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【摘 要】写作源于生活。本文从观察生活、角度选取、真实体验三方面阐述了如何在学生熟悉的、真实的生活中积累写作素材，以丰富学生的感性经验，激发习作灵感。
【关键词】小学生;作文教学;生活;积累素材
话说：“巧妇难为无米之炊”，习作也一样，没有素材就会无从下手、无话可说。生活是文章的源泉，从自身的生活中积累，是积累作文素材的一个重要途径。在作文教学中，教师要有意识的为学生的生活体验创设平台，引导学生立足生活，从精彩生活中寻求作文素材，丰富学生的感性经验，有了独特的感受，写作时学生就会文思泉涌。在这之中，学生笔下记录的不仅仅是洋洋洒洒的几篇美文，更是一个个真实、快乐的童年。下面，笔者就如何走进生活、积累写作素材，谈谈自己的几点做法。
一、观察生活：为有源头活水来
观察是作文的基础。在教学中我们发现，很多学生看到作文题目时觉得无从下手，其实对于小学生而言，他们的生活内涵是很丰富的，只是他们缺乏对生活观察的习惯，缺乏从生活中收集作文材料的意识。这就需要教师能够引导学生从生活出发，关注生活中的每个细节，丰富题材，当这些生活中的细节成为学生笔下的写作素材，这些切身体会，更能激发学生的写作灵感，有事可写，有情可抒。
例如：《记得那一天》的写作训练，教师可以引导学生观察自己身边的广阔领域，如：雷电风雨、日落日出的大自然景观，娶亲送终、迎来送往的风土人情、逛街购物、玩伴嬉戏的乐趣等，都可以成为学生的作文素材。生活是学生最好的老师，大自然就是学生值得观察的广阔领域：在春天，花草树木的生长变化、淅淅沥沥的小雨，都是值得学生细细观察的生活对象;在夏天，充满情趣的夏夜星空、风云突变的暴风雷雨，都是值得学生观察和写作的对象;在秋天，绚丽多彩的百花、飘飘飞舞的落叶，同样是学生写作的灵感之一;在冬天，银装素裹的雪后世界、冬雾弥漫的散去美景，都能让学生有感可发。
写作源于生活。引导学生观察生活，养成主动观察的好习惯，正是帮助学生积累素材，立足于本真的生活，积累写作的“活水源头”，提高写作能力。
二、角度选取：横看成岭侧成峰
在小学语文教学中，作文一直是语文教学中的重中之重，是进行素质训练的主要阵地。新课标鼓励自由表达，特别重视学生的个性发展，使得作文教学在培养学生的创新思维、发散性思维能力等方面具有独特的作用。习作是个“劳力”又“劳心”的过程，是思想和生活的结合。在习作教学中，教师要引导学生在注意观察的基础上也要主动思考，多角度发掘主题，形成自己的独特立意。
例如：在一次以《爱》为主题的作文课上，大部分的学生都是写自己在家中如何得到父母长辈们的爱、社会的各个角落都需要爱、教师对学生的爱，然而有一位学生的作文却运用了逆向思维，整篇文章以问题导入，由现象引发思考，进而得出“我”不需要父母和老师过分的爱，因为这样的爱会限制自己的发展，过分的爱使自己与同学朋友这间产生了隔阂，希望父母不溺爱，希望老师能把爱洒向每一个学生，这样的立意读来感觉高人一筹。相比之下，其它学生的作文显得平铺直叙、人云亦云、平庸一般。生活处处有学问，生活中遇到的一些值得思考或不明白的现象都可以成为学生写作的素材，这些生活中的“疑”可以提高学生观察和习作的兴趣，在充满智慧和拥有好的心情之下，习作也就成了学生的一大乐趣。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。变换一下写作的角度，即使同一个题材也一样能写出风格迥异的文章。同时，多角度的去观察生活中的现象，也是选材的一个有益突破口和入手处，独特新颖的选材往往能让作文别开生面、独具一格。
