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【摘要】所谓“立体教学”，是使用多种方法与手段对学生进行立体式、全方位的教学，是教师所处理的教学内容能给学生一种“立体感”，也就是在教学中能把教材里那些理论性强的抽象概念化为可视可感的具体形象。运用这种教法，可减弱知识难度，增强理解力，相对加快学生接受知识的速度，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，创设出高效的历史课堂。
【关键词】初中历史；立体教学；具体形象；有效教学
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0076-01
有效教学，高效课堂，可以说是我们一直以来追求的目标，也是新课改对我们每一位老师提出的基本要求。怎么来实现它？我们学校是一所农村中学，学生的整体水平较差，知识储备也没办法和城里的孩子相提并论。在多年的教学实践中我尝试用“立体教学“来提高教学效率，创设高效的历史课堂。如何增强历史教学的“立体感”呢？我的具体做法如下：
一、注重联系，增强记忆
学生的心理特点是对形象的东西感兴趣。“立体教学”是学生在抽象概念与具体的事物之间建立了一种联系。这种联系，一可让学生对抽象的概念容易理解和接受，二可使学生对知识获得较为牢固的记忆。布鲁纳说过“获得的知识如果没有完美的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的指示。一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”它深刻的阐明了知识必须取得联系的重要性。
知识的联系时多种多样的，既可横向联系，又可纵向联系；既可将已知与已知联系起来，也可将已知与未知联系起来。这样便于比较，同中求异，异中求同，有助于加深学生记忆，培养其综合能力。在历史教学中，我尤其注意知识的联系，例如，讲《伟大的转折》一课，关于中国的改革开放，我尝试通过“商鞅变法”的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样地，今天我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路线、方针、政策与措施。这样通过温习以前的旧知识可以理解、深化当前的新知识，还可以巩固旧知识。
实践证明：一个人所具有的知识间的联系愈频繁，其思路便愈宽、愈活、愈具有“立体感”。
二、借助科技，拓宽时空
多媒体技术的应用，是增强历史教学“立体感”的重要手段。历史教材中的某些内容由于受到时间和空间的限制，初中学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多,有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。如果教师适当地运用多媒体进行教学，既可增强授课的生动感、历史的空间感，又容易突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。
例如，讲授《新航路的开辟》一课时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。我在在课堂上尝试使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
再如讲授《铸起共和国钢铁长城》”一课时，先播放“60年国庆阅兵”的视频，让学生在昂扬的歌声中感受到现代化人民军队的壮观场面，以此来激发学生的民族自豪感和爱国热情。看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有国家敢随便侵略我们吗？近代史中被列强瓜分的悲剧会重演吗？以此引入教学。学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，为下面讲“两弹一星”的成功研制，人民海军和人民空军建立的史实打下了伏笔。能把以前学生被动的学习变成了主动、愉快地参与，更好地激发学生学习的兴趣。
三、语言形象，激发情趣
语言形象即教学语言的形象化。着是激发学生求知情趣的重要因素。以前我总认为语文课上才适合用诗一般的优美语言，而历史课对语言方面的要求不是很高。但通过这些年的教学实践我认为自己错了，试想没有美妙的旋律，怎能产生动听的音乐？一个语言贫乏的老师怎能上出富有魅力的课？
教学中，我们必须追求教学语言的艺术性，就如同雕塑家要雕刻出立体的形象离不开刻刀一样重要。我们要竭力寻求最能表达立体感的语言，教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如前苏联教育家马卡连柯所说的：“同样的教学方法，因为语言不通，效果就可能相差20倍” 如在讲《民族政权并立的时代》时，在讲到民族英雄岳飞的时候，我在课堂上就讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国家效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”过教师生动地讲述岳飞那慷慨悲壮、感人肺腑的的故事，“岳飞抗金”这一知识点，学生一下子就记住了，并且记得很牢。极大吸引了学生的注意力和兴趣。
