[关键词]化学教学；实验；教学观念：教学方法；教学条件
　　[中图分类号]G633.8
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0059-01
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。高中化学新课程提高了对实验教学的要求，充分体现了实验在化学教学中的重要性，但实验教学的具体操作中又存在一些问题。联系我省高中新课程改革的实践经验，笔者对高中化学实验教学谈几点看法：
　　
　　一、转变教学观念。落实新课程改革
　　
　　高中化学新课程改革对课程内容进行了调整，在实验方面，新课程一改旧教材“演示多、动手少”的状况。把大量实验分散在“活动与探究”和“观察与思考”之中。把演示实验改为学生探究性实验。但在课程改革的起始阶段，很多学校教学设施不完备、实验条件差、实验教师缺乏，仍然没有落实新课标。在教学中还是新课程老教法。用验证的方法进行实验教学，甚至不做实验讲实验，让学生背实验，这与新课程的实验教学理念背道而驰。
　　新课程突出强调教师的主导性和学生的主体性。这就要求我们每一位教师必须转变教学观念。深入学习和领悟新课程理念，理清新教材的意图，把握知识脉络，引导学生积极参与科学探究，合理安排实验，提高学生的综合能力。为了适应新课程改革的要求，教师要自觉成为新课程理念的倡导者和实践者，让学生真正成为学习的主体，落实新课程改革。
　　
　　二、改变实验教学方法。培养学生的综合能力
　　
　　新课程改革对实验教学提出了明确要求：实验要体现学生学习的主动性、实践性、开放性、过程性与研究性，提高学生的综合能力。在具体实验教学中应该注意以下几点：
　　
　　1　改变实验主体。新课程理念要求学生成为实验的主体，教师要发挥引导作用。调动学生积极主动地参与实验教学活动。以培养学生的积极性，挖掘学生的潜能。但是。由于学生自身的不成熟性和知识技能的局限，在一定程度上还不能成为完全独立的实验主体，教师一定要加强点拨和引导，加强实验原理的教学，帮助学生获取知识，掌握科学的思维和探究方法，更好地发挥其主体性。
　　
　　2　改变实验类型。新课程化学教材中收编了许多探究性实验，这有利于引导学生主动探究。能充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生掌握研究与探索的方法，我们应该注重验证性实验向探究性实验转变。但是从化学教学的层面上来看，验证性实验和探究性实验在化学教学中有各自的作用，因此，我们一方面要重视培养学生的探究、创造精神，另一方面也不能排斥或忽视验证性实验。
　　
　　3　实验方式多样化。传统实验教学形式单一，新课标下的化学教材为了激发学生学习的积极性，体现学习的实践性和开放性。实验内容和形式都更加丰富，这就要求实验方式要将课堂实验与课外实验相结合：专业仪器和自制仪器相结合。对于一些实验现象不明显的实验。教师可以借助多媒体辅助教学。这样打破了课堂实验教学在课时、硬件上的制约，培养了学生的实践能力。
　　
　　4　实验范围扩大化。传统实验教学的范围仅限于化学学科。与社会生活相脱节。而新课程提倡化学实验的生活化，即以学生日常生活和社会生活中的化学现象和事实。作为化学实验内容选取的素材。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会生活中的一些实际问题。这样可以调动学生学习的积极性，激发他们进行实验探究的兴趣。引导学生学以致用，提高学生的实际应用能力。同时也有利于学生开拓视野和养成科学探究的习惯。
　　
　　三、改善教学条件。完善教学设施
　　
　　新课程改革不仅要以教师教学理念和教学能力等软件设施作为基础，更需要教学硬件和教学资源的有力支持。目前，许多学校不论是实验设施、实验条件还是实验教学人员的数量、实验室的数量都和新课改的要求有一定差距。新课程改革的培训也没有规范化。这些都在一定程度上制约了新课程改革的深入进行。因此，新课程改革不仅要求全体教师从理念上、知识上、能力与方法上全面改变与提高，而且对学校与教育主管部门提出了更多更高的要求。课程改革是一项系统工程，不仅是每个教师的责任，也是每个教育工作者和相关主管部门的责任，只有软件、硬件一起抓，所有教育工作者共同努力。才能使新课程改革真正落到实处。
　　
　　编辑：张昀