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【摘 要】电子技术给教育教学活动带来极大的便捷性、趣味性，越来越多教师为了改变机械化教学模式，积极应用微课，使教学更具灵活性。在小学英语教学中应用微课不仅能激发学生学习自主性，还能提高教学效率和质量。文章结合以往教学实践经验，提出“先学后教”教学模式，并采用课前微课、课堂微课、课后微课教学方法，让学生自主学习能力得到有效提高，使其语言思维得到充分锻炼，提升学生核心素养。
【关键词】微课;小学英语;教学策略
传统小学英语教学多采用PPT多媒体技术开展教学，该技术虽能帮助教师创设教学情境，但是缺乏生动性和多变性，难以充分调动学生的学习主动性，最终仍旧变为灌输式教学模式。微课是指将动画、声音、视频以及图文融为一体的微型授课模式，具有清晰知识结构、多样化呈现方式的优点，通过利用微课，不仅能有效打破传统PPT+板书的教学形式，让学生成为课堂教学主体，还可无缝衔接课前预习、课堂学习、课后复习环节，帮助学生整合英语知识点，构建系统性、明晰的知识体系。这对促进学生学习自主能力提升具有积极作用，还能增强其综合能力，有利于培养小学生英语核心素养。
一、借助微课，引导学生课前学习
课前预习是激发学生学习兴趣的主要环节，也是教师推进教学进程的前提。通过引导学生了解大致教学内容，可促进后续教学活动顺利开展。但是在传统小学英语教学中，教师只是嘱咐学生预习新课知识，并没有给出明确的预习目标和任务，导致其出现盲目、随意预习的情况，故达不到理想的课前学习效果。若借助微课安排预习任务，不仅能突出课前学习难点与重点，还能吸引学生的注意力，激发其学习热情，使课前学习具有针对性、目的性，从而有效提高学生学习效率。因此，在实际教学中，教师应结合教学内容与相关教学视频，分层讲解英语词汇、句型、语法知识，以突出教学重点，设计精美的界面或排版则可呈现词汇或句子的应用语境，进而吸引学生对新课内容的注意力，这有助于增强其预习自主性。
例如，在开展《My family》教学活动前，首先，教师可从网上寻找一张全家福照片，营造温馨的家庭情景，并用不同的颜色图片去展示mother、father、brother、sister等单词，并配以音频教学生正确读单词和相关句子;在优酷、百度以及爱奇艺等平台上整合与“家庭”主题的相关视频，制作成微课视频，让学生了解西方家庭内容。其次，布置任务，让学生在照片中找出哪个是妈妈、爸爸、姐姐、妹妹、爷爷和奶奶等，并用英文简短地介绍自己的家庭成员，驱使学生了解课本上的句型和语法。最后，将上述的内容整合成课前预习文件，并发至班级QQ群或微信群，让学生打开预习文件进行课前学习，当学生看微课时，会被精美的图片吸引，进而对图片中的单词和句子产生认知兴趣，这可增强其学习积极性。由此可见，将微课引进课前学习中，使学生预习更具针对性和有序性，帮助其更好地了解教学内容和教学难点，让学生养成良好的预习习惯。
二、借助微课，辅助学生课中学习
在以往小学英语教学中，教师通过板书、PPT展示不断向学生灌输知识点，使学生处于被动局面，缺乏英语口语实践机会，进而降低学生的学习兴趣与积极性，不利于教学质量的提升。微课不仅可以扩大课堂教学的活动范围，增加口语训练的机会，还可以让学生在直观体验中愉快学习英语，维持其对英语学习的新奇感，这有利于提高课堂教学效率，也能帮助学生掌握课中学习的重点与难点。因此，教师应将课堂教学活动分为几个环节，将微课引进各环节中，通过引导学生观看短小的微课来掌握知识点，使授课更具灵活性，同时教师还可设计生活化的英语谈论话题，以保证英语口语交际实用性，进而有效提升学生英语水平和素养。
以《At the weekends》为例，首先，借助微课来进行教学导入，激发学生的学习热情，教师可采用微课直观呈现的特点，向学生展示一些图画、视频来创设周末情景，并让学生思考和发言周末活动有哪些，以实现课堂互动。这时，教师可借助微课呈现课文中周末活动的视频，并配上英语解说声，创设生动有趣的情境，使学生积极主动学习课文，最终实现教学导入。其次，将微课引进课文阅读中，帮助学生更好地理解课文，增强其阅读体验感，培养学生的语感。教师可以采用微课呈现图片与对话方式来呈现课文内容，并潜移默化引导学生进行阅读，使其更好地理解课文句型与含义。最后，将微课引进知识讲解模块中帮助学生掌握教学重点与难点，让其针对性锻炼英语口语，使其语言实际应用能力得到提升。在引导学生学习和掌握“I+时间频率副词+活动+at the weekend.”句型时，用电视作品视频+举例的方式讲解“时间频率副词+活动”的变化形式，并选择两组学生，要求其在规定情景下进行英语对话，且保证对话中出现两次上述句型。教师在观察学生的情景对话后，给予鼓励，并适当纠正错误，以加深学生对该句型应用的理解和记忆。由此可见，在课中引进微课可有效激发学生的学习热情，并帮助其更好地理解和掌握英语知识，提高英语语言应用能力。
