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摘要：由于小学生的年龄比较小，心智还不成熟，所以小学生的注意力容易受到外界的干扰，所以在小学音乐的课堂中，要以有趣、有活力的教学方式为主。这就需要音乐老师和学生之间要存在有效的互动，在教师和学生之间营造一个良好的学习氛围，不但能够激发学生的学习兴趣，而且有助于提高音乐课堂的教学质量，使小学生能够健康快乐地成长。
关键词：小学音乐;音乐课堂;师生互动;问题;对策
前言：
随着素质教育地不断推行，音乐教育也越来越受到人们的关注。开展音乐教育，符合素质教育推行的理念，能够有效的培养学生的音乐素养，同时小学生在学习音乐的时候，可以陶冶自己的情操，从而更好的学习其他知识。小学阶段的学生是刚刚接触到音乐的学习，对于学习音乐还存在很多的误区和问题，所以教师要根据小学生的认知特点，设计合理的教学内容和教学方案，从而活跃课堂教学的氛围，提高小学生学习音乐的兴趣，进而提升小学生的音乐素养。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
（一）教师和学生之间的定位发生偏差
随着新课改的不断推进，教学活动中推行素质教育，并且强调学生为教学的主体，但是由于传统教学模式的影响，所以导致这个教学模式在推行的时候出现了很多的问题，而且由于教师对观点的理解的不同，导致对学生为主体的理解也出现了偏差，所以在小学音乐的教学中，教师没有对学生的思维进行正确的指引，使得教师与学生之间的互动行为，出现了问题。教师只是对于学生学习过程中出现的问题进行纠错，并没有对于教学的内容和教学的理念进行交流，导致教师和学生之间的出现了脱节，这不是真正意义上的师生互动，所以在当前的课堂会出现这样的现象：学生对于自己的课堂地位不明确，当教师要求学生进行讨论的时候，整个课堂就会变得乱糟糟的，学生之间的互动交流不是彼此沟通解决问题，而是相互之间闲聊打闹，课堂氛围变得乱糟糟。这与学生主体地位的不明确有着重要的关系。
（二）过度地依赖多媒体，缺乏有效互动
随着多媒体设备的不断引入，这就造成了当前小学的音乐课堂，教师的过度依赖多媒体设备。不可否认的是，多媒体设备确实可以帮助教师活跃课堂的教学氛围，提高学生学习音乐的兴趣，但是多媒体只能是作为辅助手段，不能取代教师的课堂主导地位。利用多媒体教学设备进行教学，并且音频的质量也比较高，但是这样利用机器授课的方式，使得教师和学生之间没有交流和沟通，课堂缺乏互动，这样的教学方式不能提升学生的音乐欣赏水平。并且这种利用多媒体进行教学的授课方式背离了初衷，难以提升小学音乐课堂的教学质量和效果。
二、小学音乐课堂教师和学生有效互动的策略
（一）科学的对教师和学生进行定位
要想实现以学生为主体的教学，就需要考虑到小学生的认知特点，根据小学生的认知特点进行入手，从而提高小学生学习英语的热情和兴趣，进而提高教学点质量，所以教师在教学的时候，首先要建立合适的教学情境，把学生代入到教学情境中来，这样才能提高教学的质量和效率。教师在指导学生学习音乐的时候，教师要传授给学生一些发音的技巧和方法，避免学生过度地使用嗓音，导致影响学生声带的生长。教师同样也要注意课堂秩序，避免学生因为兴奋而导致课堂不能有序地完成。
在进行教学的时候，也要注意以互动教学为主，及时地听取学生的意见和建议，从而不断的丰富自己的教学方法，积极的引导学生活跃课堂的氛围。教师还可以在课堂中提出启发性的问题，让学生和老师之间进行讨论，从而实现良好的互动，同时还可以开展一些活动，做一些关于音乐方面的游戏，实现学生与学生、学生与老师之间的良好的互动。
（二）合理地利用多媒体进行辅助教学
教师应当认识使用多媒体所带来的好处，但是不能对多媒体设备产生依赖，从而导致不良情况的出现。在领唱的阶段，教师要进行领唱，不能使用多媒体设备来进行领唱活动，多媒体的设备的使用应当体现在导入的环节。例如在学习《小乌鸦找妈妈》这一首歌曲的时候，教师在开头可以播放关于这首歌的mv，伴随着音乐，为学生来讲故事。通过多媒体设备，把学生代入到情境中，从而让学生感受到小乌鸦的爱，从而有效地增加学生的情感体验。每一首歌都有自己的情感因素，利用多媒体设备，可以帮助教师更好地与学生之间产生情感共鸣，从而促进学生之間的互动，实现较好的课堂互动效果。
总结：
综上所述，教师与学生进行有效的互动，可以有效地提高小学音乐课堂教学的质量，但是在当前的小学音乐课堂上，还是存在着很多的问题。面对这些问题，教师要科学的对学生和教师进行定位，从而更好的实现互动，并且要合理地利用多媒体设备，帮助教师和学生之间更好的产生情感共鸣，从而提高学生的音乐能力和音乐修养。
参考文献：
[1]蔡邱. 浅论小学音乐教学中师生之间的有效互动[J]. 东西南北：教育， 2019（18）：0214-0214.
