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摘 要：在小学语文的教学过程中，教师的评语起着至关重要的作用。评语既是教师对学生回答问题的一种的评价，也是促进学生自我反省的一种手段。教师只有正确的运用课堂评语，才能调动课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，进而促进学生的全面发展。本文主要对小学语文课堂教学中评价语的实践展开分析与探索。
关键词：小学语文;课堂教学;评价语;实践
前言
对于小学语文的教学来说，评价语生动有趣会大大提高学生学习的积极性。因为小学高年级的语文学习是一门基础科目，学习起来更需要教师评价语的指导，所以小学语文教师要正确的使用评价语，不断的提升学习的质量，促进学生的发展。
1.小学语文课堂教学中评价语的作用概述
在小学语文中，课堂评价语具备教学指导、激励和反馈等多种形式的功能.在一定程度上会大大提升小学语文教学教学的效率。科学的使用评价语可以有效的促进学生求知欲的提升与学习兴趣的发展，可以科学的对学生的语文学习方向起到指引作用，帮助学生学习方法的改善。积极的课堂评价对于学生的发展来说，会起到一定的引导作用，可以让学生开发心智，保持良好的学习心情，从而提升学生语文学习的主动性。同时，科学的课堂评价语对于学生认知自我提升有积极的作用，可以让学生间接的知道教师对自己一个阶段学习的评价。另一方面，教师也要让学生明白，要用积极的眼光去看待自己的不足和缺陷，发现问题不要畏惧，要虚心接受，积极地改正。最后语文课堂上的教学评价也可以加强学生和教师之间的联系，因为交流是教学环节中必不可少的因素。师生之间只有加强沟通，教师才可以更好的掌握学生的情况，帮助学生的发展，让学生及时将自己的困惑反馈给教师，从而提高语文课堂的教学效率。
2.小学语文课堂教学中评价语的存在不足分析
小学语文课堂教学中评价语的存在不足主要从评价语不及时且单一和评价语作用不明显两个方面展开分析。
2.1评价语不及时且单一
教师在进行课堂教学评价的时候，最容易出现不能及时反馈学生问题和对学生进行片面性评价的问题。因为许多语文教师害怕打消学生的语文学习积极性，所以在进行教学的时候，会进行选择性的忽视学生错误，有时即使是学生发生了错误教师也不会及时进行评价。但是这种不及时评价的观点是错误的，会对学生形成一种误导作用。另外有的教师对于学生的评价对于单一，只说学生的优点或者只说学生的缺点，没有客观的学生的行为进行评价，这种方式也是不利于学生全面发展的。
2.2评价语作用不明显
语文教师在课堂进行教學时，许多教师会因为各种原因而对学生进行错误的评价或者使用不合理的评价用语，这种方式不但不能对学生 起到激励鼓励作用，而且还会在一定程度上打击学生的学习积极性。还有的教师在进行评价语选择时，太重视对自己专业能力的凸显，评价语过于深奥，这对于学生的理解来说是非常不易的，一旦学生不能充分理解评价语含义，评价语就没有起到原有的作用，进而评价语的实际运用效果就不明显，不能为学生的发展提供积极有益的指导。
3.小学语文课堂教学中评价语的改善及应用探讨
小学语文课堂教学中评价语的改善及应用主要从增强评价语的及时性和多样性和增强评价语的指向性和鼓舞性两个方面展开探讨。
3.1增强评价语的及时性和多样性
在小学语文的教学过程中，要想实现良好的语文课堂教学效果，就要让教师加强对学生情况的理解和把握，及时对学生进行课堂评价，让学生第一时间认识到自己的优势或不足。还要让学生加强对教师评价的理解和反馈，这样教师教师才会对自己存在的教学问题及时解决，方便教学效果的提升。同时还要让教学评价形成一种想的关系，让教师与学生进行民主友好的相处。长此以往，学生就会形成一种自觉看教师评价的良好习惯。但是为了促进小学生综合素质的提升，就要不断的完善教学评价体系，让教师可以积极的参与到课堂的教学评价中。而且语文教师还要进行语文课堂实践教学的研究，这对于教师教学内容的丰富和教学质量的提升都有一定作用。所以，促进教学评语的多样性和及时性更有利于教师职能的充分发挥，让学生及时的了解自己。增加学生对教师评价的环境更有利于教师的反省，让学生从多样的角度去看待学生，促进教师和学生的共同发展。
3.2增强评价语的指向性和鼓舞性
