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摘 要：在应试教育的大环境下，小学生在语文课堂学习过程中过于依赖教师，课堂上缺少独立思考，且学习兴趣偏低，难以对语文知识全面掌握，导致课堂学习效率普遍较低。因此，教师需要通过情境教学法激发小学生对语文知识的学习兴趣，对情境教学法在小学语文教学中的应用策略展开细致探究。
关键词：情境教学法；小学语文；教学阶段；应用策略
小学生刚接触语文知识，受思维能力、认知能力等多种因素的影响，难以在课堂上保持高度注意力集中，且与其他同学的互动效率非常低。而情境教学法的应用刚好可以解决此问题，让每一位小学生对语文知识能够有深入了解，并对这些语文知识准确运用，有效提高课堂教学效率。基于此，本文对情境教学法的应用进行分析，以期实现教学目标。
一、情境教学法在小学语文教学中应用的价值阐述
情境教学法，简单理解就是教师在教学阶段有目的地为小学生创设具有情绪、色彩、形象的情境，让小学生在此情境内进行语文知识学习，产生一种身临其境的感觉，对语文教材内容有更加细致的了解[1]。教师在小学语文教学中使用情境教学法既可以改变以往沉闷的教学氛围，活跃语文课堂教学气氛；还可以让小学生更加愿意参与到语文知识学习中，准确理解语文知识的内涵和意义，从而让小学语文课堂教学效率得到提升，保证教学质量。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析
（一）教师需要做好语文教学情境的创设工作
顾名思义，情境教学法最为关键的就是教学情境，如果教学情境不合理，既无法吸引小学生注意力，也无法提高授课质量，进而达不到理想的教学效果[2]。针对此种情况，教师要想让情境教学法的价值得到充分发挥，就需要做好教学情境的创设工作，结合教学大纲、教材内容、小学生兴趣爱好、小学生学习特点等要素，针对性创设教学情境，确保能够吸引小学生注意力，让其主动参与教学情境，对所学语文知识高效理解。例如，教师在讲解人教版小学语文教材中《赋得古原草送别》这首诗时，就可以为小学生创设送别情境，然后配备图片、音乐，让小学生充分感受到草的枯荣变化，深深陷入教学情境中，体会到离别之情，懂得古诗中心思想，提高聽课效果。
（二）教师在教学情境中需要设置课堂活动，做到创新性
小学生年龄小，好奇心强，喜欢自由活动，如果教师在授课阶段没有对其进行正确引导，极易导致小学生对语文知识难以理解透彻，进而影响到课堂学习效率。针对此种情况，教师在使用情境教学法时，需要结合小学生年龄特点和兴趣爱好为其设置课堂活动，并确保所设置的课堂活动带有创新性，能够让小学生在课堂上与教师积极展开互动，提高对语文篇章的理解程度。例如，教师在讲解人教版小学语文教材《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以为小学生设置课堂活动，让小学生分别扮演小蝌蚪、青蛙等角色，然后在课堂上展开情景剧表演，在表演过程中可以添加动作、语言，在此情况下，可以让小学生对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章有更加深入和透彻的了解，从而提高小学生对重点知识的掌握程度，做到有效学习。
（三）教师在创设教学情境时需要紧密联系社会生活
语文教学与社会生活之间有着紧密的关系，日常生活中随处可见语文知识，具有浓厚的语文气息。针对此种情况，教师在小学语文教学中要想顺利使用教学情境法，需要善于发现生活中的语文知识，让教学情境与社会生活紧密相连，有效降低语文知识难度，让小学生可以更好地了解语文知识。例如，教师在讲解人教版语文教材《锄禾》这首古诗时，此首古诗详细描绘了烈日当空的正午农民在田里劳作的景象，教师借此可以为小学生播放农民伯伯在田间劳作的场景，让小学生产生强烈的思想感情，体会到农民伯伯的辛苦，从而在今后做到节约粮食，珍惜劳动成果。
（四）教师使用情境教学法时注重教学总结评价环节
众所周知，通过教学总结评价可以让小学生对所学知识有更加全面的认识，并了解小学生学习阶段存在的薄弱点，有效保证小学生对所学知识的理解程度。因此，教师要想充分了解情境教学法的使用效果，需要注重教学的总结评价环节，在教学评价中坚持“以人为本”，尊重每一位小学生的个体差异性，确保评价结果的准确性与公平性。
（五）情境教学法使用阶段需要利用多媒体网络技术
教师在小学语文教学阶段，需要紧跟时代发展潮流，将多媒体网络技术应用到教学中，依托多媒体网络技术搜集与教学内容相关的资料，并在课堂上为小学生播放，为小学生创设教学情境，让小学生通过观看教学情境可以更好地了解语文知识，从而实现小学语文课堂教学的目标，促进教育事业的发展。
总而言之，在教育行业改革步伐不断加快的背景下，教师在语文教学中使用情境教学法已经成为发展的必然趋势，既可以让语文知识生动形象地呈现在小学生面前；还可以让小学生对语文知识有更深入的领悟。因此，教师需要充分发挥情境教学法的优势，结合教学大纲、教学内容合理创设教学情境，确保能够激发小学生对语文知识的学习兴趣，从根本上保证教学质量。
参考文献：
[1]陈凤侠.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2015（14）：70.
