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摘要：随着改革开放的深入，人们交往越来越频繁，再加上经济体制的转型、互联网+时代的来临，社会价值呈现多元化的状态，因而人们看问题的观点也各不相同，其结果是给现今学校的思想政治教育带来了巨大冲击和挑战。面临挑战，教育工作者，应该立足社会现实，找到普遍的教育价值取向，营造开放、和谐的环境氛围，积极引导学生逐步认识和理解价值的多元化，学会在新的形势下适应各种生活。
关键词：思想政治教育；价值多元化；价值取向；平等对话
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0261-01
思想政治教育，是社会进步的要求。它是将一定的社会意识形态、道德观念、道德规范、道德理想等知识、信仰传授给学生，逐步培养学生崇高的道德品质，并最终影响学生行为的思想教育活动。思想政治教育的这一特性，决定了它必定受制于一定社会的政治、经济和文化，它也反作用于一定社会的政治、经济和文化。
一 、当前思想教育的现状与背景
目前，传统社会中所倡导的“大公无私”、“无私奉献”、“鞠躬尽瘁”、“死而后已”等崇高品质，在价值多元化的现代社会中受到种种质疑，这些质疑冲击了我国传统社会的价值取向。其表现是，一些学生对老师教授的知识、观点，心存疑虑，半信半疑甚至冷嘲热讽，还有的学生对书中的“金科玉律”嗤之以鼻，并列举出当前若干事例加以反驳。究其因，是社会价值的多元化冲击了思想政治教育，甚至动摇了学校德育教育的根基。可以说，社会价值的多元化是影响思想政治教育的社会根源。
（1）经济文化背景。上个世纪90年代以来，我国逐渐由计划经济转向市场经济。从前单一、简单、统一的关系被完全打破，逐渐出现了多种政治要素、多种经济成分、多种文化价值取向并存的局面。人门从各自的利益出发，形成了不同的价值观。另外，随着网络时代的来临，网络文化的传播，使世界各国的文化广泛传播，各种各样的生活方式、道德规范、价值观念更加清晰、频繁、快捷地呈现在我们的学生面前，既拓宽了他们的视野，又深刻地影响着他们的思想和行为。因此，学生价值观的多元化成为必然，并向价值多元化的方向进一步发展。
（2）社会时代的要求。社会教育、学校教育与家庭教育，在培养思想品德的目标上应保持着高度一致。然而，我们现在所处的社会，一些崭新的人生观、世界观悄然兴起，每个人都在不断调整自己的思想观念，以适应飞速变化的周边环境。不同社会阶层、社会成员的道德取向呈现纷繁复杂情况，各种政治要求、道德标准、价值取向之间发生着日益激烈的冲突与碰撞。这势必影响缺乏辨别能力的中学生，也使学校的思想政治教育受到了前所未有的挑战。
二、思想教育的对策
（一）允许学生有不同的价值观。
在过去，学校按教材的要求拼命地寻找一种“思想”、“意识”的主流，竭尽全力的将它灌输给学生。如今，多元化打破传统社会的平静，打乱了学校教育 “主体思想”“主流意识”，时代在前进，人们的价值观念也在随之发生激剧的变化，如果我们现在还固守在原来学校思想教育的观念中，我们的教育将会丧失存在的根基和空间。多元化的社会背景下，教师要有一种包容的心，让思想政治教育接受开放的观念。诚实、守信、公平、合作，逐渐成为整个社会可能的道德理念。在教育中，我们可以适当降低一些过高的道德要求，牢牢把握社会普遍价值的基本要求，将德育目标基础化、具体化。如进行社会公德教育、国民教育、公民教育、职业教育、家庭道德教育、性教育、网络道德教育，以适应开放社会的需求。
（二）引导学生寻找普遍的价值取向。
在世界各种文明交相辉映的时代里，我们所说的“多元化”社会实际上也存在着若干“游戏规则”，而不是一个充满尖锐矛盾与激烈斗争的社会。在多元化的社会中，人们“存异”而“求同”，共同遵循并享有着某些社会普遍的价值取向，这就给学生共同生活、合作与发展带来一种可能。
（三）教师要转变角色，加强对学生的引导。