三、真实体验：纸上得来终觉浅
积累写作素材，光凭书本上的积累是远远不够的。对于小学生来说，体验是作文的生命。通过实践活动、亲身经历，学生感到的是真实、现实，这样的印象即使过去一段时间，也会让学生历历在目。教师要积极创设平台，扩展学生的生活空间，帮助学生增加生活体验，以弥补小学生视野窄、生活圈小的不足，所有听到的、看到的、想到的、感受到的东西，都能成为学生写作的第一手素材。
例如学校中开展的校运会、拔河、乒乓球、跳绳、足球、篮球等比赛，教师可以引导学生分别以观众、啦啦队、选手、裁判的身份参与观察与体验，这样的活动体验是学生熟悉、感兴趣的，不仅能丰富学生的课余生活，也能丰富学生生活的积累。开展的小制作比赛、手抄报展评、文艺汇演、向贫困生献爱心活动等，都能为学生提供广泛的习作素材。此外，教师也可以组织学生走出教室，如参观工业园、集贸市场，走进社区、敬老院，为老人做力所能及的事，关注现实，有计划、有组织地指导学生开展各种丰富多彩的实践活动，指导学生学会调动所有的感官去看、去听、去触、去闻、去思、去感悟、去体验。
当学生觉得，作文就是写真实的生活，说自己想说的话，就会对作文有一种亲近感，就会消除对作文的恐惧心理，相反的，还会有一种表达的欲望。同时，学生也会更用心的去体验生活，希望与别人一同分享自己的独特感受，作文不再是难以下笔，学生就会文思泉涌。
总之，引导学生写出自己的新发现、新感受、新见解，是作文教学追求的真谛。新课改下，写作教学应贴近学生实际，在鼓励学生多阅读的基础上，指导学生关注现实，善于观察生活，不断积累写作素材，真正让学生易于动笔，乐于表达，叩开习作之门。
【参考文献】
[1]朱亚芳.小学作文教学中作文素材积累的方法[J].开心素质教育，2014.9：15
[2]邱金明.从生活中找作文素材[J].中华活页文选，2014.10：45-46
【关键词】小学生;作文教学;生活;积累素材
话说：“巧妇难为无米之炊”，习作也一样，没有素材就会无从下手、无话可说。生活是文章的源泉，从自身的生活中积累，是积累作文素材的一个重要途径。在作文教学中，教师要有意识的为学生的生活体验创设平台，引导学生立足生活，从精彩生活中寻求作文素材，丰富学生的感性经验，有了独特的感受，写作时学生就会文思泉涌。在这之中，学生笔下记录的不仅仅是洋洋洒洒的几篇美文，更是一个个真实、快乐的童年。下面，笔者就如何走进生活、积累写作素材，谈谈自己的几点做法。
一、观察生活：为有源头活水来
观察是作文的基础。在教学中我们发现，很多学生看到作文题目时觉得无从下手，其实对于小学生而言，他们的生活内涵是很丰富的，只是他们缺乏对生活观察的习惯，缺乏从生活中收集作文材料的意识。这就需要教师能够引导学生从生活出发，关注生活中的每个细节，丰富题材，当这些生活中的细节成为学生笔下的写作素材，这些切身体会，更能激发学生的写作灵感，有事可写，有情可抒。
例如：《记得那一天》的写作训练，教师可以引导学生观察自己身边的广阔领域，如：雷电风雨、日落日出的大自然景观，娶亲送终、迎来送往的风土人情、逛街购物、玩伴嬉戏的乐趣等，都可以成为学生的作文素材。生活是学生最好的老师，大自然就是学生值得观察的广阔领域：在春天，花草树木的生长变化、淅淅沥沥的小雨，都是值得学生细细观察的生活对象;在夏天，充满情趣的夏夜星空、风云突变的暴风雷雨，都是值得学生观察和写作的对象;在秋天，绚丽多彩的百花、飘飘飞舞的落叶，同样是学生写作的灵感之一;在冬天，银装素裹的雪后世界、冬雾弥漫的散去美景，都能让学生有感可发。
