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摘 要：教师作为现代教学过程中的引导者，必须要立足于每个学生的不同情况，根据差异性和相同性制定出最合理的班级管理方法，从而提升学生的学习水平，也能够在一定程度上使孩子们的综合能力得到提升。小学阶段的学生自我控制能力还比较弱，所以就更需要教师对其加以引导和辅助，如果一味地采用过去的管理手段，那么能够取得的成效微乎其微。所以在通过实际经验的总结后，提出了一种激励法来管理班级，这样能够在最大程度上让学生参与到学习过程中去。
关键词：激励机制；小学班级管理；教学效果
想要让学生真正投入到学习中去并且取得良好的教学效果，我们就必须要做好引导和管理他们学习的本职工作。班级管理工作本质上并不是单一的一个工作，它是一种教师与学生之间进行交互并且在这个过程中提升教学效率和学习效率的方式方法。作为教师，我们在这个过程中还需要将教学资源进行合理的调配，有思路，有方法，确定好一系列教学工作的计划。另外，要时刻牢记我们的目标是提升学生的学习水平。这篇文章就立足于目前我们国家小学阶段的班级管理现状，结合笔者的工作经验和一些理论知识，提出一些有关激励法的应用措施。
一、目标激励
我们常说，目标是一个人行动的动力，如果失去目标那么就会迷失自己前进的方向。在学习过程中也是一样。只有明确了自己的学习目标，才能真正了解自己该朝着哪个方向努力。因此，笔者认为在小学阶段的班级管理中，让学生树立起适合自己、可能性比较大的目标是非常重要的。在这个过程中需要注意的是绝不能好高骛远，定下一个自己根本无法实现的目标。这样很容易使学生产生挫败感，从而放弃努力。在树立起正确的努力目标以后，就需要教师对其加以正确的引导和帮助，根据每个学生的不同目标采取差异化的手段，确保每个学生都能够依照自己的目标去不断努力，并且最终达成自己的学习目标。
二、榜样激励
小学生乐于模仿，有较强的榜样效应，他们会选择自己喜欢的对象进行学习，这种榜样的学习不全是正能量的学习。所以，班主任在班级管理中要建立正确的榜样教育方式。列举历史上的一些名人，如作家、诗人或英雄等。实际生活中可列举一些真人真事。教师还可以通过特殊方式将某个榜样请到课堂上，为学生营造积极进取的学习氛围。而在这些榜样当中，教师的行为对学生的影响是最直接的。因此，教师应以身作则，树立良好的行为标准。除了老师，学生在班级直接接触的还有同学，老师可以设置“一周明星”，来督促学生提高自身修养，如卫生明星、纪律明星等，让其他同学得以学习和借鉴；或者让班级里有特长的学生为大家展示，激发学生对自己特长或兴趣爱好的挖掘；还可以让班级综合能力较强的同学分享其进步的方法，培养学生积极努力的心态，等等。通过积极正面的榜样作用，实现学生班级管理中激励机制的作用。
三、感情激励
师生之间除了知识的传播与学习之外，还存在着一种师生感情，而这也恰恰是我们进行激励的一个重要手段。举个例子来说，小学阶段的孩子年龄还不够大，遇到问题的时候自己解决的能力比较差。这种情况下，如果教师能够在适当的时刻伸出援手，就很容易在学生心里树立起自己为人师表的形象，当学生在某个领域取得了一定的成就以后，假如教师可以适当地给予鼓励或者是表扬，对学生今后继续努力学习能起到一个非常好的推动作用。总的来说，这种通过情感桥梁传达出来的鼓励和关心，正是最容易被学生所接受的一种激励手段，学生能够感受到来自教师的关怀和爱护，对于教师所提出的要求和建议就更容易接受，这符合教育理念，更符合小学生的心理特征。只有我们愿意自己走下讲坛，真正将学生作为自己的亲人去帮助、去关怀，才能真正将感情激励这种方法的作用发挥到极致，真正推动学生的学习进步。
四、竞争激励
小学阶段的孩子一般都处在7～12岁这个年龄段，这个年纪的孩子对于获胜的欲望非常强烈，具有极高的好胜心。我们作为教师应该对这种情况很了解，并且加以合理的应用，使其变成一个能够促进学生学习的重要手段。我们在实际的操作过程中，可以先对每个学生的脾气秉性、兴趣爱好、智力因素等等进行详细的了解，而后根据这些因素将孩子们分成若干个组。在日常教学中，将相同的合作学习任务下发到每一个学习小组，最后集中进行审核和评价，对于做得较好的组我们可以给予一定的表扬或奖励，这样能够在很大程度上提升学生的竞争意识。除了这种学习任务的评比之外，我们还可以将班级纪律也作为一个标准，这样在组与组的竞争中，学生就能够不断提升自己的各项素质。然而在这个过程中最为重要的是，教师一定要秉持着公正、中立、透明的原则，绝不能有所偏私，否则就很难发挥出竞争激励的真正作用。
综上所述，激励法在小学阶段的应用手段是多种多样的，从学习之初的目标激励到学习过程中的参与激励，都是行之有效的管理方法，所以这就要求教师根据具体情况去判断应该选择何种方式进行激励，最终实现提升学生学习水平的重要目标。我们在进行班级管理的时候要时刻记住教师的职责是引导而不是一味地扶持，只有这样才能够发挥出激励法的作用，提高小学阶段的教学水平。
参考文献：
[1]丁晓燕.激勵机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（2）.