在思想政治教育的过程中，教师不再扮演“布道士”与“主角”的角色，而要甘当“配角”。教师应将不同历史时期、不同文化环境、不同社会形态的不同的价值取向介绍给学生。教师要充分发挥“指导者”与“帮助者”的作用，引导学生在在坚持社会普遍价值的基础上，认同价值的多元化，理解不同的价值取向，培养求同存异的态度。
（四）引导学生尊重他人，从而构建和谐的人际关系。
现代社会的进步，就是人和人之间从不平等走向平等过程，是平等逐渐实现的过程。在现阶段，平等的原则也是学校教育中应遵循的基本原则。在传统社会中，思想政治教育，将崇高的道德理想、单一的价值观作为标准答案，没有做到真正的平等。在现在的学校教育中，教师的权威大大的弱化，学生的主体意识则不断强化，这使平等成为了必然。
以平等、民主的原则，营造出一种生动和谐的教育氛围，是思想政治教学的基本条件和重要原则，教师要严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质，以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，由“言传”到“身教”，和学生在德育要求上做到“平等”，增强教育的可信度与实效性。
（五）加强对话，享受多元化的成果。
传统社会中，教师所拥有的是道德上的权威地位，在价值多元化的现代社会里，几乎荡然无存，对学生的教育我们需要的是对话交流，不再是简单的规定“什么的对的”“什么是错的”，只能以对话的方式与学生交流、讨论。网络时代对话的渠道越来越丰富，如MSN、QQ、微信聊天等，学生在校外已经体验到多通道交流与对话的优越性，作为社会一部分的学校，也应将对话作为思想政治教育的一种重要手段和方式。它要求教师在课前围绕需要讨论的问题，准备对话的对象。这些讨论的对象，应该是学生看到、听到过的，并且比较感兴趣，能够展开话题的社会热点、焦点。学生在课堂上充分发挥自己的意见、见解，教师一方面扮演一个平等的讨论者的角色，另一方面尽力激发学生的思想，收集学生思维中的闪光点，丰富学生对不同价值取向、思维方式的理解。在互动、对话的活动中，还教给学生对待不同意见的态度——放弃对抗、学会倾听、学会理解。最终，理解现代社会多元化的特点，为今后参与社会共同生活，共建和谐社会打下基础。
总之，思想政治工作者要接受价值多元化的社会现实，在让学生认识和理解价值多元化，去构思、设计、实践思想教育改革之路。
关键词：思想政治教育；价值多元化；价值取向；平等对话
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0261-01
思想政治教育，是社会进步的要求。它是将一定的社会意识形态、道德观念、道德规范、道德理想等知识、信仰传授给学生，逐步培养学生崇高的道德品质，并最终影响学生行为的思想教育活动。思想政治教育的这一特性，决定了它必定受制于一定社会的政治、经济和文化，它也反作用于一定社会的政治、经济和文化。
一 、当前思想教育的现状与背景
目前，传统社会中所倡导的“大公无私”、“无私奉献”、“鞠躬尽瘁”、“死而后已”等崇高品质，在价值多元化的现代社会中受到种种质疑，这些质疑冲击了我国传统社会的价值取向。其表现是，一些学生对老师教授的知识、观点，心存疑虑，半信半疑甚至冷嘲热讽，还有的学生对书中的“金科玉律”嗤之以鼻，并列举出当前若干事例加以反驳。究其因，是社会价值的多元化冲击了思想政治教育，甚至动摇了学校德育教育的根基。可以说，社会价值的多元化是影响思想政治教育的社会根源。
（1）经济文化背景。上个世纪90年代以来，我国逐渐由计划经济转向市场经济。从前单一、简单、统一的关系被完全打破，逐渐出现了多种政治要素、多种经济成分、多种文化价值取向并存的局面。人门从各自的利益出发，形成了不同的价值观。另外，随着网络时代的来临，网络文化的传播，使世界各国的文化广泛传播，各种各样的生活方式、道德规范、价值观念更加清晰、频繁、快捷地呈现在我们的学生面前，既拓宽了他们的视野，又深刻地影响着他们的思想和行为。因此，学生价值观的多元化成为必然，并向价值多元化的方向进一步发展。
