小学数学创设情境与提出问题的策略

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  摘要:由于教学现状不同,学生对数学学习渐渐失去了兴趣,教学目标难以实现,立足于现实。现在的小学数学教学,要以能够促进学生发展为目标。根据学生的不同层次,结合小学学生之间的不同,教师不仅可以有效提高学生的积极性和自主思考和学习能力,还能提高教育教学效果,加强对不同层次教学内容的深入理解,教师将不断提高教学水平教师作为自己的目标,和学生一起学习,不断提高自己的教学效率。
  关键词:小学阶段、数学教学、创设情境、提出问题
  中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-07-300
  怎样才能提高小学数学学习的效率呢?怎样才能让小学生在课堂积极地去表现自己呢?怎样才能在课堂上吸引小学生的注意呢?等问题,都是作为一名小学数学老师应该时刻去反思的。要想解决这些问题,数学老师就要不断去更新自己在数学课上的教学方法,使学生对数学产生浓厚的兴趣。为了解决上诉这些问题,本文针对如何在小学数学教学中加入相关情境创设以及提问,让课堂变得活起来。
  一、数学老师在创设教学情景、提问都要以学生为背景
  在新教育改革下,学校的教育教学更加重视学生的学习过程,在学习数学中比较难理解的数学知识时,这些知识比较抽象,学生学起来既费劲又没有兴趣,在课堂上就不够积极,这时,老师就可以使用这一方法,去引导和启发学生,带动学生学习生物,使得学生对章节知识感兴趣,渴望去学这一知识。
  比如,在学习“时、分、秒”时,学生在生活中虽然经常能见到钟表,但是对于钟表的组成部分还不够清楚,不知道钟表指针走动的规律和关系,这个时候,老师可以在课堂上让学生实际观察钟表的走动过程,帮助小学生深刻认识钟表的构成部分以及其走动规律,并且能够会读时间。这样学生就能很轻易地把这个知识掌握了,通过这种方式,数学老师很好的把学生带入了课堂中,使得学生对数学变得喜欢。
  二、创设数学情境的方法
  1.通过向学生提问题的方式来创设
  在讲授一个新的知识点时,学生对于即将要学新知识点还不能够很好的与前面所学的知识点进行联系。这时候学生容易混乱,不知道该怎么去做,不知道自己从哪方面去入手。数学老师针对学生这一现象,设置一些与课本知识点相关的实质性问题,去推动学生思考,指出学习的具体内容、知识的重点和难点,从而使学生在学习新知识的时候,能够有方向,有重点地去学习,达到教学的目标。
  2.通过给学生讲故事的方式来创设
  数学老师在课堂上创设教学情景,是为了能够吸引学生的眼球和学生在课堂注意力,让学生能够更加理解课本上的某一个知识点。因此,数学老师在创设教学的情景时,一定要从书本知识出发,从学生出发,通过情景能够启发学生去思考,能够帮助学生理解知识点。老师可以根据教材知识点,自己编一些小故事,让学生边听故事边思考,使得学生课堂注意力集中,对知识掌握很深刻。
  3.通过联系生活中的现象创设
  所有的学科知识都是源于生活的一些现象,数学课的一些理论都是为了解决人们生活的问题才提出来的。新的课程改下更加注重书本知识和生活实际相联系。一些教育学家也提出了相关的理论,如夸美纽斯、杜威等,教育为什么要和生活联系呢?主要是因为知识来源于生活的点点滴滴,生活本来也是人接受教育的重要部分。因此,数学老师如果想要自己的课堂活起来,在创设的时候,首先,要和生活中的实际联系,去发现生活中与数学知识有关系的知识点。其次,要知道学生也是重要的教学资源,要去发现并运用学生身上能作为课堂资源的部分。
  4.通过与旧知识相联系来创设
  数学老师在课堂上进行创设时,要考虑到学生目前的知识水平,不能超出学生的知识去创设,要根据学生目前所掌握的知识去创设,如果超过学生的知识水平,不但收不到好的效果,还会打击学生的信心,让学生对数学知识产生恐惧感。因此,在创设时要与学生所学的旧的知识点进行联系,使得学生能够有意义的学生,达到知识迁移的效果,让学生系统地去掌握数学知识。
  三、提出数学问题的方式
  1.通过新旧知识比较提出问题
  提出问题是小学生在学习数學时“四能”中的其中一能,这一能力也体现学生能够善于去观察、发现以及思考。所以,数学老师在课堂上的提问不能过于单一,要多种多样。
  例如,在学习“小数的初步认识”这一章节知识时,老师可以出示一些生活中常见的情境图片,可以是超市的物品单价,也可以是天气预报的温度等,让学生进行对数字分类,将小数和整数进行比较。同时,可以让班里的学生进行分组讨论,总结小数的特征和特点,最后,老师可以抽几个小组代表进行分享。通过这样的方式,使学生养成认真观察深入分析的好习惯,也使得学生不断摸索出学好数学的方法,学会将所学知识运用到实际生活问题中。
  2.运用生活中的情境提出问题
  生活和数学之间有着密切的联系,在数学课堂上,老师要通过借助生活的具体情境,启发学生进行思考,同时,也能够帮助学生对知识更深层次的理解。
  例如,在学习“平移”这一小节知识时,老师可以通过平日学校升旗,红旗的运动轨迹,让学生进行思考,提出平移的特征,让学生根据红旗的运动进行总结。这样不仅使学生的思维得到扩宽,还能使学生更加明白生活处处有数学。
  3.根据学生不同的学习状况差异提问
  每个学生都有自己的学习方法和学习习惯,良好的学习方法和习惯很好地刺激学生的学习动机,让学生真实体会到学习的乐趣,所以教师要根据每个学生的个性采取不同的教育模式,不同的教学意义是让所有学生积极参与到学习中,积极激发每个学生的个性特征,并根据每个学生的不同实际情况,向学生推荐社和自身的学习方法,让学生充分感受到学习所散发出来的魅力。差别化的提问可以提高学生对教学内容的深刻理解,在现代的教学中要“因材施教”,对学生的兴趣、长处和学习进行不同的教育。在数学教育模式中,采用这一提问方法,对于学生不同的学习状况,教师应根据学生自身的一些差异,实行分层次的提问,让学生发挥自己最大的学习潜力,享受在学习中的快乐,提高学习能力,这有利于加深学生对一节课所讲内容的理解和认识。
  四、结语
  综上所述,要想提高小学数学学习的效率,就一定要让学生在课堂积极地去表现自己,吸引每个学生在课堂上的注意集中。作为一名数学老师应该积极主动去反思每个学生整个班级所遇到的不同问题,要想解决这些问题,数学老师就要不断去更新自己方式,教学方法上要注重技巧,与时俱进。顺序额教学情境以及提问不能脱离课本知识,要具有启发性、准确性、科学性,除此之外,情境以及提问还要短而有趣。老师在讲授知识时,要善于使用这两种方法,吸引学生在课堂上的注意力,使学生在课堂上能够做到认真和注意力高度集中,而学生也能够带着问题去学习这节课的知识,在课堂上能够不断地思考。
  参考文献
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  湖南省娄底市第六小学 湖南 娄底 417009
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