三、借助微课，帮助学生课后复习
在课堂学习中，若学生难以理解和掌握教师所传授的知识，或课堂注意力不集中而错过教学重点，往往会选择课后复习查漏补缺，以巩固学习知识。但是学生凭借自身的能力很难有效掌握学习重点，且课后没有教师的指导，不能全面地构建知识体系，故课后复习效率较低。针对上述情况，微课可以帮助学生理解教学难点，还能针对性攻克较为薄弱的语法结构。微课具有反复观看、随时随地观看的优势，可作为学生课后自主复习的重要工具，这对提高学生自主学习能力具有促进作用。因此，在实际教学中，教师应结合每个单元的每个知识点制作短小的微课视频，如词汇、句型以及语法等，并上传至班级群，以供学生选择自己所需要复习的微课，辅助其更高效地开展课后复习。
以《At Christmas》课堂教学为例，教师可在网上收集有关圣诞的图片与视频，并进行模板化整合，包括词汇、句子、语法等模块。采用精美的圣诞卡片呈现词汇、短语，并列出词汇或短语应用例子，以此吸引学生的注意力，使其更深入了解词汇和短语的实际应用;选择有关圣诞节的视频，呈现西方圣诞节的文化、活动，同时帮助学生温习和巩固相关句子，拓宽其知识面;教师选择一个与圣誕节有关的动画片，让学生用英语给动画片配音，以加强其口语表达能力和语法应用能力。由此可见，在课后复习中引进微课，既能调动学生独立学习的积极性，又能提高课后复习效率。此外，教师在设计微课中，不仅要保证微课的针对性、直观性，还要保证其具有趣味性、逻辑性，这样才能有效辅助学生掌握英语句型和语法，提高学生的英语学习水平。
在小学英语教学中应用微课，既能体现学生的主体性，又能培养其独立自主学习的习惯，对促进学生学科核心素养的发展具有积极作用。将微课应用于课前、课中、课后，不仅激发学生的学习热情，还提升其英语学习水平，也拓宽知识面。
【参考文献】
[1]姚少华.小学英语微课的开发与实践[J].中小学英语教学与研究，2015，06.
[2]廖秀梅.设计英文歌曲微课提高英语听说能力[J].中小学英语教学与研究，2015，10.
【关键词】微课;小学英语;教学策略
传统小学英语教学多采用PPT多媒体技术开展教学，该技术虽能帮助教师创设教学情境，但是缺乏生动性和多变性，难以充分调动学生的学习主动性，最终仍旧变为灌输式教学模式。微课是指将动画、声音、视频以及图文融为一体的微型授课模式，具有清晰知识结构、多样化呈现方式的优点，通过利用微课，不仅能有效打破传统PPT+板书的教学形式，让学生成为课堂教学主体，还可无缝衔接课前预习、课堂学习、课后复习环节，帮助学生整合英语知识点，构建系统性、明晰的知识体系。这对促进学生学习自主能力提升具有积极作用，还能增强其综合能力，有利于培养小学生英语核心素养。
一、借助微课，引导学生课前学习
课前预习是激发学生学习兴趣的主要环节，也是教师推进教学进程的前提。通过引导学生了解大致教学内容，可促进后续教学活动顺利开展。但是在传统小学英语教学中，教师只是嘱咐学生预习新课知识，并没有给出明确的预习目标和任务，导致其出现盲目、随意预习的情况，故达不到理想的课前学习效果。若借助微课安排预习任务，不仅能突出课前学习难点与重点，还能吸引学生的注意力，激发其学习热情，使课前学习具有针对性、目的性，从而有效提高学生学习效率。因此，在实际教学中，教师应结合教学内容与相关教学视频，分层讲解英语词汇、句型、语法知识，以突出教学重点，设计精美的界面或排版则可呈现词汇或句子的应用语境，进而吸引学生对新课内容的注意力，这有助于增强其预习自主性。
例如，在开展《My family》教学活动前，首先，教师可从网上寻找一张全家福照片，营造温馨的家庭情景，并用不同的颜色图片去展示mother、father、brother、sister等单词，并配以音频教学生正确读单词和相关句子;在优酷、百度以及爱奇艺等平台上整合与“家庭”主题的相关视频，制作成微课视频，让学生了解西方家庭内容。其次，布置任务，让学生在照片中找出哪个是妈妈、爸爸、姐姐、妹妹、爷爷和奶奶等，并用英文简短地介绍自己的家庭成员，驱使学生了解课本上的句型和语法。最后，将上述的内容整合成课前预习文件，并发至班级QQ群或微信群，让学生打开预习文件进行课前学习，当学生看微课时，会被精美的图片吸引，进而对图片中的单词和句子产生认知兴趣，这可增强其学习积极性。由此可见，将微课引进课前学习中，使学生预习更具针对性和有序性，帮助其更好地了解教学内容和教学难点，让学生养成良好的预习习惯。
