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摘 要：由于中学新课改的展开，其中语文阅读在语文教学中的重要性也日益凸显出来，阅读教育得到了充分的发挥。随着教学方法的优化阅读教学地位的提升，中学生的阅读能力得到了很大的进步，教师也积累了大量的阅读教学的经验，但是在中学阅读教学中仍存在很多问题，本文结合作者阅读教学的经验，提出几点意见，希望有助于提升我们中学语文教师的教学水平。
关键词：中学教育;语文教育;对策
引言：阅读教学在中学语文课堂上有着及其重要的作用，而且还是现代语文教育模式的基础课型，另外，阅读教学也是新课标中改革力度程度最深，分量程度最重的一部分，尽管阅读教育如此重要，但是部分教师还是无法发挥其重要作用，仍存在很多的问题。我们中学语文教师必须要重视阅读教学，才能提高学生的表达能力和阅读能力，达到提高教学质量的最终目的。
一、中学语文阅读教学纯在的普遍问题
1.没有以学生为教学中心，忽视学生的学习地位
在国内大部分地区的中学已经实施新课改，对教师和学生的角色定位有着全新的要求，特别是在语文教学中有着更加明确的要求，教师必须以学生为中心，重视学生以为主的教学方式。但是，部分教师在中学语文阅读教学活动中，虽然有着投入精力巨大，但是取得的教学成绩甚微，学生的阅读能力也没有明显提高，问题根源在于教师报守着传统的教学理念和错误的教学方法，没有接受语文阅读教学的思想理念，在教学活动的过程中，还是将知识以“灌输式”的方法，生硬的传授给学生，没有以学生为主，从来不询问学生教学意见，无法建立学生的语文阅读兴趣。
2.没有使用正确的教学方法，无法调动学生的兴趣
在中学语文语文课程上，收录了很多经典有趣的文学作品，对于这些文学作品，部分中学教师缺乏创新的教学手段，不能帮助学生进行多层次、多角度的解读，学生无法体会经典文学作品之中的文学意境和作者写作的真实目的[1]。有的中学语文教师在使用阅读教学方式的时候只会简单要求读熟全文，归纳总结文章中心思想，然后在抄录一些优美的语句。其实文上教师要求的教学任务都被一些辅助教材书都进行归纳了，有些的辅助学籍还会延伸课程知识点，因为方法过于生硬，无法集中学生的注意力、调动学生学习兴趣、活跃课堂学习氛围，不能发散学生的思维，发挥不了阅读教学的优势。
二、中学语文教学问题解决对策
1.以学生为主安排合理的教学内容
对于中学语文教师来说，语文教学活动要达到的目的，无非是提高学生的认知能力和增强实践应用能力，故此，为了顺利达到这一教学目的，中学语文教师在设立语文教学活动的时候必须以学生为主，以阅读教学为辅，这样可以引导学生主动配合。教师可以在课下多和学生进行沟通，询问学生自己想以什么方式上课，根据学生的意愿去展开语文教学内容，教师要相信到学生自身的潜力和创造力，只有以学生为主，鼓励让学生自主学习，才能发挥出阅读教学的优势。比如，在进行讲解安徒生童话《丑小鸭》的教学课程中，教师以其他的安徒生童话进行引导，结合这些童话的时代背景，放开手让学生自己去安排学习内容和教学活动，教师引导学生进行文章层次划分、总结重要内容、体会文章传递的情感，这样课堂的学习氛围就可以高涨起来了，学生通过自己收集的学习内容展开对作者的分析，主动推动课堂节奏，解决出现的问题[2]。通过以学生为主的教学方式，使学生参与到课堂设计的环节，制定自己喜欢的教学模式，通发挥阅读教学的优势，达到教师的教学目的。
2.使用多种方法激发学生的学习兴趣
在中学语文教学活动的中，阅读教学给我们语文教师提供了更多的教学空间，促使教师可以创造出各种新颖的教学手段，合理的教学手段可以增加学生的学习兴趣，加深对文章的理解，更容易让学生体会作者的写作目的，实现活跃课堂气氛的教学目的[3]。例如，在讲《孙权劝学》一课时，让学生来扮演文章中不同的角色，通过他们的表演让其他的同学讨论吕蒙前后的有什么变化，学习后的吕蒙都得到什么收获。在教学活动中文章中所有的角色都由学生进行扮演，这样学生可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而认真思考文章的内容，若如此做，即使参与不了表演的同学也会有一种另类的“刺激感”，可以让这小部分表演的同学带动整个班级的学习氛围，在表演的过程中也不要忘记让其他的同学做好笔记，记好想问的问题，然后在结束表演后让同学们提出自己的问题，教师在针对每个学生的问题进行解答，教师在解答学生写下问题的是时候还可以进行问题划分，可以分成文章翻译问题、课堂延伸问题、人物评价性问题，根据不同的问题，了解学生知识弱点，然后再次带领学生进行阅读教学，解决学生的学习的知识弱点。原本的生硬的学习内容在另类手法下变成了学生喜欢的舞台剧，利用多种教学手段可以有效的激发学生学习兴趣，调动学习氛围，可以大幅度提高学生的积极性。
结束语：总而言之，阅读教学对于中学语文教师是一种十分重要的学习方式，面对于阅读教学存在的问题，首先教师需要转变教学思想，更新的教学理念，以学生为中心，培养学生的学习兴趣和閱读习惯，同时，语文教师也需要不断的提高自己的文化修养，提高自己的知识储备，这样才能创新出多样的教学手段，从而提高语文教学质量。
参考文献
[1]谢基玲.中学语文阅读教学存在的问题及对策[J].求知导刊，2019（2）：40-40.
