必要的心理辅导，还对家长进行青春期教育的指导，甚至对学生的班主任也进行沟通，营造一个良好的学校教育和家庭教育氛围。心理室还为部分学生建立跟踪卡，进行跟踪辅导。动员班级的心理联络员同学，借助同伴的力量给予关心和帮助。这些举措一定程度上对传授青春期知识，提高家长的教育技巧起到了积极的作用。
三、通过家校联动，有效加强了部分后进学生的家庭教育指导
每个学校都会有一部分后进生，他们的学习成绩不理想，学习没有动力，而且行为习惯也差。后进生的形成与家庭教育有很大关系，要想改变后进学生的状况，就要对其家庭教育进行科学指导，改变这部分学生的家教方式。学校要针对在家庭教育中存在的问题，加强与家长的沟通。努力办好家长学校，举办系列讲座，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。通过家校联动，多管齐下的形式开展了部分后进生的家庭教育指导。通过家长开放活动，一些家长发现了自己孩子的优点，形成对孩子的全面认识，在老师课堂教学中的循循善诱中，家长们领悟到教育孩子需要的不仅是耐心和关怀，还要有鼓励与信任。通过家长开放活动，家长与学校之间的距离缩短了，家校沟通加强了，优化了学生的成长环境，家庭教育和学校教育的生命教育资源得到了有机整合。
四、发挥学校在生命教育中的主体作用，注重以学生的发展为本，注重对学生进行养成教育，实施目标管理，增强学生的责任意识，引领学生健康成长。积极探求学生命校教育与生命教育家庭教育的结合点，实现学校、家庭、社会生命教育资源共享
当今的中学生自我意识趋向成熟，独立倾向比较明显，有自己独特的认知世界的方式，但缺少学习的积极性和主动性，对学生良好人格的形成和健康心理的发展极为不利，这就需要探究实施以人为本的自主班级管理模式，注重以学生的发展为本，注重对学生进行养成教育，实施目标管理。通过多种教育途径与形式对学生进行生命教育。学校通过对一些课程中有关生命教育的内容进行提炼整合，各学科教师通过各个环节将生命教育渗透到学校教育教学活动之中，同时坚持以实践体验为主，开展形式多样的生命教育活动，主要体现在学科教学、专题教育、课外活动三大载体之中。通过家长学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭和社会开展生命教育，形成生命教育的合力。把家庭教育融入到生命教育之中，使学校与家庭的优势资源互补，达到共同开展未成年人生命与安全教育的目的，形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络。
【关键词】家校合作 整合生命教育资源 优势互补 生命教育的合力
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0217-01
正确引导未成年人对生命的认识，用科学、合理的方式对学生进行生命教育是学校及家庭教育中迫切需要研究的一个重要问题。由于青少年的世界观、人生观、价值观尚未最终形成，明辨是非的能力还不强，这时就必须依靠家庭和学校的教育，整合和利用校内外的生命教育资源，探索适合于青少年健康成长的家庭、学校生命健康教育的新途径。
一、逐步转变班主任的家教指导理念，树立学校与家长的合作关系
在日常的教育教学管理中，班主任与家长打交道最多，是对家庭教育的指导最直接的、最有效的人。所以，提高班主任家庭教育的指导能力将影响到生命教育的实施效果。我们采用校本培训的方式，由学校的心理老师对班主任进行专业培训，讲授班主任与家长沟通的技巧，家访的注意事项，如何进行个案辅导等，有效促进了班主任的师生沟通和家校沟通。
班主任通过家校互动与合作，充分调动家长的积极性，让家长参与到学校的相关活动，让家长在学校直接了解孩子的学习生活状况，感受孩子的成长环境。同时，教师也能把握时机与家长交流，主动征求有关学校在关注孩子生命成长中的建议和意见，对于学校开展生命教育起到了积极的促进作用。
二、帮助家长了解青春期孩子的生理心理特点，提供有针对性的指导
目前很多学校的青春期教育都存在一定的滞后性，学生往往是在遇到青春期的困惑之后才会引起家长和学校老师的关注，不得已而采取补救性的措施。学校和家庭固然都负有对孩子进行青春期教育的责任，但是，许多家长并不了解足够的青春期知识，或者由于传统观念的作用，对青春期教育羞于启齿。学校有时又因为课时紧、没人教等理由无法正常开展此项工作。这样就极大的影响到了未成年人身心健康。
针对家长未成年人青春期知识缺乏的现象，应请专家专门给家长开设讲座，进行指导，同时还请专家为初中学生开设了青春期教育讲座。学校的心理室结合青春期学生的心理特点，对于少数出现青春期心理问题的学生，心理老师不但对其本人进行必要的心理辅导，还对家长进行青春期教育的指导，甚至对学生的班主任也进行沟通，营造一个良好的学校教育和家庭教育氛围。心理室还为部分学生建立跟踪卡，进行跟踪辅导。动员班级的心理联络员同学，借助同伴的力量给予关心和帮助。这些举措一定程度上对传授青春期知识，提高家长的教育技巧起到了积极的作用。
三、通过家校联动，有效加强了部分后进学生的家庭教育指导
每个学校都会有一部分后进生，他们的学习成绩不理想，学习没有动力，而且行为习惯也差。后进生的形成与家庭教育有很大关系，要想改变后进学生的状况，就要对其家庭教育进行科学指导，改变这部分学生的家教方式。学校要针对在家庭教育中存在的问题，加强与家长的沟通。努力办好家长学校，举办系列讲座，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。通过家校联动，多管齐下的形式开展了部分后进生的家庭教育指导。通过家长开放活动，一些家长发现了自己孩子的优点，形成对孩子的全面认识，在老师课堂教学中的循循善诱中，家长们领悟到教育孩子需要的不仅是耐心和关怀，还要有鼓励与信任。通过家长开放活动，家长与学校之间的距离缩短了，家校沟通加强了，优化了学生的成长环境，家庭教育和学校教育的生命教育资源得到了有机整合。
四、发挥学校在生命教育中的主体作用，注重以学生的发展为本，注重对学生进行养成教育，实施目标管理，增强学生的责任意识，引领学生健康成长。积极探求学生命校教育与生命教育家庭教育的结合点，实现学校、家庭、社会生命教育资源共享
当今的中学生自我意识趋向成熟，独立倾向比较明显，有自己独特的认知世界的方式，但缺少学习的积极性和主动性，对学生良好人格的形成和健康心理的发展极为不利，这就需要探究实施以人为本的自主班级管理模式，注重以学生的发展为本，注重对学生进行养成教育，实施目标管理。通过多种教育途径与形式对学生进行生命教育。学校通过对一些课程中有关生命教育的内容进行提炼整合，各学科教师通过各个环节将生命教育渗透到学校教育教学活动之中，同时坚持以实践体验为主，开展形式多样的生命教育活动，主要体现在学科教学、专题教育、课外活动三大载体之中。通过家长学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭和社会开展生命教育，形成生命教育的合力。把家庭教育融入到生命教育之中，使学校与家庭的优势资源互补，达到共同开展未成年人生命与安全教育的目的，形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络。