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随着信息技术的迅猛发展，利用海量网络资源改进教学、提高课堂教学效率已是大势所趋。数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”学生是教学主体，教师要致力于学生对知识的主动探索、主动思考和对所学知识的主动建构，学会利用网络的多种功能优化教育资源，为学生的自主学习和协作学习提供更好的平台。
一、网络改变着我们的课堂
在课堂教学中，教师的作用和价值最大限度地体现在调动学生的内在积极性上。只有充分挖掘学生的个性化潜能，学生的学习效率才能提高。
1.创设问题情境，让学生爱学
美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”聪明的教师善于让学生产生问题，有了问题，思维才有方向和动力。在数学课堂教学中，教师可以充分利用网络资源，创设各种问题情境，引导学生自主学习、合作交流，激发学习兴趣和探究欲望，从而获得数学知识和技能。
如教学《圆的认识》一课时，教师首先提出一个问题：“同学们，你们坐汽车时是什么感觉？如果给它换个轮子会怎么样呢？”接下来，教师展示多媒体课件：一只小猴先后骑上车轮为长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上小猴上下颠簸的样子非常好笑，学生兴致盎然，课堂气氛很是热烈。在这里，教师从生活实际入手，再发挥多媒体直观、形象的特点加深学生的印象，让大家对“圆”有了直观的认识。
2.运用网络资源，让学生会学
小学生的注意力不够持久和稳定，抽象思维能力较弱。在课堂上运用多媒体的声音、图像等能帮助学生迅速熟悉学习内容，从而使教学重点和难点顺利完成。比如在教学《长方形和正方形的认识》一课时，教师可以利用多媒体先向學生展示生活中的长方体、正方体物体，再将其抽象成平面几何中的长方形和正方形。这样，学生能深切地感受到知识源于生活，由感性认识向理性认识转化，能有效打开思维的闸门。
又如教师在教学《圆的面积计算公式》时，同样可以用动画演示，有步骤地把圆等分成4份、8份、16份、32份……然后把每组中的两部分交错拼好，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的过程直观地演示出来，让学生通过动画直观理解这个近似的平行四边形的长、宽与圆的面积的关系，从而导出圆的面积公式。这样做可以有效解决教学中的重点和难点问题，为学生理解新知识提供很大帮助。
二、网络改变着我们的学生
我们学校处于城乡接合部，学生家庭情况差异较大，在家能上网的学生不到40%，所以，学校向学生开放电子阅览室，每天两个时间段用来学习，由计算机教师为学生提供技术支持。这个措施调动了学生使用网络的积极性，现在大多数学生已经习惯于上网查阅资料。
1.网络的开放性拓宽学生的知识面
互联网的海量信息为学生的学习提供了广阔的天地。课前预习一般是学生不太能保证完成的事，尤其是数学课，因为除了课本上的例题、练习题，别的信息他们接触得少。自从拥有了网络，学生的积极性就提高了。汇报预习成果时，学生有讲数学家小故事的，有提出自己疑问的，有展示自己找到的难题的，还有给教师找到一份好课件的……网络为学生提供了一个发挥潜能的平台。在教师的引导下，学生可以根据自己的需要，自主选择信息、使用信息，从而真正成为学习的主人。
2.网络的共享性调动学生的主动性
课程改革强调把课堂还给学生，要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，真正掌握学习的自主权。合作学习是常见的自主学习方式，但合作的基础是学生充分占有学习资源，这样他们才会积极沟通，合作才有意义，否则，小组合作将会变成一言堂。
在课堂之外，为了优化学习效果，有的教师制作了班级数学学习网页，在学校网站上发布，让学生通过网络在线学习，也可以将自己的学习体会和成果提交共享。有的教师利用微信建立了班级群，学生和教师随时沟通。还有教师借助“一起作业网”“智学网”“校信通”等平台，改变传统作业模式，使训练更加灵活、有针对性。以上的种种做法，增强了班级的凝聚力，强化了学生的协作意识，提高了学生的学习能力。
三、网络改变着我们的教师
信阳市第一实验小学很早就在全部办公室配备了计算机，为教室装备了班班通，连接了互联网。学校教师陆续通过教育技能培训初级、中级测试，具备应用现代信息技术的基本能力。基于以上情况，我们开始尝试采用电子备课的方式，目的是实现教育资源的共享与优化，免去教师烦杂、低效的劳动，提高工作效率。为避免教师从网上习惯性地复制、粘贴， 使备课流于形式，我们对各科教案的格式、内容做了详细、严格的要求，确保教案里有教师自己的东西，其中尤其重视德育目标、作业处理、教学反思3个环节。每月进行一次教案检查，从中选择优秀的教学反思分享到学校网站上。几年下来，我们有了一整套成熟的实施方案，得到教师的广泛认可。
由教育部建立的“中小学教师继续教育网”是一个专业的远程教育平台，笔者几年来先后参加了4次不同的培训，可以说每一次都受益匪浅。平台上的内容丰富多彩，形式灵活多样，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等，为教师打开了一扇专业学习的窗，实效性很强。更为重要的是，一次次网络培训让我和更多同行走到了一起。在共同学习的日子里，我们相互交流，收获着知识、喜悦和友谊。