[2]许吉仁.构建中学语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].考试周刊，2019（25）：64-64.
[3]宋开菊.中学语文新课标视角下整本书阅读的教学实践与策略[J].新课程，2019（6）：53-53.
关键词：中学教育;语文教育;对策
引言：阅读教学在中学语文课堂上有着及其重要的作用，而且还是现代语文教育模式的基础课型，另外，阅读教学也是新课标中改革力度程度最深，分量程度最重的一部分，尽管阅读教育如此重要，但是部分教师还是无法发挥其重要作用，仍存在很多的问题。我们中学语文教师必须要重视阅读教学，才能提高学生的表达能力和阅读能力，达到提高教学质量的最终目的。
一、中学语文阅读教学纯在的普遍问题
1.没有以学生为教学中心，忽视学生的学习地位
在国内大部分地区的中学已经实施新课改，对教师和学生的角色定位有着全新的要求，特别是在语文教学中有着更加明确的要求，教师必须以学生为中心，重视学生以为主的教学方式。但是，部分教师在中学语文阅读教学活动中，虽然有着投入精力巨大，但是取得的教学成绩甚微，学生的阅读能力也没有明显提高，问题根源在于教师报守着传统的教学理念和错误的教学方法，没有接受语文阅读教学的思想理念，在教学活动的过程中，还是将知识以“灌输式”的方法，生硬的传授给学生，没有以学生为主，从来不询问学生教学意见，无法建立学生的语文阅读兴趣。
2.没有使用正确的教学方法，无法调动学生的兴趣
在中学语文语文课程上，收录了很多经典有趣的文学作品，对于这些文学作品，部分中学教师缺乏创新的教学手段，不能帮助学生进行多层次、多角度的解读，学生无法体会经典文学作品之中的文学意境和作者写作的真实目的[1]。有的中学语文教师在使用阅读教学方式的时候只会简单要求读熟全文，归纳总结文章中心思想，然后在抄录一些优美的语句。其实文上教师要求的教学任务都被一些辅助教材书都进行归纳了，有些的辅助学籍还会延伸课程知识点，因为方法过于生硬，无法集中学生的注意力、调动学生学习兴趣、活跃课堂学习氛围，不能发散学生的思维，发挥不了阅读教学的优势。
二、中学语文教学问题解决对策
1.以学生为主安排合理的教学内容
对于中学语文教师来说，语文教学活动要达到的目的，无非是提高学生的认知能力和增强实践应用能力，故此，为了顺利达到这一教学目的，中学语文教师在设立语文教学活动的时候必须以学生为主，以阅读教学为辅，这样可以引导学生主动配合。教师可以在课下多和学生进行沟通，询问学生自己想以什么方式上课，根据学生的意愿去展开语文教学内容，教师要相信到学生自身的潜力和创造力，只有以学生为主，鼓励让学生自主学习，才能发挥出阅读教学的优势。比如，在进行讲解安徒生童话《丑小鸭》的教学课程中，教师以其他的安徒生童话进行引导，结合这些童话的时代背景，放开手让学生自己去安排学习内容和教学活动，教师引导学生进行文章层次划分、总结重要内容、体会文章传递的情感，这样课堂的学习氛围就可以高涨起来了，学生通过自己收集的学习内容展开对作者的分析，主动推动课堂节奏，解决出现的问题[2]。通过以学生为主的教学方式，使学生参与到课堂设计的环节，制定自己喜欢的教学模式，通发挥阅读教学的优势，达到教师的教学目的。
2.使用多种方法激发学生的学习兴趣
在中学语文教学活动的中，阅读教学给我们语文教师提供了更多的教学空间，促使教师可以创造出各种新颖的教学手段，合理的教学手段可以增加学生的学习兴趣，加深对文章的理解，更容易让学生体会作者的写作目的，实现活跃课堂气氛的教学目的[3]。例如，在讲《孙权劝学》一课时，让学生来扮演文章中不同的角色，通过他们的表演让其他的同学讨论吕蒙前后的有什么变化，学习后的吕蒙都得到什么收获。在教学活动中文章中所有的角色都由学生进行扮演，这样学生可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而认真思考文章的内容，若如此做，即使参与不了表演的同学也会有一种另类的“刺激感”，可以让这小部分表演的同学带动整个班级的学习氛围，在表演的过程中也不要忘记让其他的同学做好笔记，记好想问的问题，然后在结束表演后让同学们提出自己的问题，教师在针对每个学生的问题进行解答，教师在解答学生写下问题的是时候还可以进行问题划分，可以分成文章翻译问题、课堂延伸问题、人物评价性问题，根据不同的问题，了解学生知识弱点，然后再次带领学生进行阅读教学，解决学生的学习的知识弱点。原本的生硬的学习内容在另类手法下变成了学生喜欢的舞台剧，利用多种教学手段可以有效的激发学生学习兴趣，调动学习氛围，可以大幅度提高学生的积极性。
结束语：总而言之，阅读教学对于中学语文教师是一种十分重要的学习方式，面对于阅读教学存在的问题，首先教师需要转变教学思想，更新的教学理念，以学生为中心，培养学生的学习兴趣和閱读习惯，同时，语文教师也需要不断的提高自己的文化修养，提高自己的知识储备，这样才能创新出多样的教学手段，从而提高语文教学质量。
参考文献
[1]谢基玲.中学语文阅读教学存在的问题及对策[J].求知导刊，2019（2）：40-40.
[2]许吉仁.构建中学语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].考试周刊，2019（25）：64-64.
[3]宋开菊.中学语文新课标视角下整本书阅读的教学实践与策略[J].新课程，2019（6）：53-53.