[2]姚林涛. 浅谈优化小学音乐课堂教学师生互动方案[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（003）：228.
山东省德州市陵城区教师进修学校附属小学 杜凌云
关键词：小学音乐;音乐课堂;师生互动;问题;对策
前言：
随着素质教育地不断推行，音乐教育也越来越受到人们的关注。开展音乐教育，符合素质教育推行的理念，能够有效的培养学生的音乐素养，同时小学生在学习音乐的时候，可以陶冶自己的情操，从而更好的学习其他知识。小学阶段的学生是刚刚接触到音乐的学习，对于学习音乐还存在很多的误区和问题，所以教师要根据小学生的认知特点，设计合理的教学内容和教学方案，从而活跃课堂教学的氛围，提高小学生学习音乐的兴趣，进而提升小学生的音乐素养。
一、小学音乐课堂师生互动存在的问题
（一）教师和学生之间的定位发生偏差
随着新课改的不断推进，教学活动中推行素质教育，并且强调学生为教学的主体，但是由于传统教学模式的影响，所以导致这个教学模式在推行的时候出现了很多的问题，而且由于教师对观点的理解的不同，导致对学生为主体的理解也出现了偏差，所以在小学音乐的教学中，教师没有对学生的思维进行正确的指引，使得教师与学生之间的互动行为，出现了问题。教师只是对于学生学习过程中出现的问题进行纠错，并没有对于教学的内容和教学的理念进行交流，导致教师和学生之间的出现了脱节，这不是真正意义上的师生互动，所以在当前的课堂会出现这样的现象：学生对于自己的课堂地位不明确，当教师要求学生进行讨论的时候，整个课堂就会变得乱糟糟的，学生之间的互动交流不是彼此沟通解决问题，而是相互之间闲聊打闹，课堂氛围变得乱糟糟。这与学生主体地位的不明确有着重要的关系。
（二）过度地依赖多媒体，缺乏有效互动
随着多媒体设备的不断引入，这就造成了当前小学的音乐课堂，教师的过度依赖多媒体设备。不可否认的是，多媒体设备确实可以帮助教师活跃课堂的教学氛围，提高学生学习音乐的兴趣，但是多媒体只能是作为辅助手段，不能取代教师的课堂主导地位。利用多媒体教学设备进行教学，并且音频的质量也比较高，但是这样利用机器授课的方式，使得教师和学生之间没有交流和沟通，课堂缺乏互动，这样的教学方式不能提升学生的音乐欣赏水平。并且这种利用多媒体进行教学的授课方式背离了初衷，难以提升小学音乐课堂的教学质量和效果。
二、小学音乐课堂教师和学生有效互动的策略
（一）科学的对教师和学生进行定位
要想实现以学生为主体的教学，就需要考虑到小学生的认知特点，根据小学生的认知特点进行入手，从而提高小学生学习英语的热情和兴趣，进而提高教学点质量，所以教师在教学的时候，首先要建立合适的教学情境，把学生代入到教学情境中来，这样才能提高教学的质量和效率。教师在指导学生学习音乐的时候，教师要传授给学生一些发音的技巧和方法，避免学生过度地使用嗓音，导致影响学生声带的生长。教师同样也要注意课堂秩序，避免学生因为兴奋而导致课堂不能有序地完成。
在进行教学的时候，也要注意以互动教学为主，及时地听取学生的意见和建议，从而不断的丰富自己的教学方法，积极的引导学生活跃课堂的氛围。教师还可以在课堂中提出启发性的问题，让学生和老师之间进行讨论，从而实现良好的互动，同时还可以开展一些活动，做一些关于音乐方面的游戏，实现学生与学生、学生与老师之间的良好的互动。
（二）合理地利用多媒体进行辅助教学
教师应当认识使用多媒体所带来的好处，但是不能对多媒体设备产生依赖，从而导致不良情况的出现。在领唱的阶段，教师要进行领唱，不能使用多媒体设备来进行领唱活动，多媒体的设备的使用应当体现在导入的环节。例如在学习《小乌鸦找妈妈》这一首歌曲的时候，教师在开头可以播放关于这首歌的mv，伴随着音乐，为学生来讲故事。通过多媒体设备，把学生代入到情境中，从而让学生感受到小乌鸦的爱，从而有效地增加学生的情感体验。每一首歌都有自己的情感因素，利用多媒体设备，可以帮助教师更好地与学生之间产生情感共鸣，从而促进学生之間的互动，实现较好的课堂互动效果。
总结：
综上所述，教师与学生进行有效的互动，可以有效地提高小学音乐课堂教学的质量，但是在当前的小学音乐课堂上，还是存在着很多的问题。面对这些问题，教师要科学的对学生和教师进行定位，从而更好的实现互动，并且要合理地利用多媒体设备，帮助教师和学生之间更好的产生情感共鸣，从而提高学生的音乐能力和音乐修养。
参考文献：
[1]蔡邱. 浅论小学音乐教学中师生之间的有效互动[J]. 东西南北：教育， 2019（18）：0214-0214.
[2]姚林涛. 浅谈优化小学音乐课堂教学师生互动方案[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（003）：228.
山东省德州市陵城区教师进修学校附属小学 杜凌云