（2）社会时代的要求。社会教育、学校教育与家庭教育，在培养思想品德的目标上应保持着高度一致。然而，我们现在所处的社会，一些崭新的人生观、世界观悄然兴起，每个人都在不断调整自己的思想观念，以适应飞速变化的周边环境。不同社会阶层、社会成员的道德取向呈现纷繁复杂情况，各种政治要求、道德标准、价值取向之间发生着日益激烈的冲突与碰撞。这势必影响缺乏辨别能力的中学生，也使学校的思想政治教育受到了前所未有的挑战。
二、思想教育的对策
（一）允许学生有不同的价值观。
在过去，学校按教材的要求拼命地寻找一种“思想”、“意识”的主流，竭尽全力的将它灌输给学生。如今，多元化打破传统社会的平静，打乱了学校教育 “主体思想”“主流意识”，时代在前进，人们的价值观念也在随之发生激剧的变化，如果我们现在还固守在原来学校思想教育的观念中，我们的教育将会丧失存在的根基和空间。多元化的社会背景下，教师要有一种包容的心，让思想政治教育接受开放的观念。诚实、守信、公平、合作，逐渐成为整个社会可能的道德理念。在教育中，我们可以适当降低一些过高的道德要求，牢牢把握社会普遍价值的基本要求，将德育目标基础化、具体化。如进行社会公德教育、国民教育、公民教育、职业教育、家庭道德教育、性教育、网络道德教育，以适应开放社会的需求。
（二）引导学生寻找普遍的价值取向。
在世界各种文明交相辉映的时代里，我们所说的“多元化”社会实际上也存在着若干“游戏规则”，而不是一个充满尖锐矛盾与激烈斗争的社会。在多元化的社会中，人们“存异”而“求同”，共同遵循并享有着某些社会普遍的价值取向，这就给学生共同生活、合作与发展带来一种可能。
（三）教师要转变角色，加强对学生的引导。
在思想政治教育的过程中，教师不再扮演“布道士”与“主角”的角色，而要甘当“配角”。教师应将不同历史时期、不同文化环境、不同社会形态的不同的价值取向介绍给学生。教师要充分发挥“指导者”与“帮助者”的作用，引导学生在在坚持社会普遍价值的基础上，认同价值的多元化，理解不同的价值取向，培养求同存异的态度。
（四）引导学生尊重他人，从而构建和谐的人际关系。
现代社会的进步，就是人和人之间从不平等走向平等过程，是平等逐渐实现的过程。在现阶段，平等的原则也是学校教育中应遵循的基本原则。在传统社会中，思想政治教育，将崇高的道德理想、单一的价值观作为标准答案，没有做到真正的平等。在现在的学校教育中，教师的权威大大的弱化，学生的主体意识则不断强化，这使平等成为了必然。
以平等、民主的原则，营造出一种生动和谐的教育氛围，是思想政治教学的基本条件和重要原则，教师要严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质，以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，由“言传”到“身教”，和学生在德育要求上做到“平等”，增强教育的可信度与实效性。
（五）加强对话，享受多元化的成果。
传统社会中，教师所拥有的是道德上的权威地位，在价值多元化的现代社会里，几乎荡然无存，对学生的教育我们需要的是对话交流，不再是简单的规定“什么的对的”“什么是错的”，只能以对话的方式与学生交流、讨论。网络时代对话的渠道越来越丰富，如MSN、QQ、微信聊天等，学生在校外已经体验到多通道交流与对话的优越性，作为社会一部分的学校，也应将对话作为思想政治教育的一种重要手段和方式。它要求教师在课前围绕需要讨论的问题，准备对话的对象。这些讨论的对象，应该是学生看到、听到过的，并且比较感兴趣，能够展开话题的社会热点、焦点。学生在课堂上充分发挥自己的意见、见解，教师一方面扮演一个平等的讨论者的角色，另一方面尽力激发学生的思想，收集学生思维中的闪光点，丰富学生对不同价值取向、思维方式的理解。在互动、对话的活动中，还教给学生对待不同意见的态度——放弃对抗、学会倾听、学会理解。最终，理解现代社会多元化的特点，为今后参与社会共同生活，共建和谐社会打下基础。
总之，思想政治工作者要接受价值多元化的社会现实，在让学生认识和理解价值多元化，去构思、设计、实践思想教育改革之路。