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摘 要 开放式体育教学让学生去感知、去体验，给学生广阔的空间和充分的自由，不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养。
关键词 开放式 体育教学 创新思维 乐趣
开放式体育教学让学生去感知、去体验，给学生广阔的空间和充分的自由，我在教学中用自己良好的思想品德、丰富的知识、活泼生动的形象教育影响学生，在教学中创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的教学氛围，营造一种开放的教学氛围，使学生体验到学习成功的快乐，培养学生浓厚的学习兴趣，教会学生自主学习、互动合作的能力。
一、设计开放性的练习，训练学生的创新思维
在教学中，让学生去体验丰富的课堂生活，给与适当的鼓励和支持，让他们对学习充满信心，大力发展学生的创新思维与创造能力，创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，发现问题，积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，来培养学生的创新精神。让学生自由合作创新，推动学生创造思维的发展。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。
学生能够经常说：“我想……我要……我能……”，这是学生投入了自主性学习的又一标志，教师不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。教师要及时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生本人的深入思考。还要注意在学习过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实的说出自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样才会“百花齐放、百家争鸣”。
例如，如在《过障碍》一课中，我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，结果令人十分吃惊，他们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过“地道”（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。练习、比赛中，学生们个个摩拳擦掌，奋勇争先，将教学推向高潮，收到了良好的效果。我想，正是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，才不再出现心不在焉的學生，更没有人愿意到树阴下乘凉，这一切都源于他们在进行着自己的体育课。
二、上好一堂 “开放式”体育课还要正确处理好主导与主体两者的关系
开放式体育课模式强调突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在：第一、教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯；第二、在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学；第三、对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目如田径中的投、掷、体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。
在教学实践中，我发现，实施开放式教学，有三大优点：第一、学生能自主学习，在互动交往中，一改被动为主动，积极探究解决问题的能力；第二、学会合作学习，从而使学生在轻松愉快中掌握了新知识、新技能。第三、学习中获得成功体验。每个学生在学习中都得到了别人的尊重，能互动评价，感受到成功的喜悦。
三、组织开放性的评讲，让学生体会到新的乐趣
教学过程的内部动力是教与学之间的矛盾。其实是学生活动在特定条件下的认识发展的过程。积极的学习评价有助于增强学生的积极性，增强学生的信心。因为每一个学生都有较强的自尊心，他们也都希望自己的成功能得到别人的承认和肯定。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。例如：在投掷完垒球以后，学生可以对自己或他人的技术动作进行评价讨论。把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。强调身体素质的提高、运动能力的增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。我在逐一加以肯定的基础上引导学生比较、评价。
总之，开放式教学不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养；在师生观上，实现了师生角色的彻底转变，学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者，要求在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放，从而有利于培养学生的创新意识与创新精神。
关键词 开放式 体育教学 创新思维 乐趣
开放式体育教学让学生去感知、去体验，给学生广阔的空间和充分的自由，我在教学中用自己良好的思想品德、丰富的知识、活泼生动的形象教育影响学生，在教学中创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的教学氛围，营造一种开放的教学氛围，使学生体验到学习成功的快乐，培养学生浓厚的学习兴趣，教会学生自主学习、互动合作的能力。
一、设计开放性的练习，训练学生的创新思维
在教学中，让学生去体验丰富的课堂生活，给与适当的鼓励和支持，让他们对学习充满信心，大力发展学生的创新思维与创造能力，创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，发现问题，积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，来培养学生的创新精神。让学生自由合作创新，推动学生创造思维的发展。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。
学生能够经常说：“我想……我要……我能……”，这是学生投入了自主性学习的又一标志，教师不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。教师要及时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生本人的深入思考。还要注意在学习过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实的说出自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样才会“百花齐放、百家争鸣”。
例如，如在《过障碍》一课中，我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，结果令人十分吃惊，他们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过“地道”（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。练习、比赛中，学生们个个摩拳擦掌，奋勇争先，将教学推向高潮，收到了良好的效果。我想，正是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，才不再出现心不在焉的學生，更没有人愿意到树阴下乘凉，这一切都源于他们在进行着自己的体育课。
二、上好一堂 “开放式”体育课还要正确处理好主导与主体两者的关系
开放式体育课模式强调突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在：第一、教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯；第二、在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学；第三、对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目如田径中的投、掷、体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。
在教学实践中，我发现，实施开放式教学，有三大优点：第一、学生能自主学习，在互动交往中，一改被动为主动，积极探究解决问题的能力；第二、学会合作学习，从而使学生在轻松愉快中掌握了新知识、新技能。第三、学习中获得成功体验。每个学生在学习中都得到了别人的尊重，能互动评价，感受到成功的喜悦。
三、组织开放性的评讲，让学生体会到新的乐趣
教学过程的内部动力是教与学之间的矛盾。其实是学生活动在特定条件下的认识发展的过程。积极的学习评价有助于增强学生的积极性，增强学生的信心。因为每一个学生都有较强的自尊心，他们也都希望自己的成功能得到别人的承认和肯定。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。例如：在投掷完垒球以后，学生可以对自己或他人的技术动作进行评价讨论。把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。强调身体素质的提高、运动能力的增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。我在逐一加以肯定的基础上引导学生比较、评价。
总之，开放式教学不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养；在师生观上，实现了师生角色的彻底转变，学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者，要求在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放，从而有利于培养学生的创新意识与创新精神。