以多媒体为代表的网络资源，弥补了传统教学手段的不足，能更好地培养学生的数学综合素养，提高课堂教学效率。教育教学现代化的步伐越来越快，网络资源进入课堂教学已成为常态。对于一线教师来讲，我们需要做的就是积极调整自身角色定位，让网络资源更好地为课堂教学服务。
（责 编 莫 荻）
一、网络改变着我们的课堂
在课堂教学中，教师的作用和价值最大限度地体现在调动学生的内在积极性上。只有充分挖掘学生的个性化潜能，学生的学习效率才能提高。
1.创设问题情境，让学生爱学
美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”聪明的教师善于让学生产生问题，有了问题，思维才有方向和动力。在数学课堂教学中，教师可以充分利用网络资源，创设各种问题情境，引导学生自主学习、合作交流，激发学习兴趣和探究欲望，从而获得数学知识和技能。
如教学《圆的认识》一课时，教师首先提出一个问题：“同学们，你们坐汽车时是什么感觉？如果给它换个轮子会怎么样呢？”接下来，教师展示多媒体课件：一只小猴先后骑上车轮为长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上小猴上下颠簸的样子非常好笑，学生兴致盎然，课堂气氛很是热烈。在这里，教师从生活实际入手，再发挥多媒体直观、形象的特点加深学生的印象，让大家对“圆”有了直观的认识。
2.运用网络资源，让学生会学
小学生的注意力不够持久和稳定，抽象思维能力较弱。在课堂上运用多媒体的声音、图像等能帮助学生迅速熟悉学习内容，从而使教学重点和难点顺利完成。比如在教学《长方形和正方形的认识》一课时，教师可以利用多媒体先向學生展示生活中的长方体、正方体物体，再将其抽象成平面几何中的长方形和正方形。这样，学生能深切地感受到知识源于生活，由感性认识向理性认识转化，能有效打开思维的闸门。
又如教师在教学《圆的面积计算公式》时，同样可以用动画演示，有步骤地把圆等分成4份、8份、16份、32份……然后把每组中的两部分交错拼好，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的过程直观地演示出来，让学生通过动画直观理解这个近似的平行四边形的长、宽与圆的面积的关系，从而导出圆的面积公式。这样做可以有效解决教学中的重点和难点问题，为学生理解新知识提供很大帮助。
二、网络改变着我们的学生
我们学校处于城乡接合部，学生家庭情况差异较大，在家能上网的学生不到40%，所以，学校向学生开放电子阅览室，每天两个时间段用来学习，由计算机教师为学生提供技术支持。这个措施调动了学生使用网络的积极性，现在大多数学生已经习惯于上网查阅资料。
1.网络的开放性拓宽学生的知识面
互联网的海量信息为学生的学习提供了广阔的天地。课前预习一般是学生不太能保证完成的事，尤其是数学课，因为除了课本上的例题、练习题，别的信息他们接触得少。自从拥有了网络，学生的积极性就提高了。汇报预习成果时，学生有讲数学家小故事的，有提出自己疑问的，有展示自己找到的难题的，还有给教师找到一份好课件的……网络为学生提供了一个发挥潜能的平台。在教师的引导下，学生可以根据自己的需要，自主选择信息、使用信息，从而真正成为学习的主人。
2.网络的共享性调动学生的主动性
课程改革强调把课堂还给学生，要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，真正掌握学习的自主权。合作学习是常见的自主学习方式，但合作的基础是学生充分占有学习资源，这样他们才会积极沟通，合作才有意义，否则，小组合作将会变成一言堂。
在课堂之外，为了优化学习效果，有的教师制作了班级数学学习网页，在学校网站上发布，让学生通过网络在线学习，也可以将自己的学习体会和成果提交共享。有的教师利用微信建立了班级群，学生和教师随时沟通。还有教师借助“一起作业网”“智学网”“校信通”等平台，改变传统作业模式，使训练更加灵活、有针对性。以上的种种做法，增强了班级的凝聚力，强化了学生的协作意识，提高了学生的学习能力。
三、网络改变着我们的教师
信阳市第一实验小学很早就在全部办公室配备了计算机，为教室装备了班班通，连接了互联网。学校教师陆续通过教育技能培训初级、中级测试，具备应用现代信息技术的基本能力。基于以上情况，我们开始尝试采用电子备课的方式，目的是实现教育资源的共享与优化，免去教师烦杂、低效的劳动，提高工作效率。为避免教师从网上习惯性地复制、粘贴， 使备课流于形式，我们对各科教案的格式、内容做了详细、严格的要求，确保教案里有教师自己的东西，其中尤其重视德育目标、作业处理、教学反思3个环节。每月进行一次教案检查，从中选择优秀的教学反思分享到学校网站上。几年下来，我们有了一整套成熟的实施方案，得到教师的广泛认可。
由教育部建立的“中小学教师继续教育网”是一个专业的远程教育平台，笔者几年来先后参加了4次不同的培训，可以说每一次都受益匪浅。平台上的内容丰富多彩，形式灵活多样，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等，为教师打开了一扇专业学习的窗，实效性很强。更为重要的是，一次次网络培训让我和更多同行走到了一起。在共同学习的日子里，我们相互交流，收获着知识、喜悦和友谊。
以多媒体为代表的网络资源，弥补了传统教学手段的不足，能更好地培养学生的数学综合素养，提高课堂教学效率。教育教学现代化的步伐越来越快，网络资源进入课堂教学已成为常态。对于一线教师来讲，我们需要做的就是积极调整自身角色定位，让网络资源更好地为课堂教学服务。
（责 编 莫 荻）