写作源于生活。引导学生观察生活，养成主动观察的好习惯，正是帮助学生积累素材，立足于本真的生活，积累写作的“活水源头”，提高写作能力。
二、角度选取：横看成岭侧成峰
在小学语文教学中，作文一直是语文教学中的重中之重，是进行素质训练的主要阵地。新课标鼓励自由表达，特别重视学生的个性发展，使得作文教学在培养学生的创新思维、发散性思维能力等方面具有独特的作用。习作是个“劳力”又“劳心”的过程，是思想和生活的结合。在习作教学中，教师要引导学生在注意观察的基础上也要主动思考，多角度发掘主题，形成自己的独特立意。
例如：在一次以《爱》为主题的作文课上，大部分的学生都是写自己在家中如何得到父母长辈们的爱、社会的各个角落都需要爱、教师对学生的爱，然而有一位学生的作文却运用了逆向思维，整篇文章以问题导入，由现象引发思考，进而得出“我”不需要父母和老师过分的爱，因为这样的爱会限制自己的发展，过分的爱使自己与同学朋友这间产生了隔阂，希望父母不溺爱，希望老师能把爱洒向每一个学生，这样的立意读来感觉高人一筹。相比之下，其它学生的作文显得平铺直叙、人云亦云、平庸一般。生活处处有学问，生活中遇到的一些值得思考或不明白的现象都可以成为学生写作的素材，这些生活中的“疑”可以提高学生观察和习作的兴趣，在充满智慧和拥有好的心情之下，习作也就成了学生的一大乐趣。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。变换一下写作的角度，即使同一个题材也一样能写出风格迥异的文章。同时，多角度的去观察生活中的现象，也是选材的一个有益突破口和入手处，独特新颖的选材往往能让作文别开生面、独具一格。
三、真实体验：纸上得来终觉浅
积累写作素材，光凭书本上的积累是远远不够的。对于小学生来说，体验是作文的生命。通过实践活动、亲身经历，学生感到的是真实、现实，这样的印象即使过去一段时间，也会让学生历历在目。教师要积极创设平台，扩展学生的生活空间，帮助学生增加生活体验，以弥补小学生视野窄、生活圈小的不足，所有听到的、看到的、想到的、感受到的东西，都能成为学生写作的第一手素材。
例如学校中开展的校运会、拔河、乒乓球、跳绳、足球、篮球等比赛，教师可以引导学生分别以观众、啦啦队、选手、裁判的身份参与观察与体验，这样的活动体验是学生熟悉、感兴趣的，不仅能丰富学生的课余生活，也能丰富学生生活的积累。开展的小制作比赛、手抄报展评、文艺汇演、向贫困生献爱心活动等，都能为学生提供广泛的习作素材。此外，教师也可以组织学生走出教室，如参观工业园、集贸市场，走进社区、敬老院，为老人做力所能及的事，关注现实，有计划、有组织地指导学生开展各种丰富多彩的实践活动，指导学生学会调动所有的感官去看、去听、去触、去闻、去思、去感悟、去体验。
当学生觉得，作文就是写真实的生活，说自己想说的话，就会对作文有一种亲近感，就会消除对作文的恐惧心理，相反的，还会有一种表达的欲望。同时，学生也会更用心的去体验生活，希望与别人一同分享自己的独特感受，作文不再是难以下笔，学生就会文思泉涌。
总之，引导学生写出自己的新发现、新感受、新见解，是作文教学追求的真谛。新课改下，写作教学应贴近学生实际，在鼓励学生多阅读的基础上，指导学生关注现实，善于观察生活，不断积累写作素材，真正让学生易于动笔，乐于表达，叩开习作之门。
【参考文献】
[1]朱亚芳.小学作文教学中作文素材积累的方法[J].开心素质教育，2014.9：15
[2]邱金明.从生活中找作文素材[J].中华活页文选，2014.10：45-46