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[摘 要] 计算思维是人们运用计算机的基本思想。目前大学计算机课程存在诸多认识方面的问题，需要运用计算思维，树立正确的计算机教学思路。重点分析了大学计算机教学内容认知方面的诸多问题，探讨了计算机思维的基本理念，基于这种思维提出多元化的计算机课程教学知识体系构建的具体措施。
[关 键 词] 计算思维；大学；课程；硬件；教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0094-02
一、引言
计算机是大学教学的公共课程，是面向大多数理工科专业的学生。由于计算机技术是今后大学生进入社会之后，需要掌握的基本技能之一，需要进一步对相关内容进行掌握，大学计算机课程的教学不仅需要教会学生相关的计算机基本知识和技巧，同时还需要培养学生运用计算机的计算思维，从而有效培养现代化的计算机应用能力。换句话说，就是需要在计算机教学过程中融入计算思维。
二、目前大学计算机教学内容认知方面的诸多问题
（一）学生对计算机的重要性认识不足
一些大学生在进行计算机学习的过程中，没有认识到其今后应用的重要性，现代社会已经进入信息化时代，计算机已经成为我们生活、学习、工作的重要工具，离开计算机我们很难实现有效的工作，然而一些大学生没有涉足社会，对社会目前对计算机的需要认识不足，因此他们在高校学习计算机课程的时候，加之计算机学习具有一定的抽象性、复杂性，学生掌握难度较大，因此他们的学习主动性不强。
（二）学生将计算机学习等同软件学习
一些学生简单地将计算机学习等同于软件学习，他们认为计算机学习就是办公软件、操作系统等软件方面的学习，没有将计算机硬件设施的学习作为自己计算机学习的重要组成部分，因此他们在学习的重点上存在一定的偏差，将所有精力更多集中在软件学习之中，学习硬件设施的主动性不强。
（三）学生将计算机学习简化成程序学习
一些学生将计算机学习简单地等同于了一些程序设计学习，在计算机教学中，高校还进行了一系列的计算机程序的教学，例如C语言等，这些程序的学习只是计算机学习的一个组成部分，计算机的知识和技能不只是这些，需要进一步拓展我们学习的广度，不断提升学生参与教学的多元化知识点的能力和水平。
（四）学生将学习精力集中在考级中
一些学生将计算机学习与计算机各类考级联系起来，甚至将计算机的学习目的归结于计算机考级上，这样的计算机学习就出现了一些学习目标上的偏差，学习的方向出现了偏移，因为这些计算机考级都是针对某一领域的计算机专业测试，需要学生在某一领域投入更多的精力才能通过考级，因此，当学生刚刚开始计算机基础学习的时候，就将更多的精力投入这种考级之中，学生掌握全面的计算机知识难度较大，出现偏向某一计算机领域的学习。
三、计算思维的相关理念
计算思维是美国一专家在本世纪初提出的，即运用计算机来求解我们所遇到的问题，将程序设计、人类行为融入计算机应用之中的思考。首先，对于计算机，计算思维更多是一种概念性的理念，计算思维只是我们思考问题的一种方式，而不是具体的一种工作方法和程序，就像“优化设计”只是培养我们学习运用计算机进行程序编程的数学思想一样，没有涉及具体的计算机程序学习。其次，计算机思维是人们需要掌握的基本技能之一。随着现代计算机普及应用，需要进一步拓展学生应用计算机的能力，计算机思维方式就是一种全新的计算机应用，因此要不断培养学生计算机思维方式。最后，需要充分应用计算机思维。这种思维方式是我们进行计算机应用的核心思想，需要我们进一步拓展计算机学习的有效性，充分掌握这种思维方式，从而得到有效运用。
四、课程设置软硬件的优化
（一）树立学生以计算机思维为主的计算机学习态度
首先，夯实计算机公共基础课程的主体地位。面向计算机思维，进一步拓展学生对这一基础课程的学习，因为只有基础夯实了，他们在学习相关专业知识的时候才能得心应手，掌握更多的专业技巧。其次，需要进一步融入大量的计算机选修内容，根据学生今后进入工作岗位之后，所需要的一些计算机应用方面的知识，进一步开设一些计算机的选修课程，从而丰富学生的知识面，有效提升他们应对今后工作的能力。最后，进一步拓展计算机实践课程。现代企业需要的是进入岗位之后就可以迅速进入角色的人才。这些人才的培养就需要在校期间开展大量的实践拓展，在计算机课程中进一步拓展出实践课时，让学生有充分的时间开展相关计算机问题研究。
（二）计算机教学硬件设施的优化
计算机课程的实践教学需要进一步在硬件设施上多下功夫，进一步完善现代化电脑室的设备。电脑室是计算机相关操作练习的重要场所，需要进一步加大对学校计算机机房的建设，购进现代化的计算机，制定严格的计算机机房管理制度，实现机房的有效管理。面向计算机思维，运用课堂实践课程和选修课程时间对相关计算机的硬件维修、软件操作等进行有效实践，从而提升学生的应用能力。