在进行语文教学的时候，只要教师感觉学生的情绪不在状态，就要充分的发挥主观能动性对学生进行激励和安慰，进而让他们重获自信。因为小学生年龄的影响，他们比其他年龄的孩子更需要鼓励和指导。教师必须要重视对学生的鼓励，如果一味的使用批评的评价语，对于学生的学习积极性提升会造成影响，不利良好课堂氛围的养成。教师在实际的教学工作中，应该考虑到小学生的思维方式，注意保护学生的自尊心，多使用鼓励性的教学评价。教师在对学生进行评价的时候，评价语言不仅要有指向性还要有用鼓励性，也可以通过一些鼓舞性的动作和语言促进学生学习动力的提升，激发他们可以跟上教师的学习思路进行语文知识的学习。如果学生回答的答案有一些错误，教师也不要打击学生，可以适当的运用指向性和鼓励性语言去引导学生。有关证明显示，当进行课堂提问时，一些学生是不敢积极主动的站起来回答问题的，因为他们害怕自己出现错误，老师和同学们会嘲笑会他们，及时错了也不知道错误的原因。大多数时候，教师只是针对问题的对错进行评价，一个学生回答错误，教师就会让其他学生进行回答，这样在一定方面打消了学生的回答问题积极性，不利于学生的发展。因此，在对学生进行评价的时候，教师应该多一些指向性评价，必要的时候给学生一些鼓舞，这对学生的发展更重要。比如：在对学生进行《曹冲称象》的课外学习时，语文教师能够积极的鼓励学生大胆的说出还有哪些可以“称象”的方法。让学生充分的发挥自己的主观能动性进行思考。教师此时就要进行科学的评价，即使学生的想法不够成熟，教师也要积极的进行评价，适当的对学生进行鼓励。
结束语
综上所述，在教育观念不断改革的背景下，课堂的教学评语对于学生的发展起到一定的指导作用。教师合理的对教学评语进行运用，不仅可以促进学生语文学习积极性的提高，而且还可以促进师生之间的交流与合作，促进学生的全面发展。同时在进行评价时，教师还要关注学生的心理体验，注重评语的指向性和鼓励性，进而保证学生的身心健康成长。
参考文献
[1]师欲善其教 必先敏其言——优化小学语文课堂教学评价语的几点思考[J]. 吴丽. 小学教学参考. 2011（07）
[2]基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[D] 孙月芹.宁波大学 . 2014 （03）
[3]欲善其教，先优其言——例谈小学数学课堂评价语存在的误区及对策[J]. 刘庆连. 内蒙古教育. 2015（21）
[4] 小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J]. 杨晴.开封教育学院学报 . 2019（10）
[5]小学语文课堂教学中的语言艺术[J]. 安晶.西部素质教育 . 2019（10）
[6]小学语文课堂教学中运用评价语存在的问题及对策[J]. 秦颖. 甘肃教育. 2019（14）
关键词：小学语文;课堂教学;评价语;实践
前言
对于小学语文的教学来说，评价语生动有趣会大大提高学生学习的积极性。因为小学高年级的语文学习是一门基础科目，学习起来更需要教师评价语的指导，所以小学语文教师要正确的使用评价语，不断的提升学习的质量，促进学生的发展。
1.小学语文课堂教学中评价语的作用概述
在小学语文中，课堂评价语具备教学指导、激励和反馈等多种形式的功能.在一定程度上会大大提升小学语文教学教学的效率。科学的使用评价语可以有效的促进学生求知欲的提升与学习兴趣的发展，可以科学的对学生的语文学习方向起到指引作用，帮助学生学习方法的改善。积极的课堂评价对于学生的发展来说，会起到一定的引导作用，可以让学生开发心智，保持良好的学习心情，从而提升学生语文学习的主动性。同时，科学的课堂评价语对于学生认知自我提升有积极的作用，可以让学生间接的知道教师对自己一个阶段学习的评价。另一方面，教师也要让学生明白，要用积极的眼光去看待自己的不足和缺陷，发现问题不要畏惧，要虚心接受，积极地改正。最后语文课堂上的教学评价也可以加强学生和教师之间的联系，因为交流是教学环节中必不可少的因素。师生之间只有加强沟通，教师才可以更好的掌握学生的情况，帮助学生的发展，让学生及时将自己的困惑反馈给教师，从而提高语文课堂的教学效率。
2.小学语文课堂教学中评价语的存在不足分析
小学语文课堂教学中评价语的存在不足主要从评价语不及时且单一和评价语作用不明显两个方面展开分析。
2.1评价语不及时且单一
教师在进行课堂教学评价的时候，最容易出现不能及时反馈学生问题和对学生进行片面性评价的问题。因为许多语文教师害怕打消学生的语文学习积极性，所以在进行教学的时候，会进行选择性的忽视学生错误，有时即使是学生发生了错误教师也不会及时进行评价。但是这种不及时评价的观点是错误的，会对学生形成一种误导作用。另外有的教师对于学生的评价对于单一，只说学生的优点或者只说学生的缺点，没有客观的学生的行为进行评价，这种方式也是不利于学生全面发展的。
