初三上学期的期末考试中，我们班的英语成绩比平行班高9.2分。听到校长宣布成绩时，我内心无比激动。回想初一期中考试时，我们班成绩比平行班低了5分，知道成绩后，我辗转不能入眠。第二天，我早早来到教室，领同学们读课文。从此，朗读打开了学生们学习英语的大门。
　　一、朗读的定义
　　所谓朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想情感表达出来。朗读有视觉要求，它要求朗读者仔细阅读语言材料；同时，朗读又有发音要求，它要求朗读者在大脑中想着其发音，然后大声读出来。朗读属于一种“运动记忆”，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年、几十年，甚至终生。
　　二、忽视朗读的后果
　　1.学生听力水平停滞不前
　　如果自己读不准某个单词，那么别人读得准不准你自然也就听不出来。因为平时不注意正确发音的培养，听得过程中自然猜的成分更多，所以没有经过大量的朗读训练，没有一套完美的发音系统会直接影响同学们听力水平的提高。
　　2.影响口语水平的提高
　　在课前的Free Talk热身运动里面，老师总是鼓励同学们大胆说。那么整个过程是：准备—朗读—背诵—呈现。准备好Free Talk的话题及相关素材，然后读熟，直到背下来，最后在课堂上在全班同学面前呈现。可见，朗读在其中起着重要的作用。只有朗读的正确无误、发音完美，才会给大家美的享受。
　　三、朗读在英语教学中的重要意义
　　1.朗读是多种感官介入的读书方式，比默读更具优势
　　朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。它与默读的心理活动方式比较如下：
　　朗读：目→脑→口→耳→脑
　　默读：目→脑
　　以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，速度快了，但使口、耳缺少了锻炼，对语感的培养也大大削减了。
　　2.朗读有助于不同层次的学生进行共同有效的学习
　　教师应该充分认识学生的个性差异性是客观存在的。朗读就是一项非常有效的让大家共同进步的策略。朗读的过程是学生发现问题的过程，学生通过问老师、问同学解决问题，过程简单、自然、水到渠成，同学们自然而然的达到了进步的目的。
　　四、重视对朗读策略的研究
　　1.在朗读过程中，注意对学生学习兴趣的培养
　　单调的练习容易使学生失去兴趣。老师可以采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，激起他们的表演欲望。老师可以让学生领读，这样既检验了这位同学的读音，同时又训练了朗读，还能激起其他同学的领读欲望以及“我也想读，我也能读”的信心。
　　2.教师要发挥好指导、监督作用
　　朗读的过程，也是学生训练正确发音，养成良好朗读习惯的过程。在学校应该保证一定的朗读时间。由于英语课时有限，训练项目较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。为了训练学生的纯正发音，可以随着录音机跟读，多接触英美人士的纯正发音对学生是有好处的。
　　3.建立档案袋，研究朗读与学生成绩的关系
　　朗读像一块投入河心的石子，推动我们班的学习成绩逐步上升。初一升初二时，我班的平均分比平行班高2.3分。初二升初三时，我班的平均分比平行班高5.6分。初三上学期年终期末测试，我班的平均分高出平行班9.2分。分析每次的考试试卷，不难看出，高出的分数，在开头25分的听力部分，还有笔试部分的听力第二部分和10分的书面表达部分非常明显。也就是说朗读对于同学们的听力能力、写作能力具有明显的促进作用。
　　由此可见，朗读训练是培养学生的各种英语技能的基础，对学生的智力、心理各方面都有很重要的正面影响。因此，朗读在英语教学中的作用是不容忽视的。
　　（作者单位 河北省任丘市吕公堡中学）