（三）教师队伍的培养
教师在计算机实践经验上需要具备更多的实践经历，需要具备很强的计算机思维，这样才能保证他们在实践教学中可以将相关经验教授给学生。因此，在教师队伍引入和培养上需要实施更为突出的计算机应用经历：首先，计算机课程教师在引入环节，进一步偏向他们的实践经验，选聘那些具有实践经验的人才进入高校，他们可以带来更多的现代社会上计算机应用的实践案例，在教学中可以有效提升学生的视野和实践能力。其次，强化教师的实践能力培养，例如，寒暑假时，将该专业教师选派到相关电脑维修等企业进行实践培养，在企业中不断提升他们对理论知识的理解和应用，进一步拓展他们列举案例的实用性，重点培养他们的专业实践经验，进一步提升他们认知实践教学的能力。
（四）计算机教学内容的优化
基于计算机思维的学习，我们需要将这些计算机思考的方式融入教学之中，不断提升学生对这种思考方式的有效理解和掌握。具体的计算机教学内容包括：计算机概念、信息技术、求解方式、数据管理、算法设计（如下表）。例如计算机概念部分，在这一部分的学习中，教师需要让学生了解计算机的基本工作原理、主要应用、计算机运营的基本方式等，这都基础概念都是我们学习计算机的基础，是构建计算机思维的前提，需要让学生充分掌握这种内容。
五、结语
计算机思维是计算机应用的基本思考方向，对学生今后应用计算机有着更为突出的作用。因此，在大学计算机教学过程中，需要进一步突出计算机思维的融入，不断优化课程知识结构，从而实现计算机教学有效性的提升。
参考文献：
[1]谢红霞，何瓣.大学计算机课程中计算思维培养的探索与实践[A].2014 International Conference on e-Education，e-Business and Information Management（ICEEIM 2014）[C]，2014.
[2]劉垣，陈庆强，顾君忠，等.将计算思维融入高校计算机学科教育[A].2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011）[C]，2011.
[3]卢昌荆.计算思维研究兴起的历史背景、意义及对策[A].2012 2nd International Conference on Future Computers in Education（ICFCE 2012）[C]，2012.
[4]姜永生.基于计算思维与师范特色的大学计算机基础课程构建研究：以广东第二师范学院为例[J].广东第二师范学院学报，2012，24（10）：192-193.
[关 键 词] 计算思维；大学；课程；硬件；教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0094-02
一、引言
计算机是大学教学的公共课程，是面向大多数理工科专业的学生。由于计算机技术是今后大学生进入社会之后，需要掌握的基本技能之一，需要进一步对相关内容进行掌握，大学计算机课程的教学不仅需要教会学生相关的计算机基本知识和技巧，同时还需要培养学生运用计算机的计算思维，从而有效培养现代化的计算机应用能力。换句话说，就是需要在计算机教学过程中融入计算思维。
二、目前大学计算机教学内容认知方面的诸多问题
（一）学生对计算机的重要性认识不足
一些大学生在进行计算机学习的过程中，没有认识到其今后应用的重要性，现代社会已经进入信息化时代，计算机已经成为我们生活、学习、工作的重要工具，离开计算机我们很难实现有效的工作，然而一些大学生没有涉足社会，对社会目前对计算机的需要认识不足，因此他们在高校学习计算机课程的时候，加之计算机学习具有一定的抽象性、复杂性，学生掌握难度较大，因此他们的学习主动性不强。
（二）学生将计算机学习等同软件学习
一些学生简单地将计算机学习等同于软件学习，他们认为计算机学习就是办公软件、操作系统等软件方面的学习，没有将计算机硬件设施的学习作为自己计算机学习的重要组成部分，因此他们在学习的重点上存在一定的偏差，将所有精力更多集中在软件学习之中，学习硬件设施的主动性不强。
（三）学生将计算机学习简化成程序学习
一些学生将计算机学习简单地等同于了一些程序设计学习，在计算机教学中，高校还进行了一系列的计算机程序的教学，例如C语言等，这些程序的学习只是计算机学习的一个组成部分，计算机的知识和技能不只是这些，需要进一步拓展我们学习的广度，不断提升学生参与教学的多元化知识点的能力和水平。
（四）学生将学习精力集中在考级中
一些学生将计算机学习与计算机各类考级联系起来，甚至将计算机的学习目的归结于计算机考级上，这样的计算机学习就出现了一些学习目标上的偏差，学习的方向出现了偏移，因为这些计算机考级都是针对某一领域的计算机专业测试，需要学生在某一领域投入更多的精力才能通过考级，因此，当学生刚刚开始计算机基础学习的时候，就将更多的精力投入这种考级之中，学生掌握全面的计算机知识难度较大，出现偏向某一计算机领域的学习。