2.2评价语作用不明显
语文教师在课堂进行教學时，许多教师会因为各种原因而对学生进行错误的评价或者使用不合理的评价用语，这种方式不但不能对学生 起到激励鼓励作用，而且还会在一定程度上打击学生的学习积极性。还有的教师在进行评价语选择时，太重视对自己专业能力的凸显，评价语过于深奥，这对于学生的理解来说是非常不易的，一旦学生不能充分理解评价语含义，评价语就没有起到原有的作用，进而评价语的实际运用效果就不明显，不能为学生的发展提供积极有益的指导。
3.小学语文课堂教学中评价语的改善及应用探讨
小学语文课堂教学中评价语的改善及应用主要从增强评价语的及时性和多样性和增强评价语的指向性和鼓舞性两个方面展开探讨。
3.1增强评价语的及时性和多样性
在小学语文的教学过程中，要想实现良好的语文课堂教学效果，就要让教师加强对学生情况的理解和把握，及时对学生进行课堂评价，让学生第一时间认识到自己的优势或不足。还要让学生加强对教师评价的理解和反馈，这样教师教师才会对自己存在的教学问题及时解决，方便教学效果的提升。同时还要让教学评价形成一种想的关系，让教师与学生进行民主友好的相处。长此以往，学生就会形成一种自觉看教师评价的良好习惯。但是为了促进小学生综合素质的提升，就要不断的完善教学评价体系，让教师可以积极的参与到课堂的教学评价中。而且语文教师还要进行语文课堂实践教学的研究，这对于教师教学内容的丰富和教学质量的提升都有一定作用。所以，促进教学评语的多样性和及时性更有利于教师职能的充分发挥，让学生及时的了解自己。增加学生对教师评价的环境更有利于教师的反省，让学生从多样的角度去看待学生，促进教师和学生的共同发展。
3.2增强评价语的指向性和鼓舞性
在进行语文教学的时候，只要教师感觉学生的情绪不在状态，就要充分的发挥主观能动性对学生进行激励和安慰，进而让他们重获自信。因为小学生年龄的影响，他们比其他年龄的孩子更需要鼓励和指导。教师必须要重视对学生的鼓励，如果一味的使用批评的评价语，对于学生的学习积极性提升会造成影响，不利良好课堂氛围的养成。教师在实际的教学工作中，应该考虑到小学生的思维方式，注意保护学生的自尊心，多使用鼓励性的教学评价。教师在对学生进行评价的时候，评价语言不仅要有指向性还要有用鼓励性，也可以通过一些鼓舞性的动作和语言促进学生学习动力的提升，激发他们可以跟上教师的学习思路进行语文知识的学习。如果学生回答的答案有一些错误，教师也不要打击学生，可以适当的运用指向性和鼓励性语言去引导学生。有关证明显示，当进行课堂提问时，一些学生是不敢积极主动的站起来回答问题的，因为他们害怕自己出现错误，老师和同学们会嘲笑会他们，及时错了也不知道错误的原因。大多数时候，教师只是针对问题的对错进行评价，一个学生回答错误，教师就会让其他学生进行回答，这样在一定方面打消了学生的回答问题积极性，不利于学生的发展。因此，在对学生进行评价的时候，教师应该多一些指向性评价，必要的时候给学生一些鼓舞，这对学生的发展更重要。比如：在对学生进行《曹冲称象》的课外学习时，语文教师能够积极的鼓励学生大胆的说出还有哪些可以“称象”的方法。让学生充分的发挥自己的主观能动性进行思考。教师此时就要进行科学的评价，即使学生的想法不够成熟，教师也要积极的进行评价，适当的对学生进行鼓励。
结束语
综上所述，在教育观念不断改革的背景下，课堂的教学评语对于学生的发展起到一定的指导作用。教师合理的对教学评语进行运用，不仅可以促进学生语文学习积极性的提高，而且还可以促进师生之间的交流与合作，促进学生的全面发展。同时在进行评价时，教师还要关注学生的心理体验，注重评语的指向性和鼓励性，进而保证学生的身心健康成长。
参考文献
[1]师欲善其教 必先敏其言——优化小学语文课堂教学评价语的几点思考[J]. 吴丽. 小学教学参考. 2011（07）
[2]基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[D] 孙月芹.宁波大学 . 2014 （03）
[3]欲善其教，先优其言——例谈小学数学课堂评价语存在的误区及对策[J]. 刘庆连. 内蒙古教育. 2015（21）
[4] 小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J]. 杨晴.开封教育学院学报 . 2019（10）
[5]小学语文课堂教学中的语言艺术[J]. 安晶.西部素质教育 . 2019（10）
[6]小学语文课堂教学中运用评价语存在的问题及对策[J]. 秦颖. 甘肃教育. 2019（14）