[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016（1）.
[3]边巴罗布.小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J].学周刊，2015（36）.
编辑 高 琼
关键词：激励机制；小学班级管理；教学效果
想要让学生真正投入到学习中去并且取得良好的教学效果，我们就必须要做好引导和管理他们学习的本职工作。班级管理工作本质上并不是单一的一个工作，它是一种教师与学生之间进行交互并且在这个过程中提升教学效率和学习效率的方式方法。作为教师，我们在这个过程中还需要将教学资源进行合理的调配，有思路，有方法，确定好一系列教学工作的计划。另外，要时刻牢记我们的目标是提升学生的学习水平。这篇文章就立足于目前我们国家小学阶段的班级管理现状，结合笔者的工作经验和一些理论知识，提出一些有关激励法的应用措施。
一、目标激励
我们常说，目标是一个人行动的动力，如果失去目标那么就会迷失自己前进的方向。在学习过程中也是一样。只有明确了自己的学习目标，才能真正了解自己该朝着哪个方向努力。因此，笔者认为在小学阶段的班级管理中，让学生树立起适合自己、可能性比较大的目标是非常重要的。在这个过程中需要注意的是绝不能好高骛远，定下一个自己根本无法实现的目标。这样很容易使学生产生挫败感，从而放弃努力。在树立起正确的努力目标以后，就需要教师对其加以正确的引导和帮助，根据每个学生的不同目标采取差异化的手段，确保每个学生都能够依照自己的目标去不断努力，并且最终达成自己的学习目标。
二、榜样激励
小学生乐于模仿，有较强的榜样效应，他们会选择自己喜欢的对象进行学习，这种榜样的学习不全是正能量的学习。所以，班主任在班级管理中要建立正确的榜样教育方式。列举历史上的一些名人，如作家、诗人或英雄等。实际生活中可列举一些真人真事。教师还可以通过特殊方式将某个榜样请到课堂上，为学生营造积极进取的学习氛围。而在这些榜样当中，教师的行为对学生的影响是最直接的。因此，教师应以身作则，树立良好的行为标准。除了老师，学生在班级直接接触的还有同学，老师可以设置“一周明星”，来督促学生提高自身修养，如卫生明星、纪律明星等，让其他同学得以学习和借鉴；或者让班级里有特长的学生为大家展示，激发学生对自己特长或兴趣爱好的挖掘；还可以让班级综合能力较强的同学分享其进步的方法，培养学生积极努力的心态，等等。通过积极正面的榜样作用，实现学生班级管理中激励机制的作用。
三、感情激励
师生之间除了知识的传播与学习之外，还存在着一种师生感情，而这也恰恰是我们进行激励的一个重要手段。举个例子来说，小学阶段的孩子年龄还不够大，遇到问题的时候自己解决的能力比较差。这种情况下，如果教师能够在适当的时刻伸出援手，就很容易在学生心里树立起自己为人师表的形象，当学生在某个领域取得了一定的成就以后，假如教师可以适当地给予鼓励或者是表扬，对学生今后继续努力学习能起到一个非常好的推动作用。总的来说，这种通过情感桥梁传达出来的鼓励和关心，正是最容易被学生所接受的一种激励手段，学生能够感受到来自教师的关怀和爱护，对于教师所提出的要求和建议就更容易接受，这符合教育理念，更符合小学生的心理特征。只有我们愿意自己走下讲坛，真正将学生作为自己的亲人去帮助、去关怀，才能真正将感情激励这种方法的作用发挥到极致，真正推动学生的学习进步。
四、竞争激励
小学阶段的孩子一般都处在7～12岁这个年龄段，这个年纪的孩子对于获胜的欲望非常强烈，具有极高的好胜心。我们作为教师应该对这种情况很了解，并且加以合理的应用，使其变成一个能够促进学生学习的重要手段。我们在实际的操作过程中，可以先对每个学生的脾气秉性、兴趣爱好、智力因素等等进行详细的了解，而后根据这些因素将孩子们分成若干个组。在日常教学中，将相同的合作学习任务下发到每一个学习小组，最后集中进行审核和评价，对于做得较好的组我们可以给予一定的表扬或奖励，这样能够在很大程度上提升学生的竞争意识。除了这种学习任务的评比之外，我们还可以将班级纪律也作为一个标准，这样在组与组的竞争中，学生就能够不断提升自己的各项素质。然而在这个过程中最为重要的是，教师一定要秉持着公正、中立、透明的原则，绝不能有所偏私，否则就很难发挥出竞争激励的真正作用。
综上所述，激励法在小学阶段的应用手段是多种多样的，从学习之初的目标激励到学习过程中的参与激励，都是行之有效的管理方法，所以这就要求教师根据具体情况去判断应该选择何种方式进行激励，最终实现提升学生学习水平的重要目标。我们在进行班级管理的时候要时刻记住教师的职责是引导而不是一味地扶持，只有这样才能够发挥出激励法的作用，提高小学阶段的教学水平。
参考文献：
[1]丁晓燕.激勵机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（2）.
[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016（1）.
[3]边巴罗布.小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J].学周刊，2015（36）.
编辑 高 琼