以上是笔者对运用“立体教学”，创设高效历史课堂的粗浅认识，我相信：只要我们广大历史教师积极投身于教育教学改革中去，把握教材内容，明确大纲要求，大胆探索，我们的历史课堂一定会越来越精彩、高效。
【参考文献】
[1]《初中历史课程标准解读》。
[2]布鲁纳，《教育过程》。
【关键词】初中历史；立体教学；具体形象；有效教学
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0076-01
有效教学，高效课堂，可以说是我们一直以来追求的目标，也是新课改对我们每一位老师提出的基本要求。怎么来实现它？我们学校是一所农村中学，学生的整体水平较差，知识储备也没办法和城里的孩子相提并论。在多年的教学实践中我尝试用“立体教学“来提高教学效率，创设高效的历史课堂。如何增强历史教学的“立体感”呢？我的具体做法如下：
一、注重联系，增强记忆
学生的心理特点是对形象的东西感兴趣。“立体教学”是学生在抽象概念与具体的事物之间建立了一种联系。这种联系，一可让学生对抽象的概念容易理解和接受，二可使学生对知识获得较为牢固的记忆。布鲁纳说过“获得的知识如果没有完美的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的指示。一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”它深刻的阐明了知识必须取得联系的重要性。
知识的联系时多种多样的，既可横向联系，又可纵向联系；既可将已知与已知联系起来，也可将已知与未知联系起来。这样便于比较，同中求异，异中求同，有助于加深学生记忆，培养其综合能力。在历史教学中，我尤其注意知识的联系，例如，讲《伟大的转折》一课，关于中国的改革开放，我尝试通过“商鞅变法”的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样地，今天我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路线、方针、政策与措施。这样通过温习以前的旧知识可以理解、深化当前的新知识，还可以巩固旧知识。
实践证明：一个人所具有的知识间的联系愈频繁，其思路便愈宽、愈活、愈具有“立体感”。
二、借助科技，拓宽时空
多媒体技术的应用，是增强历史教学“立体感”的重要手段。历史教材中的某些内容由于受到时间和空间的限制，初中学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多,有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。如果教师适当地运用多媒体进行教学，既可增强授课的生动感、历史的空间感，又容易突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。
例如，讲授《新航路的开辟》一课时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。我在在课堂上尝试使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
再如讲授《铸起共和国钢铁长城》”一课时，先播放“60年国庆阅兵”的视频，让学生在昂扬的歌声中感受到现代化人民军队的壮观场面，以此来激发学生的民族自豪感和爱国热情。看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有国家敢随便侵略我们吗？近代史中被列强瓜分的悲剧会重演吗？以此引入教学。学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，为下面讲“两弹一星”的成功研制，人民海军和人民空军建立的史实打下了伏笔。能把以前学生被动的学习变成了主动、愉快地参与，更好地激发学生学习的兴趣。
三、语言形象，激发情趣
语言形象即教学语言的形象化。着是激发学生求知情趣的重要因素。以前我总认为语文课上才适合用诗一般的优美语言，而历史课对语言方面的要求不是很高。但通过这些年的教学实践我认为自己错了，试想没有美妙的旋律，怎能产生动听的音乐？一个语言贫乏的老师怎能上出富有魅力的课？
教学中，我们必须追求教学语言的艺术性，就如同雕塑家要雕刻出立体的形象离不开刻刀一样重要。我们要竭力寻求最能表达立体感的语言，教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如前苏联教育家马卡连柯所说的：“同样的教学方法，因为语言不通，效果就可能相差20倍” 如在讲《民族政权并立的时代》时，在讲到民族英雄岳飞的时候，我在课堂上就讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国家效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”过教师生动地讲述岳飞那慷慨悲壮、感人肺腑的的故事，“岳飞抗金”这一知识点，学生一下子就记住了，并且记得很牢。极大吸引了学生的注意力和兴趣。
以上是笔者对运用“立体教学”，创设高效历史课堂的粗浅认识，我相信：只要我们广大历史教师积极投身于教育教学改革中去，把握教材内容，明确大纲要求，大胆探索，我们的历史课堂一定会越来越精彩、高效。
【参考文献】
[1]《初中历史课程标准解读》。
[2]布鲁纳，《教育过程》。