[2]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（2）：51.
[3]张国彪.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）：61.
编辑 张佳琪
关键词：情境教学法；小学语文；教学阶段；应用策略
小学生刚接触语文知识，受思维能力、认知能力等多种因素的影响，难以在课堂上保持高度注意力集中，且与其他同学的互动效率非常低。而情境教学法的应用刚好可以解决此问题，让每一位小学生对语文知识能够有深入了解，并对这些语文知识准确运用，有效提高课堂教学效率。基于此，本文对情境教学法的应用进行分析，以期实现教学目标。
一、情境教学法在小学语文教学中应用的价值阐述
情境教学法，简单理解就是教师在教学阶段有目的地为小学生创设具有情绪、色彩、形象的情境，让小学生在此情境内进行语文知识学习，产生一种身临其境的感觉，对语文教材内容有更加细致的了解[1]。教师在小学语文教学中使用情境教学法既可以改变以往沉闷的教学氛围，活跃语文课堂教学气氛；还可以让小学生更加愿意参与到语文知识学习中，准确理解语文知识的内涵和意义，从而让小学语文课堂教学效率得到提升，保证教学质量。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析
（一）教师需要做好语文教学情境的创设工作
顾名思义，情境教学法最为关键的就是教学情境，如果教学情境不合理，既无法吸引小学生注意力，也无法提高授课质量，进而达不到理想的教学效果[2]。针对此种情况，教师要想让情境教学法的价值得到充分发挥，就需要做好教学情境的创设工作，结合教学大纲、教材内容、小学生兴趣爱好、小学生学习特点等要素，针对性创设教学情境，确保能够吸引小学生注意力，让其主动参与教学情境，对所学语文知识高效理解。例如，教师在讲解人教版小学语文教材中《赋得古原草送别》这首诗时，就可以为小学生创设送别情境，然后配备图片、音乐，让小学生充分感受到草的枯荣变化，深深陷入教学情境中，体会到离别之情，懂得古诗中心思想，提高聽课效果。
（二）教师在教学情境中需要设置课堂活动，做到创新性
小学生年龄小，好奇心强，喜欢自由活动，如果教师在授课阶段没有对其进行正确引导，极易导致小学生对语文知识难以理解透彻，进而影响到课堂学习效率。针对此种情况，教师在使用情境教学法时，需要结合小学生年龄特点和兴趣爱好为其设置课堂活动，并确保所设置的课堂活动带有创新性，能够让小学生在课堂上与教师积极展开互动，提高对语文篇章的理解程度。例如，教师在讲解人教版小学语文教材《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以为小学生设置课堂活动，让小学生分别扮演小蝌蚪、青蛙等角色，然后在课堂上展开情景剧表演，在表演过程中可以添加动作、语言，在此情况下，可以让小学生对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章有更加深入和透彻的了解，从而提高小学生对重点知识的掌握程度，做到有效学习。
（三）教师在创设教学情境时需要紧密联系社会生活
语文教学与社会生活之间有着紧密的关系，日常生活中随处可见语文知识，具有浓厚的语文气息。针对此种情况，教师在小学语文教学中要想顺利使用教学情境法，需要善于发现生活中的语文知识，让教学情境与社会生活紧密相连，有效降低语文知识难度，让小学生可以更好地了解语文知识。例如，教师在讲解人教版语文教材《锄禾》这首古诗时，此首古诗详细描绘了烈日当空的正午农民在田里劳作的景象，教师借此可以为小学生播放农民伯伯在田间劳作的场景，让小学生产生强烈的思想感情，体会到农民伯伯的辛苦，从而在今后做到节约粮食，珍惜劳动成果。
（四）教师使用情境教学法时注重教学总结评价环节
众所周知，通过教学总结评价可以让小学生对所学知识有更加全面的认识，并了解小学生学习阶段存在的薄弱点，有效保证小学生对所学知识的理解程度。因此，教师要想充分了解情境教学法的使用效果，需要注重教学的总结评价环节，在教学评价中坚持“以人为本”，尊重每一位小学生的个体差异性，确保评价结果的准确性与公平性。
（五）情境教学法使用阶段需要利用多媒体网络技术
教师在小学语文教学阶段，需要紧跟时代发展潮流，将多媒体网络技术应用到教学中，依托多媒体网络技术搜集与教学内容相关的资料，并在课堂上为小学生播放，为小学生创设教学情境，让小学生通过观看教学情境可以更好地了解语文知识，从而实现小学语文课堂教学的目标，促进教育事业的发展。
总而言之，在教育行业改革步伐不断加快的背景下，教师在语文教学中使用情境教学法已经成为发展的必然趋势，既可以让语文知识生动形象地呈现在小学生面前；还可以让小学生对语文知识有更深入的领悟。因此，教师需要充分发挥情境教学法的优势，结合教学大纲、教学内容合理创设教学情境，确保能够激发小学生对语文知识的学习兴趣，从根本上保证教学质量。
参考文献：
[1]陈凤侠.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].魅力中国，2015（14）：70.
[2]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015（2）：51.
[3]张国彪.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）：61.
编辑 张佳琪