二、借助微课，辅助学生课中学习
在以往小学英语教学中，教师通过板书、PPT展示不断向学生灌输知识点，使学生处于被动局面，缺乏英语口语实践机会，进而降低学生的学习兴趣与积极性，不利于教学质量的提升。微课不仅可以扩大课堂教学的活动范围，增加口语训练的机会，还可以让学生在直观体验中愉快学习英语，维持其对英语学习的新奇感，这有利于提高课堂教学效率，也能帮助学生掌握课中学习的重点与难点。因此，教师应将课堂教学活动分为几个环节，将微课引进各环节中，通过引导学生观看短小的微课来掌握知识点，使授课更具灵活性，同时教师还可设计生活化的英语谈论话题，以保证英语口语交际实用性，进而有效提升学生英语水平和素养。
以《At the weekends》为例，首先，借助微课来进行教学导入，激发学生的学习热情，教师可采用微课直观呈现的特点，向学生展示一些图画、视频来创设周末情景，并让学生思考和发言周末活动有哪些，以实现课堂互动。这时，教师可借助微课呈现课文中周末活动的视频，并配上英语解说声，创设生动有趣的情境，使学生积极主动学习课文，最终实现教学导入。其次，将微课引进课文阅读中，帮助学生更好地理解课文，增强其阅读体验感，培养学生的语感。教师可以采用微课呈现图片与对话方式来呈现课文内容，并潜移默化引导学生进行阅读，使其更好地理解课文句型与含义。最后，将微课引进知识讲解模块中帮助学生掌握教学重点与难点，让其针对性锻炼英语口语，使其语言实际应用能力得到提升。在引导学生学习和掌握“I+时间频率副词+活动+at the weekend.”句型时，用电视作品视频+举例的方式讲解“时间频率副词+活动”的变化形式，并选择两组学生，要求其在规定情景下进行英语对话，且保证对话中出现两次上述句型。教师在观察学生的情景对话后，给予鼓励，并适当纠正错误，以加深学生对该句型应用的理解和记忆。由此可见，在课中引进微课可有效激发学生的学习热情，并帮助其更好地理解和掌握英语知识，提高英语语言应用能力。
三、借助微课，帮助学生课后复习
在课堂学习中，若学生难以理解和掌握教师所传授的知识，或课堂注意力不集中而错过教学重点，往往会选择课后复习查漏补缺，以巩固学习知识。但是学生凭借自身的能力很难有效掌握学习重点，且课后没有教师的指导，不能全面地构建知识体系，故课后复习效率较低。针对上述情况，微课可以帮助学生理解教学难点，还能针对性攻克较为薄弱的语法结构。微课具有反复观看、随时随地观看的优势，可作为学生课后自主复习的重要工具，这对提高学生自主学习能力具有促进作用。因此，在实际教学中，教师应结合每个单元的每个知识点制作短小的微课视频，如词汇、句型以及语法等，并上传至班级群，以供学生选择自己所需要复习的微课，辅助其更高效地开展课后复习。
以《At Christmas》课堂教学为例，教师可在网上收集有关圣诞的图片与视频，并进行模板化整合，包括词汇、句子、语法等模块。采用精美的圣诞卡片呈现词汇、短语，并列出词汇或短语应用例子，以此吸引学生的注意力，使其更深入了解词汇和短语的实际应用;选择有关圣诞节的视频，呈现西方圣诞节的文化、活动，同时帮助学生温习和巩固相关句子，拓宽其知识面;教师选择一个与圣誕节有关的动画片，让学生用英语给动画片配音，以加强其口语表达能力和语法应用能力。由此可见，在课后复习中引进微课，既能调动学生独立学习的积极性，又能提高课后复习效率。此外，教师在设计微课中，不仅要保证微课的针对性、直观性，还要保证其具有趣味性、逻辑性，这样才能有效辅助学生掌握英语句型和语法，提高学生的英语学习水平。
在小学英语教学中应用微课，既能体现学生的主体性，又能培养其独立自主学习的习惯，对促进学生学科核心素养的发展具有积极作用。将微课应用于课前、课中、课后，不仅激发学生的学习热情，还提升其英语学习水平，也拓宽知识面。
【参考文献】
[1]姚少华.小学英语微课的开发与实践[J].中小学英语教学与研究，2015，06.
[2]廖秀梅.设计英文歌曲微课提高英语听说能力[J].中小学英语教学与研究，2015，10.