三、计算思维的相关理念
计算思维是美国一专家在本世纪初提出的，即运用计算机来求解我们所遇到的问题，将程序设计、人类行为融入计算机应用之中的思考。首先，对于计算机，计算思维更多是一种概念性的理念，计算思维只是我们思考问题的一种方式，而不是具体的一种工作方法和程序，就像“优化设计”只是培养我们学习运用计算机进行程序编程的数学思想一样，没有涉及具体的计算机程序学习。其次，计算机思维是人们需要掌握的基本技能之一。随着现代计算机普及应用，需要进一步拓展学生应用计算机的能力，计算机思维方式就是一种全新的计算机应用，因此要不断培养学生计算机思维方式。最后，需要充分应用计算机思维。这种思维方式是我们进行计算机应用的核心思想，需要我们进一步拓展计算机学习的有效性，充分掌握这种思维方式，从而得到有效运用。
四、课程设置软硬件的优化
（一）树立学生以计算机思维为主的计算机学习态度
首先，夯实计算机公共基础课程的主体地位。面向计算机思维，进一步拓展学生对这一基础课程的学习，因为只有基础夯实了，他们在学习相关专业知识的时候才能得心应手，掌握更多的专业技巧。其次，需要进一步融入大量的计算机选修内容，根据学生今后进入工作岗位之后，所需要的一些计算机应用方面的知识，进一步开设一些计算机的选修课程，从而丰富学生的知识面，有效提升他们应对今后工作的能力。最后，进一步拓展计算机实践课程。现代企业需要的是进入岗位之后就可以迅速进入角色的人才。这些人才的培养就需要在校期间开展大量的实践拓展，在计算机课程中进一步拓展出实践课时，让学生有充分的时间开展相关计算机问题研究。
（二）计算机教学硬件设施的优化
计算机课程的实践教学需要进一步在硬件设施上多下功夫，进一步完善现代化电脑室的设备。电脑室是计算机相关操作练习的重要场所，需要进一步加大对学校计算机机房的建设，购进现代化的计算机，制定严格的计算机机房管理制度，实现机房的有效管理。面向计算机思维，运用课堂实践课程和选修课程时间对相关计算机的硬件维修、软件操作等进行有效实践，从而提升学生的应用能力。
（三）教师队伍的培养
教师在计算机实践经验上需要具备更多的实践经历，需要具备很强的计算机思维，这样才能保证他们在实践教学中可以将相关经验教授给学生。因此，在教师队伍引入和培养上需要实施更为突出的计算机应用经历：首先，计算机课程教师在引入环节，进一步偏向他们的实践经验，选聘那些具有实践经验的人才进入高校，他们可以带来更多的现代社会上计算机应用的实践案例，在教学中可以有效提升学生的视野和实践能力。其次，强化教师的实践能力培养，例如，寒暑假时，将该专业教师选派到相关电脑维修等企业进行实践培养，在企业中不断提升他们对理论知识的理解和应用，进一步拓展他们列举案例的实用性，重点培养他们的专业实践经验，进一步提升他们认知实践教学的能力。
（四）计算机教学内容的优化
基于计算机思维的学习，我们需要将这些计算机思考的方式融入教学之中，不断提升学生对这种思考方式的有效理解和掌握。具体的计算机教学内容包括：计算机概念、信息技术、求解方式、数据管理、算法设计（如下表）。例如计算机概念部分，在这一部分的学习中，教师需要让学生了解计算机的基本工作原理、主要应用、计算机运营的基本方式等，这都基础概念都是我们学习计算机的基础，是构建计算机思维的前提，需要让学生充分掌握这种内容。
五、结语
计算机思维是计算机应用的基本思考方向，对学生今后应用计算机有着更为突出的作用。因此，在大学计算机教学过程中，需要进一步突出计算机思维的融入，不断优化课程知识结构，从而实现计算机教学有效性的提升。
参考文献：
[1]谢红霞，何瓣.大学计算机课程中计算思维培养的探索与实践[A].2014 International Conference on e-Education，e-Business and Information Management（ICEEIM 2014）[C]，2014.
[2]劉垣，陈庆强，顾君忠，等.将计算思维融入高校计算机学科教育[A].2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011）[C]，2011.
[3]卢昌荆.计算思维研究兴起的历史背景、意义及对策[A].2012 2nd International Conference on Future Computers in Education（ICFCE 2012）[C]，2012.
[4]姜永生.基于计算思维与师范特色的大学计算机基础课程构建研究：以广东第二师范学院为例[J].广东第二师范学院学报，2012，24（10）：192-193.